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1、作者姓名
劉含林
學(xué)校
汶上縣第二實驗中學(xué)
學(xué)科
物理
年級/班級
八年級/一班
教材版本
滬科版
課時名稱
第四章 第五節(jié) 科學(xué)探究:凸透鏡成像
上課時間
2013年11月13日
學(xué)生人數(shù)
36
單元背景
單元學(xué)習(xí)概述
本單元屬于光學(xué)部分知識,首先要求學(xué)生通過對生活、自然和實驗現(xiàn)象的觀察、歸納、總結(jié)光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點,以及光在兩種物質(zhì)界面所發(fā)生的的光的反射和光的折射規(guī)律,并通過實驗,使學(xué)生知道平面鏡成像的特點。凸透鏡成像規(guī)律要求學(xué)生能夠通過科學(xué)探究進(jìn)行歸納和總結(jié),并要求學(xué)生了解凸透鏡在生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。了解眼睛的結(jié)構(gòu),并能通過實驗
2、讓學(xué)生知道視力的矯正等問題。
單元的組成:光的反射 第一課時 光的直線傳播
第二課時 光的反射定律
平面鏡成像 一課時
光的折射 一課時
光的色散 一課時
科學(xué)探究:凸透鏡成像 第一課時 認(rèn)識透鏡
第二課時 凸透鏡成像規(guī)律
神奇的眼睛 神奇的眼睛
單元學(xué)習(xí)重點:光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點,光的反射和光的折射規(guī)律,平面鏡成像的特點,通過科學(xué)探究進(jìn)行歸納和總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律,了解凸透鏡在生產(chǎn)、生活和科
3、學(xué)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用,視力的矯正。
單元學(xué)習(xí)難點:科學(xué)探究光的反射定律,平面鏡成像,光的折射規(guī)律,凸透鏡成像規(guī)律的實驗過程。
結(jié)合本章特點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過大量光現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,合理設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,通過學(xué)生小組實驗,交流合作得出結(jié)論。為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)概念,識記規(guī)律。
知道光的傳播特點、光的反射規(guī)律和平面鏡成像的特點以及光的折射特點,能區(qū)分出不同的光現(xiàn)象,掌握凸透鏡成像規(guī)律,了解凸透鏡在生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。知道如何進(jìn)行視力矯正。
本課是第五節(jié)《科學(xué)探究:凸透鏡成像》第二課時
課時設(shè)計說明
用led燈做成的亮著的“中國印”
4、,一下子把學(xué)生的注意力吸引過來,指導(dǎo)學(xué)生用凸透鏡鏡在光屏上接收到大小不同的中國印的像,老師演示得到倒立的放大的像,由此引出新課。接著介紹清什么是物距、像距,物距確定后像在確定的位置才能找到,也就是說像距也隨之確定,隨后提出問題成像情況由什么因素來決定呢?讓學(xué)生做出猜想。隨后向?qū)W生說明只研究與物距的關(guān)系,提供給學(xué)生的是焦距為10cm的凸透鏡。以問題為引導(dǎo)讓學(xué)生自己設(shè)計實驗。實驗之前提示學(xué)生需要注意的問題,三者高度的要求?如何讀出物距、像距?并將問題予以明確。讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動,找出凸透鏡成像的規(guī)律,使學(xué)生在全過程中自主探究,體驗科學(xué)探究的全過程,從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣,使學(xué)生能夠體
5、驗科學(xué)探究的過程與方法。
學(xué)情分析
對他們來說物理是一個全新的科目,以前沒有接觸過,需要從最簡單的概念、規(guī)律等學(xué)起搭建物理知識體系,本節(jié)課還是有難度的。這節(jié)課需要向?qū)W生明確透鏡的焦距、物距、像距。大部分學(xué)生在日常生活中都使用過照相機(jī),見過投影儀等設(shè)備,所以對凸透鏡已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,但學(xué)生理解成像的規(guī)律會有一定困難,可通過探究加深認(rèn)識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能
?。?)知道物距和像距的概念。
?。?)知道凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法
?。?)能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象初步提出問題、進(jìn)行合理猜想,并設(shè)計實驗進(jìn)行探究。
?。?)通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程,體驗科學(xué)研究的過程與方法
6、。
?。?)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度和價值觀
?。?)具有對科學(xué)的求知欲,樂于觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象,勇于實驗探究日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)規(guī)律。
(2)在科學(xué)探究的過程中,有與他人合作和交流的意識。
教學(xué)重難點及解決措施
重點:凸透鏡成像規(guī)律的探究過程及成像規(guī)律。
難點:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案,并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。記憶凸透鏡成像規(guī)律。
用問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,明確實驗過程中注意的問題,實驗過程中給學(xué)生提供指導(dǎo)。
利用表格法、圖示法、口訣法或動畫演示幫助學(xué)生加強(qiáng)凸透鏡成像規(guī)律的記憶。
教學(xué)過程(可續(xù)行)
學(xué)習(xí)活動
學(xué)生活動
7、
教師活動
教學(xué)評價及技術(shù)應(yīng)用
認(rèn)識凸透鏡能夠成像
學(xué)生一手拿著光屏,一手拿著凸透鏡,將老師點亮的中國印印在光屏上。
學(xué)生量出他們得到的像的高度。
打開用led燈做成的中國印,讓學(xué)生將它印在光屏上,指導(dǎo)學(xué)生在光屏上找到清晰的像。讓學(xué)生展示他們看到的情況,并給予表揚。
演示成放大的像,引出新課
有些學(xué)生不知所措,不知道兩者如何放,也不知道如何觀察,這時應(yīng)給學(xué)生必要的幫助,對做到的同學(xué)提出表揚。
學(xué)習(xí)物距、像距
將概念寫在學(xué)案上
演示得到清晰的像,介紹清楚物距、像距。明確物距確定像距也隨之確定。
充分利用演示實驗,讓學(xué)生理解清晰像的概念。
提出問題
凸透鏡成像的情況
8、由什么因素決定呢?
