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1、科學(xué)評(píng)定小學(xué)作文 提高學(xué)生寫作水平 科學(xué)評(píng)定小學(xué)作文 提高學(xué)生寫作水平 摘要：小學(xué)生掌握的語文詞匯較少，寫作水平較為稚嫩。鑒于此特點(diǎn)，科學(xué)評(píng)定學(xué)生作文，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)和導(dǎo)向功能顯得尤為重要。 關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；科學(xué)評(píng)定；提高；寫作水平 中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568〔2021〕16-0151-02 作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，是語文素養(yǎng)的綜合呈現(xiàn)。作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用。而作文評(píng)價(jià)又是作文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在作文教學(xué)中發(fā)揮著不可低估的作用，可

2、以更有針對性地設(shè)計(jì)和改良作文，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力穩(wěn)步提高。其實(shí)，作文教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅為了學(xué)生某次或某個(gè)階段的習(xí)作給出終結(jié)性的結(jié)論，而是通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生再次習(xí)作的欲望，促使學(xué)生習(xí)作能力、習(xí)作水平在原有根底上開展。它是作文教學(xué)的一個(gè)中間環(huán)節(jié)，也可看做下一次習(xí)作的新起點(diǎn)。在作文評(píng)價(jià)過程中，要想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變小學(xué)作文教學(xué)評(píng)價(jià)耗時(shí)、費(fèi)力、低效的現(xiàn)狀，科學(xué)評(píng)定小學(xué)作文，建立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系是相當(dāng)關(guān)鍵的。只有如此，才有利于開展學(xué)生的潛能，啟迪思維，促進(jìn)學(xué)生作文能力的開展。 在傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體是教師，作文教學(xué)的評(píng)價(jià)主要由教師對學(xué)生已成型的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的主要在于考查學(xué)生

3、的能力水平或成績，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中處于被動(dòng)的地位。那么，如何科學(xué)評(píng)定小學(xué)作文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，可采取多元化評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合〞的原那么，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展。 一、在尊重與關(guān)愛中進(jìn)行教師評(píng)價(jià) 教師在開展作文評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以開展的眼光來看，采取評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的方式，揚(yáng)長避短，因材施評(píng)。小學(xué)生的向師性比擬強(qiáng)，教師的很多話都會(huì)被他們牢記，甚至?xí)绊懫鋺B(tài)度和行為。筆者發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生把老師說過的話當(dāng)做口頭禪時(shí)時(shí)掛在嘴邊。面對年幼的小學(xué)生，鼓勵(lì)性的語言必不可少。不僅能促使他們樹立學(xué)習(xí)信心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能收到事半功倍的效果。

4、 1.使用鼓勵(lì)性語言時(shí)不要吝嗇，而且要鼓勵(lì)得恰當(dāng)，鼓勵(lì)得有層次，抓住小學(xué)生的心理需求來鼓勵(lì)。對優(yōu)秀的學(xué)生要鼓勵(lì)，對中等生也要借鼓勵(lì)來促進(jìn)其進(jìn)步，對學(xué)困生更要加倍鼓勵(lì)。如此，才能做到因材施教。既調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生到達(dá)樂學(xué)的目的。 2.以事實(shí)為依據(jù)，讓學(xué)生感受教師評(píng)價(jià)的真誠。鼓勵(lì)性語言是教育的最正確手段之一，對于學(xué)生有著無窮的誘惑力，可以讓學(xué)生在語文課堂上充滿生機(jī)與活力。但是，過分的表揚(yáng)反而會(huì)滋長學(xué)生的驕傲情緒。因此，評(píng)價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的志趣。防止廉價(jià)的表揚(yáng)，不能毫無根據(jù)地大加表揚(yáng)，這樣只能讓鼓勵(lì)失去應(yīng)有的作用。

