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1、數(shù)學(xué)計劃總結(jié)之《11－20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 　　一年級學(xué)習(xí)對象的分析： 　　小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學(xué)活動，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。一年級的學(xué)生雖然已經(jīng)基本上會數(shù)到20，但需要系統(tǒng)認(rèn)識11—20各數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小還有一定的難度。 　　因此根據(jù)對教材的分析和對學(xué)習(xí)對象的分析，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識11～20各數(shù)，會正確地寫數(shù)，讀數(shù)，知道一個十和幾個一組成幾，掌握20以內(nèi)各數(shù)的順序，能比較它們的大小。 　　2.結(jié)合11～20各數(shù)的認(rèn)識，初步培養(yǎng)

2、學(xué)生對小數(shù)目的數(shù)感，發(fā)展抽象思維的能力。 　　3.通過動手操作、組織交流，培養(yǎng)學(xué)生參與和合作意識，主動探究意識。 　　11-20各數(shù)的認(rèn)識，看似簡單，其實(shí)很難把握。我教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認(rèn)識第一課時。上好這節(jié)課我覺得有三大難點(diǎn)需要突破： 　　1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注?，F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會數(shù)、會寫11—20各數(shù)，也了解這些數(shù)有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是教學(xué)需要突破的。 　　2 、“十進(jìn)制”概念的建立。 　　3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。所謂數(shù)感，實(shí)際就是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識，是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)

3、中建立數(shù)感，形成數(shù)感，發(fā)展數(shù)感，是新課程改革十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是成為當(dāng)前廣大教師頗受關(guān)注的問題。因此，在本節(jié)課中如何注重學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，這也是一個教學(xué)難點(diǎn)。 　　針對以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)： 　　第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。 　　根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小棒等。又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動中自己領(lǐng)悟知識。 　　第二、注重動手操作，在玩中學(xué)習(xí)認(rèn)識11~20各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識的一次

4、飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題，學(xué)生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見，體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計，突破了10個一就是1個十的難點(diǎn)，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)的概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 　　教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時，把11根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒

5、怎樣擺讓人能很快地看出是11根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：（1）1根1根地擺；（2）2根2根地擺；（3）5根5根地擺；（4）一邊10根，另一邊1根。學(xué)生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化?！澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是11根？為什么？”通過比較體驗，體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計，突破了10個一就是1個十的難點(diǎn)。 　　第三、以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 　　數(shù)感是人

6、的一種基本素養(yǎng)，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上有數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。對此我安排了相應(yīng)的活動，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息，如通過“猜一猜”，讓學(xué)生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識，鞏固數(shù)感。又如讓學(xué)生在生活中找一找11－20各數(shù)，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數(shù)的興趣，促使學(xué)生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來，主動解決生活中的問題，發(fā)展學(xué)

7、生的數(shù)感。當(dāng)然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說在這節(jié)課設(shè)計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。 　　不足之處：“十”的概念沒有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識11時，請同學(xué)們擺出11根小棒，有少部分學(xué)生仍然會把一捆小棒打開，重新一根一根地數(shù)出10根，有的同學(xué)重新用皮筋扎起來，有的學(xué)生則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會這樣？考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好，沒有對多種擺法進(jìn)行及時的優(yōu)化。我應(yīng)該通過比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念。自然，“11—20”各數(shù)的組成，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。我想：如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生，真正的落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，是一個值得我思考和研究的問題。