猜想與假設(shè)
將猜想寫在學(xué)案上
明確控制焦距不變,只研究與物距的關(guān)系
學(xué)生可能認(rèn)為與像距有關(guān),向?qū)W生演示,物距確定時像距也是確定的。
設(shè)計實驗與制定計劃
根據(jù)學(xué)案上問題的提示完成實驗方案。
問題:1.要研究凸透鏡成像情況與物距有什么關(guān)系,應(yīng)改變 ,觀察 ,測量___,然后對大量實驗結(jié)果進(jìn)行分析歸納,找出凸透鏡成像的規(guī)律。
2認(rèn)識光具座,實驗中用____作為物體,光屏在實驗中起什么作用?
讓小組展示完成情況,明確實驗方案。
以問題為引導(dǎo),幫助學(xué)生設(shè)計實驗,避免了設(shè)計實驗的盲目性,對實驗中需要注意的事項也有所提示。
9、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)
第一步:按要求將器材放到光具座上,找到清晰的燭焰像。小組交流,做出回答
提出問題:
1、為什么要求燭焰、凸透鏡和光屏三者的中心在同一高度?
2、怎樣讀出物距和像距?
學(xué)生小組交流展示答案,其他組給予評價。這兩點是實驗成功的關(guān)鍵因素,必須予以明確,以免學(xué)生在實驗時手忙腳亂,分析結(jié)論時出現(xiàn)錯誤。
第二步:首先觀看大屏幕的“友情提示”。
按學(xué)案提示完成實驗。分組實驗,合理分工,動手操作,觀察現(xiàn)象,記錄數(shù)據(jù)。
提示學(xué)生看大屏幕的“友情提示”,巡視學(xué)生實驗情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中存在的問題,并給以必要的指導(dǎo)和提示,指導(dǎo)學(xué)生開展實驗。
鍛煉學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰?,協(xié)調(diào)合
10、作的能力。
分析與論證
先小組內(nèi)討論交流。再小組之間進(jìn)行交流,達(dá)成統(tǒng)一的意見,小組代表展示凸透鏡成像規(guī)律。
以表格的形式板書凸透鏡成像的規(guī)律。
培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力,語言表達(dá)能力和交流能力。
表格形式呈現(xiàn)成像規(guī)律,加深成像規(guī)律的記憶。
評估
討論,解決
實驗中的疑惑。
交流與合作
分析數(shù)據(jù),交流發(fā)現(xiàn)、集思廣益、相互交流,
展示一個小組的數(shù)據(jù),觀察、分析還有那些新發(fā)現(xiàn)?
(如:①凸透鏡成實像與虛像的分界點在哪兒?②凸透鏡成放大像與縮小像的分界點在哪兒?③像距、物距的大小與像的大小的有怎樣關(guān)系?…)
培養(yǎng)學(xué)生的評估意識,提高科學(xué)探究能力。
動畫幫助學(xué)
11、生記憶成像規(guī)律
認(rèn)真觀看
播放凸透鏡成像規(guī)律動畫
給學(xué)生留下視覺印象,加深對凸透鏡規(guī)律的記憶。
小結(jié)
交流討論,小組代表展示
請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)完本節(jié)的收獲和體會。
鍛煉學(xué)生的概括能力
課后反思
雖然學(xué)生對凸透鏡成像已有初步的感性認(rèn)識,但是由于凸透鏡成像探究實驗涉及的實驗器材多、記錄的數(shù)據(jù)多、操作過程復(fù)雜,還有相關(guān)的概念多,如焦距、物距、像距、實像、虛像等概念,所以對于學(xué)習(xí)物理時間不長的初二學(xué)生來說,凸透鏡成像實驗探究操作及數(shù)據(jù)分析是教學(xué)難點。因此,把本課題探究的重點放在“進(jìn)行實驗與收集證據(jù)”、“分析與論證”和“交流與合作”環(huán)節(jié)上。
為了突出凸透鏡成像實驗探究操作的目的性
12、、實效性,使學(xué)生實驗探究過程有序進(jìn)行,采取了印發(fā)學(xué)案的措施。學(xué)案提供了提示性的問題,關(guān)鍵的實施步驟。在復(fù)雜的實驗探究中采用學(xué)案,可以使學(xué)生了解自己在探究活動中,應(yīng)該做些什么,明確自己的目的,還可以給學(xué)生更加寬松的思維空間和活動空間。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
針對學(xué)生記憶凸透鏡成像規(guī)律時有一定的難度,所以采取了表格法,圖像法,動畫演示的方式幫助學(xué)生記憶。
點評
本節(jié)課用中國印引入新課,視覺效果明顯,一下子把學(xué)生的注意力吸引了過來,再讓學(xué)學(xué)生親手找到中國印的像,讓他們對凸透鏡成像有了更直觀的認(rèn)識。得到大小不同的像,利于引導(dǎo)學(xué)生猜想影響成像情況的因素。
用問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,同時也提醒了學(xué)生注意的事項,一舉兩得。
對實驗中需要注意的事項提示到位,避免了學(xué)生實驗的盲目性。
本節(jié)課從實驗儀器順序安排及、使用以及成像都是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生完成的,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,也突出了教師的引領(lǐng)作用,為學(xué)生順利探究、體驗成功準(zhǔn)備了條件,課堂效果較好。