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1、 蘇教版小學語文二年級下冊 23《會走路的樹》 教 學 設 計 作者： 張玉娟 學科： 語文 職稱： 一級教師 單位： 云南省玉溪聶耳小學 手機： 13987757546 郵編： 653100 蘇教版二年級下冊第23課 《會走路的樹》教學設計 玉溪聶耳小學 張玉娟 【教材分析】 《會走路的樹》是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動活潑，文中設計懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以領略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧

2、，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情；知道人與人之間也應該像小鳥和馴鹿一樣友好和諧的相處。 【教學要求】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習講故事，培養(yǎng)學生想象能力。 2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。 3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。 教學重點：通過對話來體現(xiàn)小鳥、小鹿的個性特點，以及他們的深厚友誼。 教學難點：指導學生讀好對話，體會角色的思想感情。 教學準備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。 【教學過程】 課前交流 :“是與不是”的游戲 一、談話導入，提出疑問 師：老師聽說二（4）班的小朋

3、友特別愛學習，也特別會學習，現(xiàn)在老師來考考大家（出示圖片：樹）認識這個的小朋友和他打一下招呼？誰能說一說你所認識的樹是什么樣子的？（學生介紹自己知道的樹的樣子：有樹干，葉子） 1.師:小朋友們說得真好，今天，老師要帶大家認識一種不一樣的樹，讓我們一同走進一個美麗的童話故事 ---會走路的樹。 (和老師一起板書課題 23 會走路的樹，學生齊讀課題兩遍） 2.師：讀了課題，同學們有些什么疑問? (自由發(fā)言，也可相機教授生字：路，你用什么好辦法記住這個字的？學生書空。) 3.師：想從課文中找到這些答案嗎？ 4.師:請輕輕捧起課本，用自己喜歡的方式讀課文，聽清老師的要求(1).讀準字

4、音，讀通句子 (2.)標出自然自然段，在不懂的地方做上記號。 （學生自由讀課文，教師指導） 5.師：同學們讀得非常認真，老師來檢查一下大家的自學情況，小朋友們還認識嗎？ (多媒體出示生字詞)重點指導 趣、概、激。（1、自由拼讀、開火初讀、齊讀. 2、去拼音讀） 二、 品讀課文，體會“小樹”和小鳥之間的美好交往 同學們學得棒極了，為了祝賀大家順利通過老師的檢查，老師請大家欣賞這個美麗的故事吧! (播放課文范讀) 邊聽邊想想會走路的樹指的是什么？ 師：通過欣賞我們知道了會走路的樹指的是什么呢？（板書：樹） 2.是誰把他當成一棵會走路的樹的書呢？（板書：小鳥） 3.（出示課件），

5、教師聲情并茂的講述：在一棵茂密的大樹上，一只剛剛出生的小鳥從鳥窩里探出頭來，他睜著黑豆般的小眼睛這里看看，那里瞧瞧，它呀正沉浸在這迷人的景色中呢，忽然，小鳥驚叫起來，他看到了什么?（學生回答） 4.當小鳥看到這幅畫的時候，心情怎呢樣？（很好奇）他好奇什么？你能換個詞嗎？請你帶著好奇的心情讀一讀這句話（指1-2名讀這一句話）。 5、小鳥不僅好奇地想著，他還好奇的問了（出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？） 6、小鳥如此可愛，它好奇的問著，那小樹是怎么說的? (出示：當然可以，來吧)假如你是這棵小樹，愿意讓小鳥到你身上坐一坐嗎？（多么熱情、爽快，小朋友們朗讀時要把小鹿對小鳥和善、友好體現(xiàn)出來

6、） 7.小樹又是怎么做的呢？在課文當中找一找，畫一畫。（出示兩句話，進行對比，老師這里有兩句話，請小朋友們輕聲讀一讀，看看這兩句話有什么不同？誰有發(fā)現(xiàn)？那“好和才”說明什么？ （“好”玩了好長時間，才把小鳥安全送回家，多么喜愛關心小鳥呀?。┠膫€同學能把這種友好，依依不舍表達出來？誰能比他更有感情些？ 8.過渡：在以后的日子里小樹和小鳥相處變得更加快樂，（出示：從這以后。。。）請讀一讀這句話，你從哪里感覺到他們過得更加快樂呢？ （1）、小樹“天天”每天都來，兩個“許多”，看到過“許多有趣的東西”。 （2）請小朋友們閉上眼睛想一想，小樹帶著小鳥會去哪些地方，在哪兒會看到哪些有趣

7、的東西呢？ （出示）句式訓練：小鳥跟小樹去了_________,看見了_________。（3-5名學生） 9.過渡：幸福的時光在不知不覺中流逝了，終于有一天，形影不離的好伙伴要分離了（出示4自然段,指名讀）你的好朋友就要走了，你的心情如何？（傷心、難過、不開心） （1）那就請你來讀讀第四小節(jié)，讀出依依不舍的語氣。（指導朗讀） （2）你想對小鳥說些什么？（學生交流） （3）他們依依不舍的說再見了，讓我們一起來和這棵樹告別吧 （齊讀） 三、精讀課文，感受小馴鹿與小鳥想見的驚喜與激動 1.過渡：小鳥和小樹結為了好朋友，可是，直到小鳥飛走的那一天，他都不知道小樹的真

