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1、 《2、3、4的乘法口訣》教學反思 羅神光 本節(jié)課是在學習5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學習2、3、4的乘法口訣，根據(jù)學生自己已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，我先領(lǐng)著復習5的乘法口訣，說一說5的口訣有幾句，每相鄰兩句口訣相差幾，為學生總結(jié)2、3、4乘法口訣做好鋪墊。 一、緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 教師根據(jù)學生的特點對教材進行了創(chuàng)造,利用觀察主題圖的方法發(fā)散了學生的思維，抓住了小學生的心理來創(chuàng)設(shè)情境，引起了學生濃厚的興趣，激起了學

2、生學習的欲望，順利地完成了對新知識的學習。 二、在知識的學習過程中，重視能力的培養(yǎng)。 在講授新課、傳授知識時，因為有了5的乘法口訣的基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時，我采取：扶——半扶、半放——放的方法進行教學。 1、合作交流，編制口訣 （1）在教學2的乘法口訣時，主要采取“扶”的教法。教師起領(lǐng)路人的作用。通過學生利用觀察主題圖，得出乘法算式后，教師有意識地讓學生說出乘法算式的意義，并強調(diào)2個2得幾。教師給出“二二得四”，然后編出“一二得二”。 （2）在教學3的乘法口訣時，采用“半扶、半放”的方法，在教師的引導下學生參與了獲取知識的全過程，師生共同擺小棒，每得出

3、一道乘法算式，教師都要引導學生編一句口訣，并要求學生知道每句口訣表示什么意義。 （3）在教學4的乘法口訣時，采用“放開”的形式，讓學生自己動手擺學具、動腦想，自己編口訣，為學生提供參與的機會和空間，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。 2、主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 探索口訣間的規(guī)律時，盡量讓學生仔細認真觀察、認真思考。發(fā)現(xiàn)每個數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。例如4的口訣，學生能說出，下一句的積比上一句的積多4。給學生多一點表現(xiàn)的機會，多一點品嘗成功的喜悅。 3、多種形式練習 練習題的設(shè)計以教材為主，運用不同的手段，對習題進行加工，使學生得到多種形式的練習

4、。 練習是重要的環(huán)節(jié)之一，練習設(shè)計要講究策略、講究實效，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習設(shè)計的具體內(nèi)容和形式。做到難易適中，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點，從而加深學生對所學知識的理解，達到鞏固知識、形成技能技巧、培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。要提高課堂練習效益，可從以下做起，即：依據(jù)學生的特征，在“點”上突破，依據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)在“巧”上探索，依據(jù)學生的注意力，在“量”上控制，依據(jù)思維能力，在“展”上延伸，做到事半功倍。 我的課堂讓學生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學，在環(huán)節(jié)設(shè)計上的跨度比較大，在學生操作的基礎(chǔ)上，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念，師生之間的親密。 本節(jié)課的不足之處: