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1、 含英咀華 獨辟蹊徑 ——寫好作文評語的點滴體會 □馬雙田 （靈臺縣城關(guān)中學， 甘肅 靈臺 744400） 【關(guān)鍵詞】作文評語；亮點輻射；捕捉信息；理性思考；句式修辭；規(guī)范書寫 作文評語的書寫是作文批改中最重要的一環(huán)，直接影響著學生寫作興趣和技巧，因此，老師下筆一定要再三推敲，反復斟酌，千萬不能大筆一揮，三言兩語草率從事。根據(jù)多年批改作文的經(jīng)驗，我想談談自己書寫作文評語的點滴體會。 體會之一：抓住亮點，輻射引導 每一篇文章肯定有它的亮點，老師必須找到這個閃光點，在撰寫評語時，加以輻射擴大，使之成為學生日后作文發(fā)展的優(yōu)勢，絕不能粗心大意，一目十行，忽視了學生引以為

2、豪的亮點。例如在以“選擇”為話題的作文中，一個學生寫了這樣一個句子——“文天祥面對高官富貴，不為所動，毅然選擇了‘留取丹心照汗青’，仿佛荒蕪的草叢中一朵亮麗的花朵，令人一喜。于是，我依照這句話仿寫了一組句子作為評語，來輻射引導。 評語：“選擇自我，選擇人生，這樣的生活才最真。陶淵明不為五斗米而折腰，棄官歸隱，一本破書，一壺老酒，幾支菊花，盡享人間悠閑恬淡，可謂心中有自己；莊子身披蓑衣，頭戴斗笠，腳穿草履，霸橋之上，釣得一身 “清靜”；姜太公渭水邊“直鉤垂釣”，釣到一代圣主，而后全力輔佐，亦可謂實現(xiàn)了人生價值?！? 看似無評價，實則作用有二：一是肯定了他的這個句子寫得好；二是引導他在下次作文中

3、可以由此及彼，多寫這種有份量句子。 體會之二：捕捉信息，生發(fā)開去 有些同學在文章中想表達某種思想，卻言由不衷，繞道而行，不能擊中要害，言有余而意未盡。根據(jù)這種情況，我們可以撥開迷霧，捕捉到字里行間的重要信息，在評語中示范性地生發(fā)一段他想寫而未寫出的話語，深挖其主要思想，彌補他作文的缺憾。在以“聲音”為話題的作文中，一個學生想要從“大自然之聲和人類社會之聲”兩方面闡述“世界因為聲音而存在”的意思，可行文太亂，未盡人意。我捕捉到這個信息之后，生發(fā)了一段文字作為評語，以達到拋磚引玉，使他茅塞頓開的目的。 評語：“高天流云、柳梢鶯啼、小橋流水、落英繽紛、林靜蟬噪、石上清泉、古剎鐘聲、微雨燕呢、電

4、閃雷鳴、月夜松濤，無不展示著自然之美、造化之神，令人消魂迷戀；滾滾紅塵、車水馬龍、追名逐利、匆匆腳步、人聲鼎沸、沙啞搖滾、機器轟鳴、鍋碗瓢盆、柴米油鹽、雞毛蒜皮、喜怒哀樂、無不透露出生活之艱辛、命運之多舛，令人揪心傷悲。世界因此而存在，存在因此而合情合理，豐富多彩。” 評語沒有正面評論，卻給他們勾勒出廣闊無邊的聲音世界的外延，拓寬了學生視野和思維空間，豐富了聲音的內(nèi)涵。想必他一定受到啟發(fā)。 體會之三：融入細節(jié)，理性思考 作文評語的書寫，我從來不考慮字數(shù)多少，凡作者未寫足的地方，我不惜幾百字去進行細節(jié)示范，寓以理性思考，讓他在評語的研讀中學會怎樣用細瑣之事去表現(xiàn)大主題。托爾斯泰曾說：“藝術(shù)

