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1、編號 主備人： 盧曉華 研討時間： 20151029 審核人： 實驗二小六年級上冊《19*一面》導學案模版 班級 小組________姓名________評價 學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學習本文選材典型，小中見大的寫作方法。 3、理解課文內容，體會魯迅先生關懷進步青年、無私奉獻的高貴品質，感受作者對魯迅先生的敬愛之情。 學 案 點 案 【基礎導航】 （學習程序：課外獨自完成、—

2、—直接展示、點評5分鐘） 1、我能正確朗讀課文，對學評價。（A B C） 2、我能正確認讀詞語并抄一遍。 　　　地窖 赫然 懊悔 莽撞 躊躇 摩挲　憎惡 虐待 3、我能用四要素法概括課文主要內容。 時間： 地點： 人物： 事情： 【課中探究】 探究學習一：抓住特征描寫人物外貌 （1）我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在

3、南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。 （2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。 （3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。 1、 我能正確朗讀這幾句話。 2、這幾句是對魯迅的 描寫。我能在句子中圈出描寫了哪些部位？ 3、我發(fā)現(xiàn)這3個句子的描寫中有重復的地方 4、聯(lián)

4、系第28自然段，我能用“——”劃出魯迅這么廋的原因。 并在旁邊寫寫批注 5、 我感受到魯迅是 的人。 6、 我能通過朗讀讀出感覺。 探究學習二：研讀“我”的心理 默讀16-29自然段，從文中圈出表現(xiàn)我心情變化的詞語，填入到情節(jié)梯中。（撫摩似的溫暖 ） （ ） （ ） （ ） （ 興奮 ） 拓展延伸 我能抓住同學某一外貌特點寫一段話。

5、 　一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學習的呢？今天，我們就來學習“一面”。 見PPT 時間發(fā)生在：一個陰天 地點在：一家書店 我見到了魯迅先生的：一面 可是我只有：一塊錢 他卻送我：兩本書 見PPT

6、 作者觀察的部位越來越多，越來越具體，從粗到細，這正是作者觀察的順序是從遠到近見PPT 作者就是這樣一再的重復他外貌中的典型特征（板書：典型重復），寫出了一個身體瘦弱，精神剛毅的魯迅先生，這就是魯迅留給我印象最深的一面。以后同學們寫人物的文章，我們也可以學著作者這樣，抓住人物的典型特征，按照一定的觀察順序，采用重復描寫的方法，在重復中充滿變化，就能把人物寫得入木三分。見PPT 小結：（指著魯迅）正因為如此，他才會成為我們全中國人民心目中崇高的形象。這樣的一面怎能不讓我終身難忘？ 見PPT 撫摩似的溫暖—（疑惑）——（驚異）——（歡喜）——興奮——（恭敬） 小結：正是魯迅先生給予我的意外的感動，使我的心情一而再，再而三地起伏變化。（板起伏變化） 見PPT №：3