5、 3.慎用批評(píng)式的批語。小學(xué)生的心理承受能力不強(qiáng)，面對批評(píng)常常感受委屈。處理不當(dāng)，會(huì)傷害他們幼小的心靈，在使用批評(píng)式的批語時(shí)要尤為注意。讓他們感受到教師提出批評(píng)是為了幫助自己改正習(xí)作中的錯(cuò)誤，語氣要盡量委婉，并真誠地指出正確的方式和努力方向。 二、鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主開展 學(xué)生能夠獨(dú)立修改自己的文章，才是作文評(píng)改訓(xùn)練的最終目的。關(guān)乎自己，才會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)。在這一過程中，要求學(xué)生多讀，作文寫完后可輕聲讀一兩遍，統(tǒng)觀全文，然后邊讀邊思考；接著逐句逐段的細(xì)讀，邊讀邊加批注，便讀邊改；改好后再進(jìn)行復(fù)查，直到自己滿意為止。讓學(xué)生自己尋找亮點(diǎn)。小學(xué)生習(xí)作次數(shù)少，平平實(shí)實(shí)的居多，但也會(huì)出現(xiàn)

6、得意之筆，詞句的運(yùn)用、段落的安排，吸引人的開頭或是巧妙的結(jié)尾……這些都是可以開掘的。作文寫完后，讓他們把最滿意的局部有感情地讀一讀，聲情并茂地讀一讀。 1.自評(píng)。傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端表現(xiàn)在沒有把學(xué)生當(dāng)作主體，只把寫出文章作為作文練習(xí)的終點(diǎn)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改的能力。自評(píng)時(shí)要教給學(xué)生方法，使之有據(jù)可改，有章可循，具體說來有以下方面：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)，檢查語言根本功是否存在字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、段落、層次等問題，檢查審題、立意、構(gòu)思、選材。 2.互評(píng)。有時(shí)學(xué)完作文就沉浸在興奮中，很難發(fā)現(xiàn)自身的缺乏。老師即使細(xì)致批改，也不能面面俱到。而通過互評(píng)互改就可從多種渠道獲得信息，讓學(xué)生認(rèn)

7、識(shí)到自己的缺乏，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身開展。讓優(yōu)等生當(dāng)“小老師〞，中等生既可以學(xué)習(xí)，也能對后進(jìn)生提供必要“援助〞，通過互改得到大家的幫助和鼓勵(lì)。此時(shí)，教師可巡回輔導(dǎo)，就普遍性的疑難問題開展討論。既保證了學(xué)生的主體地位，又能師生互相啟發(fā)，互為補(bǔ)充。 三、讓家長參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)開展 當(dāng)前，家長的素質(zhì)普遍提高，且越來越注重子女的教育，給家長參與作文評(píng)價(jià)打下根底。相比教師評(píng)價(jià)而言，家長對自己的子女了解最深，參與評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)更有針對性。有人不禁會(huì)問：家長如何參與呢？筆者認(rèn)為，可通過召開家長會(huì)的方式，事先對其進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。在具體的評(píng)價(jià)過程中，需要注意以下兩方面：其一，兼

8、顧賞識(shí)和批評(píng)。家長常常看到別人孩子的優(yōu)點(diǎn)，卻放大自己子女的缺乏之處，這是評(píng)價(jià)小學(xué)生作文最為忌諱的。因此，要正確看待每個(gè)孩子的優(yōu)勢和缺乏，評(píng)價(jià)作文時(shí)，與其花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求子女，不如用心發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)、賞識(shí)?？梢詭椭麄儞P(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理。如此才能讓子女體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣。一味地批評(píng)、指責(zé)只會(huì)使孩子不知所措，無法取得理想的評(píng)價(jià)效果；其二，注重批改和導(dǎo)讀。讓家長參與學(xué)生的課外閱讀或優(yōu)秀作文選，小學(xué)生的閱讀水平不高，在父母的陪伴下可以實(shí)時(shí)解決閱讀中遇到的難題，也能起到催促作用。 參考文獻(xiàn)： 【1】根底教育課程改革綱要(試行)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001. 【2】嚴(yán)育洪.新課程評(píng)價(jià)操作與實(shí)例[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004. 【3】姜艷琰.小學(xué)實(shí)效作文評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)做法[J].新作文(小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)),2007,(Z2).