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1、課堂行為教學(xué)準則課堂行為教學(xué)準則高中通用技術(shù)課程教學(xué)不僅注重技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本操作技能，而且注重技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟與運用，注重對技術(shù)人文因素的感悟與理解，注重技術(shù)學(xué)習中的探究、試驗與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度、價值觀以及共通能力的發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了進一步更新教育觀念，在課堂教學(xué)中落實新課程理念，改進課堂教學(xué)方法，規(guī)范課堂教學(xué)活動的全過程，不斷提高課堂教學(xué)的實效性和教學(xué)效率，促進學(xué)生健康活潑的發(fā)展，現(xiàn)根據(jù)我市高中通用技術(shù)教學(xué)實際，制定本指導(dǎo)意見，作為課堂教學(xué)活動規(guī)范操作的參考。一、課堂教學(xué)建議與意見一、課堂教學(xué)建議與意見1鉆研課程標準、教材，開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源教師應(yīng)

2、認真鉆研課程標準、教材及教學(xué)參考資料，把握課程標準中教學(xué)內(nèi)容的要求，了解教材的編寫原則，了解所授知識在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的地位、與前后知識之間的聯(lián)系；積極開發(fā)相關(guān)的課程資源，對教材進行再加工，提高課程開發(fā)能力；結(jié)合學(xué)生的認知水平，確立包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的具體細致的教學(xué)目標，確定教學(xué)的重點和難點知識。2認真進行教學(xué)活動設(shè)計積極開展集體備課，遵循有關(guān)的教育、教學(xué)理論，充分利用各類教學(xué)資源，在教學(xué)設(shè)計中重點關(guān)注以下問題：（1）設(shè)計技術(shù)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標設(shè)計各種有效的學(xué)生學(xué)習活動方式和內(nèi)容。（3）設(shè)計合理的技術(shù)問題和任務(wù)，

3、難度符合學(xué)生的認知和操作水平。（4）設(shè)計多種有效方式對學(xué)生的學(xué)習活動進行交流和評價。（5）設(shè)計完整的課堂教學(xué)流程，過渡自然流暢。教學(xué)設(shè)計內(nèi)容主要包括：教學(xué)目標，教學(xué)重點和難點，教學(xué)活動的內(nèi)容和開展過程，學(xué)生操作練習內(nèi)容、探究的任務(wù)，以及相應(yīng)的評價量規(guī)表，板書內(nèi)容。3注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究教師要創(chuàng)設(shè)一種開放、民主、活躍、進取的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)新，使技術(shù)課程的教學(xué)真正成為生動活潑、師生互動的過程，使全體學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)都得到發(fā)展。4應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的技術(shù)學(xué)習水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動。教師可以通

4、過設(shè)立多級學(xué)習目標和多樣的學(xué)習方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容；教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。5豐富學(xué)生技術(shù)學(xué)習的體驗要強調(diào)學(xué)生的全程性參與，即每個學(xué)生都必須經(jīng)歷設(shè)計方案的形成過程、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程、交流和評價的過程。為此，教師應(yīng)注意保持學(xué)生學(xué)習興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度提出問題，用多種方法解決問題，運用各種技術(shù)交流和評價手段豐富技術(shù)過程，以使學(xué)生獲得比較完整的體驗。同時，在學(xué)生實踐過程中，要充分注意安全，避免傷害事故的發(fā)生。6開展課外活動輔導(dǎo)工作對學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)組織課外興趣小

5、組，根據(jù)學(xué)科競賽內(nèi)容和項目進行課外輔導(dǎo)。二、課堂教學(xué)評價二、課堂教學(xué)評價通用技術(shù)課程有其獨特的課程價值和鮮明的課程特點，其學(xué)業(yè)評價與自然科學(xué)類課程和社會科學(xué)類課程有著較大的差異，綜合、實踐、應(yīng)用、創(chuàng)造和開放是在評價過程中需要時刻關(guān)注的重點。教學(xué)評價是通用技術(shù)課程教學(xué)的有機組成部分，對通用技術(shù)的學(xué)習具有較強的導(dǎo)向作用，應(yīng)該圍繞通用技術(shù)課程標準規(guī)定的培養(yǎng)目標評價教與學(xué)，保證通用技術(shù)課程目標的達成。(一)評價原則1強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進作用在通用技術(shù)教學(xué)過程中，通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，促進學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實際的技術(shù)操作活動全過程，分析學(xué)生的典型作

