《《軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象》說(shuō)課稿（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象（七下第七章第1課時(shí)）說(shuō)課稿 陜西省榆林市第七中學(xué) 寇啟霞 一、學(xué)生狀況分析 1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的很多事物，為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。 2、學(xué)生對(duì)生活中的豐富的現(xiàn)實(shí)情境具有強(qiáng)烈的好奇心；本課學(xué)習(xí)材料貼近學(xué)生生活實(shí)際，操作性強(qiáng)，適合學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)。 3、幾年來(lái)的課堂教學(xué)改革實(shí)踐，使學(xué)生已經(jīng)有了一定的自已看，自己學(xué)，自己畫(huà)的自主探索能力，但缺乏學(xué)習(xí)的方法和語(yǔ)言概括能力。 二、教學(xué)任務(wù)分析 1、教材的地位與作用 “軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象”是第七章“生活中的軸對(duì)稱(chēng)”

2、的第一節(jié)的第一課時(shí)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一則重要內(nèi)容。它與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)與圖形的三種基本變換（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）中的“翻折”有著不可分割的聯(lián)系，實(shí)際生活中也隨處可見(jiàn)軸對(duì)稱(chēng)及軸對(duì)稱(chēng)的應(yīng)用。 通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，并為后繼學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)變換、中心對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形及平行四邊形的相關(guān)知識(shí)等做好充分準(zhǔn)備。教材通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，并自覺(jué)加以數(shù)學(xué)理性上的分析，感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)在生活中的廣泛應(yīng)用和數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)觀察、分析、歸納、概括等一般能力和審美意識(shí)的發(fā)展，為后面研究軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)和其它數(shù)學(xué)

3、知識(shí)打下基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)中占有很重要的位置。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本課時(shí)的教學(xué)應(yīng)力求達(dá)到以下目標(biāo)： （１）、通過(guò)觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖形的過(guò)程，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)找出簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，了解軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的聯(lián)系和區(qū)別。 　 （２）、通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力與思考問(wèn)題的習(xí)慣。 （３）、通過(guò)欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。 在整堂課中，我力求學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍（情感、態(tài)度）中探索并掌握知識(shí)與技能，在

4、探索過(guò)程中獲得終身的學(xué)習(xí)能力（過(guò)程與方法）！ 3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)找出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 難點(diǎn)：理解軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的聯(lián)系與區(qū)別。 突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法： 為了很好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我認(rèn)為在教學(xué)中要把握以下幾點(diǎn)： （1）關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程。比如說(shuō)，在得出“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的概念時(shí)，我不僅打算讓學(xué)生觀察生活中的事物，而且還讓學(xué)生動(dòng)手剪紙，真正理解什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 （2）關(guān)注方法的形成過(guò)程。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的實(shí)例，展開(kāi)數(shù)學(xué)探究。在得出軸對(duì)稱(chēng)的概念

5、時(shí)，要求學(xué)生先將紙片對(duì)折，中間滴上墨水，平壓后展開(kāi)，觀察折痕兩側(cè)的圖案，進(jìn)而歸納出軸對(duì)稱(chēng)的概念。讓學(xué)生形成“實(shí)踐——觀察——?dú)w納”的方法。 3、 教學(xué)過(guò)程分析 1、教法分析 （1）、教學(xué)方法設(shè)計(jì)理念： 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)新課程理念： a、數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與獲得來(lái)源于對(duì)生活的感悟。創(chuàng)設(shè)情景，利用大屏幕展示圖片，學(xué)生感悟了生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象；學(xué)生舉出生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，了解了軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在我們的生活中無(wú)處不在。 b、體現(xiàn)“以人為本”，即以學(xué)生為本位的主體教育思想。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主活動(dòng)、合作交流，充分進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，真正體

6、現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 c、體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。 無(wú)論是在情境的創(chuàng)設(shè)，還是在開(kāi)放性習(xí)題的設(shè)置，每個(gè)學(xué)生看到的和想到的都不一樣，教師都給予肯定，使不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。 （2）、教法：觀察法、討論法、探究法 、多媒體教學(xué) 我充分利用了多媒體課件直觀、生動(dòng)、形象的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)，更大地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 在課的開(kāi)始，結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)，從優(yōu)美的生活場(chǎng)景中抽象出蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉這三個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索的強(qiáng)烈愿望，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征時(shí)，直觀判斷雖然是學(xué)

7、生從圖案中選擇軸對(duì)稱(chēng)圖形的主要方法，但這種選擇的結(jié)果有時(shí)并不完全可靠，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解釋或者驗(yàn)證選擇的結(jié)果。于是，我充分利用多媒體，用動(dòng)畫(huà)的形式，形象直觀的把圖形進(jìn)行對(duì)折，使學(xué)生能從不同角度來(lái)體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，從而解決了這節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，把學(xué)生的思維也逐步引向深入。 2、學(xué)法分析： 學(xué)法：觀察猜想、共同探討、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)、應(yīng)用實(shí)踐 “授人以魚(yú)，不如授人以漁?！弊钣袃r(jià)值的教學(xué)是關(guān)于方法與能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)不僅僅是一種結(jié)果,更是一種過(guò)程.”可見(jiàn),“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”本身比“學(xué)會(huì)什么”更重要.首先教師應(yīng)創(chuàng)造一種環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從已知的、熟悉的知識(shí)入手，讓學(xué)生自己在某一種環(huán)境下不知不覺(jué)中運(yùn)用舊知識(shí)的鑰匙去打開(kāi)新知識(shí)的大門(mén)，進(jìn)入新知識(shí)的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問(wèn)題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的目的，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神 。 3、教學(xué)流程 根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課。結(jié)構(gòu)如下： 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 實(shí)驗(yàn)探究 歸納總結(jié) 拓展應(yīng)用 課后作業(yè) 課堂小結(jié) 4