5、源于至微”。沒有細節(jié)的事物作文就會駕空分析，虛張聲勢。在一篇題為《選擇的低語》的作文中，該同學盡唱高調(diào)，沒有實物，好像一個吹喇叭的人在作虛假廣告，令人不爽。于是，我在評語中這樣寫到： “彩虹選擇了輝煌，盡管很短暫；春蠶選擇了奉獻，盡管作繭自縛；飛蛾選擇了光明 ，盡管化為灰燼；黃牛選擇了耕耘，盡管默默無聞。雞選擇了秕谷，卻失去了鳥的飛翔；狗選擇了骨頭，只學會了搖尾乞憐。秦檜選擇了“東窗密謀”，卻遺臭萬年；岳飛選擇了“精忠報國”，才流芳百世。面對選擇，我們該怎么做呢？” 這個同學看了評語后肯定恍然大悟，許多細碎的事例他怎么就沒有想到，沒有進行理性的思考呢？所以他在后記中寫了幾個字——謝謝老師指

6、點迷津。 體會之四：巧用句式修辭，渲染情感 劉勰主張“綴文者情動而辭發(fā)”，強調(diào)情感，而情感的抒發(fā)一般取決于句式和修辭。恰當?shù)剡\用合適的句式，巧妙地使用比喻、排比、反問等多種修辭，一定會使文章既有文采，又有真情實感。一位同學寫了一篇題為《聽雨》的文章，寫得很好，受到感染，我在文后附一段小語，以示共鳴。 評語：“煙雨霏霏，連月不開，是霉雨；久旱未雨，知時而降，是甘霖。這天地之精靈，人間之天使，總會令人悲情不斷，魂牽夢繞。或溫潤柔細、或滂沱迅猛，或零落稀疏、或甜蜜潤澤、或肆虐無情，或歡快活潑，總會讓文人墨客，詩興大發(fā)，如癡如醉。處處看雨景，時時聽雨聲，品得雨味，賞得雨情。雨，就是一首酣暢淋漓的

7、詩章，一支清越纏綿的樂曲?！? 這種短小、整齊的句式，這種排比、比喻的修辭，使文章讀起來節(jié)奏明快、瑯瑯上口；使感情得到充分地宣泄。 另如，在題為《責任》的文章后，我同樣整齊地羅列了下邊句子： “因為在那個位置上，所以董存瑞舍身炸碉堡；因為在那個位置上，所以焦裕祿鞠躬盡瘁，長眠蘭考；因為在那個位置上，所以孔繁森離家別母，血灑高原；因為在那個位置上，所以任長霞掃黑除惡，體察民情；因為在那個位置上，所以他們肩負起那份神圣的職責?！? 既列舉了好多論據(jù)，增強了說服力，又使說理層層推進，有了如排山倒海的氣勢；既濃縮美化了句子，又使文章文采飛揚，情感飽滿。學生一定會在下次作文中有意去嘗試。 體會之五

8、：字斟句酌，規(guī)范書寫 有時，我們埋怨學生作文用語不精、語詞不準，埋怨學生書寫潦草、字跡不佳，可我們在書寫評語時，又做得如何呢？龍蛇大草，不敢恭維。言傳不如身教。與其自己倉促下筆、潦潦草草地寫上警示語，不如字斟句酌、規(guī)范認真地寫一段字跡漂亮的美文，來暗示引導學生改掉不良的書寫習慣。有個同學的作文經(jīng)常用語不精，句子長而繞舌,且書寫草亂, 螞蟻文滿紙，批閱時如看天書，令人頭疼。因此，我寫的評語很簡短，也很草亂，龍蛇大草一句“注意書寫”，了事作罷。結(jié)果,他沒有任何改進,仍然我行我素, ,真是氣煞老夫!后來,我寫出字跡漂亮、言辭精美的激勵性評語,結(jié)果下次作文,他的作文有了明顯的進步與改觀。從此以后，我寫評語堅持兩個標準：一是語言要精美，二是字跡要漂亮。 評價作文的方式多種多樣，不拘一格：有人著眼于立意、有人注重于結(jié)構(gòu)、有人強調(diào)于語言……無論怎樣，都是殊途同歸，為了指導學生提高寫作能力。面對學生作文，“含英咀華、獨辟蹊徑”的評價方法可以嘗試。 —6—