6、品，全面考查學(xué)生對通用技術(shù)的掌握程度和應(yīng)用技術(shù)思想和方法解決問題的能力，幫助學(xué)生認識自己的不足，明確努力的方向，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。教師在了解學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展狀況的同時，要充分利用評價結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)行為和過程，發(fā)揮評價與教學(xué)的相互促進作用。2發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化應(yīng)充分發(fā)揮通用技術(shù)教師在評價中的主導(dǎo)作用，同時注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我評價和自我反思，了解自身的優(yōu)勢與不足，明確自己的努力方向，以評價促進學(xué)習。教師應(yīng)組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習、相互促進、共同提高。3要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地實踐學(xué)生學(xué)習和應(yīng)用通

7、用技術(shù)的能力水平、發(fā)展需求等方面的差異很大，通用技術(shù)課程的評價要正視這種個別差異。一方面，對不同起點、不同興趣愛好的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進步都應(yīng)該予以認可，使每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習和應(yīng)用技術(shù)過程中所表現(xiàn)出來的個性和創(chuàng)造性，對同一作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風格，對同一問題的不同解決方案，都應(yīng)該給予應(yīng)有的認可和鼓勵。4建立發(fā)展性評價的理念，促進學(xué)生的發(fā)展要遵循“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育思想，在評價中不追求僅僅給學(xué)生的學(xué)業(yè)下精確的結(jié)論，更不要通過學(xué)生的互相比較來確定學(xué)生的等級分數(shù)。不要以一份卷子定成績，也不要以成敗論成績。即使是失敗的作品或不成功的設(shè)計，只要學(xué)生

8、通過體驗得到發(fā)展，就應(yīng)該給予相應(yīng)的成績。要通過評價促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認識和發(fā)現(xiàn)自我，促進他們的發(fā)展。充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，注意過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，全面評價與單項評價相結(jié)合，階段性評價與日常性評價相結(jié)合。(二)評價內(nèi)容普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)置體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習通用技術(shù)提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個性的全面健康發(fā)展。1對學(xué)生的學(xué)習評價評價要體現(xiàn)通用技術(shù)課程的理念、課程目標和內(nèi)容標準，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，全面評價學(xué)生對技術(shù)思想和方法的理解和實際應(yīng)用能力，

9、運用技術(shù)解決實際問題的能力及相關(guān)情感態(tài)度與價值觀的形成。學(xué)生學(xué)習評價的核心是評價的發(fā)展性功能，而過程性評價是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要舉措。實施過程性評價應(yīng)遵循以下原則：全面發(fā)展與關(guān)注潛能相結(jié)合；共同標準與尊重個性相結(jié)合；過程評價與結(jié)果考核相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合；自我評價與他人評價相結(jié)合。實施過程性評價應(yīng)做到：評價主體互動化；評價內(nèi)容多元化；評價方式多樣化；評價時間隨機化；評價工具簡單化；重視發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能。通用技術(shù)課程實踐性、綜合性、創(chuàng)造性的特點，決定了通用技術(shù)課程評價方式的多樣化。評價方式為一定的評價目標和評價內(nèi)容服務(wù)，通用技術(shù)課程的不同學(xué)習模塊有不同的特點和呈現(xiàn)方

10、式，這就要求根據(jù)不同的教學(xué)目標和內(nèi)容，選用不同的評價方式，從而有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。選擇評價方式要充分考慮評價目標、評價內(nèi)容、評價對象等實際情況，綜合運用觀察、交流、測驗、操作、調(diào)查、作品評析等多種評價方式。(1)過程性評價通用技術(shù)學(xué)業(yè)的過程性評價強調(diào)收集并保存學(xué)生技術(shù)學(xué)習狀況的關(guān)鍵資料，通過這些資料的呈現(xiàn)和分析形成對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的認識，對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予激勵或提出改進建議，而不是簡單地給學(xué)生一個學(xué)業(yè)等級或分數(shù)作結(jié)論。體現(xiàn)過程性評價的方式主要有技術(shù)活動檔案袋的記錄、表現(xiàn)性評價以及訪談等。(2)形成性評價形成性評價是在教學(xué)過程中實施的用于檢測學(xué)生學(xué)習進展的評價。形成性評價一般用于檢查學(xué)生對某一特定的學(xué)習內(nèi)容的掌握程度。形成性評價與傳統(tǒng)教學(xué)中的小測驗和單元檢測非常相似，但是更加側(cè)重于檢測本單元教學(xué)的所有學(xué)習結(jié)果。形成性評價注重考查學(xué)生學(xué)習過程中的得與失，以便調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)。(3)總結(jié)性評價總結(jié)性評價是在教學(xué)活動結(jié)束以后進行的成就評價，總結(jié)性評價主要是考核學(xué)生的學(xué)習效果，檢測學(xué)生學(xué)習任務(wù)完成的程度，確定學(xué)生最終的學(xué)習成績。2.對教師的教學(xué)評價（見附表）