8、實身份，還一直把他當成了（指題目）一棵會走路的（ ）。（出示馴鹿圖） 2.在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹。第二年春天，小鳥又迫不及待的飛回來了，這時一頭美麗的小鹿走過來，（出示動畫）當小鳥看到這棵樹的時候，他會說些什么呢？請同學們自由讀課文5——9自然段，找出小鳥和小鹿的對話，和同桌讀一讀，比一比，哪兩個小朋友讀得最好 （1）哪位同學有自信？ （出示對話，指名讀，強調(diào)一下提示語） （2）從他們的對話中，你知道了什么？（學生交流，根據(jù)學生交流進行講解） 3、指導分角色朗讀。 （1）（出示：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧? 從這句話你知道了什么? （2）誰能把爸爸那

9、種思念讀出來？（指名讀） （3）這里為什么用了一個“也”？（小鳥的腦袋里藏著好多疑問呢） （4）女同學就來當這一頭充滿好奇的小鳥吧，男同學來當這一頭美麗的小鹿（分角色） 4、當小鳥聽說這是好朋友兒子的時候，心情怎樣？ “去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥叫起來。（提示：小鳥的心情怎樣？從哪個詞語看出來） 誰能像小鳥一樣叫一叫，（指名讀，齊讀） 5.當小馴鹿知道這就是爸爸常常提起的那只小鳥是時，心情又怎樣？從哪里看出來？ “是的！是的！”小馴鹿也激動起來。（兩個“！”，體會小馴鹿激動的心情） 6、讓我們帶著激動的心情再讀一讀這一段對話（再次出示對話，小組賽讀）

10、過渡：老師聽同學們讀得太動情了，哪4個小朋友愿意上來把這個故事表演給大家看?指名學生分角色朗讀表演。（戴上頭飾）（你們表演得太精彩了） 四、再次感受課文，總結全文。 （你們表演得太精彩了）故事中的小鳥先后認識了馴鹿爸爸、馴鹿兒子，和他們結下了深厚的友誼，他們之間的相處時那樣的和諧、融洽，（板書：和諧、融洽）在我們大自然中也有許多動物相處的非常和諧，（出示圖）我們?nèi)伺c人之間也應該像它們一樣友好相處，和睦生活，你在生活中是怎樣和身邊的朋友相處的呢？（生交流） 這樣一篇充滿著溫情、洋溢著友情、散發(fā)著和諧的文章，很值得我們再次美美的朗讀（齊讀課文）。 四、 續(xù)

11、講故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力 1過渡：小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友自己編一編，看誰編的故事最吸引人。下一節(jié)課講給同學聽 小結:小朋友們，這節(jié)課我們一起感受了馴鹿和小鳥的深厚友誼，希望大家以后也能和身邊的小朋友和諧相處，今天的課就上到這里，謝謝大家！ 【板書設計】 23 會走路的樹 樹（馴鹿圖） -------- 小鳥 和諧、融洽 【教學反思】 《會走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。 在教學中，我就題設疑：樹怎么會走路呢？“會

12、走路的樹”究竟是指什么？以此激發(fā)學生學習課文的興趣，讓學生帶著問題去走進文本。在讀通讀順課文的基礎上，再讓學生回答開頭提出的問題，大體了解課文的內(nèi)容。 課文留有豐富的想象空間，有利于培養(yǎng)學生的想象能力。我安排了幾處說話訓練，如“小樹帶著小鳥去了許多地方，看到了許多有趣的東西?！蹦敲?，會去哪些地方，會看到哪些有趣的東西呢？我讓學生盡情聯(lián)想，只要有一定的合理性，我都給予鼓勵。又如“小鳥和小樹告別了，會說些什么呢？”通過角色對話，讓學生體會到小鳥和小樹之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調(diào)。課文最后 “小鳥來到小馴鹿的家……”引導學生想象小鳥見到小馴鹿的爸爸，又會說些什么呢？讓學生充分想象，續(xù)編下去，在這樣的說話訓練中不僅培養(yǎng)了學生的想象力，也讓學生在對話中實現(xiàn)對課文內(nèi)容的提升?！? 通過這節(jié)課的學習，學生雖深入地理解了課文，但是也存在著一些不足之處，在教學設計時我把重點放在感悟小鹿和小鳥的友情和理解“會走路的樹”上，而忽視了低年級段的最重要的一個重點：識字和寫字。沒有寫字的閱讀教學不是低年級的閱讀教學。整節(jié)課學生朗讀到位了，就不必花太多時間一直讀，可以在這個基礎上加強學生的寫字指導,今后我自己一定要在寫字這方面多下工夫，以獲得滿意的教學效果。 9