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1、看月食 教 學(xué)目標(biāo) 1、能獨立認(rèn)識本課 5 個生字，讀準(zhǔn)多音字 “沒 ”“轉(zhuǎn) ”“背” ，積累 “半信半 疑 ”、 “果然 ”等詞語。 2、能正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解月食過程中月亮的變 化，并能根據(jù) “月食成因示意圖 ” 口頭介紹月食現(xiàn)象。積累文中描寫月食 發(fā)生、結(jié)束時景象的語句。 3、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識，有觀察、了解自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點難點 1、學(xué)會生字新詞，了解月食過程中月亮的變化。 2、了解月食發(fā)生時的景象以及月食的成因。 教學(xué)過程 一、談話揭題，整體感知 師： 有一種有趣的自然現(xiàn)象， 有時候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到 了，一

2、會兒又慢慢地復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫 “月食 ”。你們想知道月食是 怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。（板書：看月食） 1、檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意 “?！?、 “轉(zhuǎn)”字是 翹舌音，讀準(zhǔn)多音字 “沒”“轉(zhuǎn) ”“背 ”。 2、關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說月食是什么？爸爸說月食是 什么？用 “——” 圈劃出來。 3、生匯報，師相機板書。 奶奶 爸爸 天狗吃月亮 地球擋住了太陽光 4、分角色朗讀奶奶和爸爸的話。 5、表弟相信誰的話？理解 “半信半疑 ” ，與 “半信半疑 ”意思相反的詞是 什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？板書：半信半疑、深信不疑 6、

3、有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。 7、奶奶和爸爸，誰說得對呢？我們來研究一種科學(xué)的說法。 二、了解月食發(fā)生過程中月亮的變化 1、指名讀第 2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請用 “一 ”畫出描寫 月亮的句子。 2、月食之前的景色多美?。】墒?，月食就要開始、月亮的形狀會發(fā)生 怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前， 提三個要 求，指名讀 ( 1 )月食之前，月亮什么樣兒？ （ 2 ）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？ （ 3 ）月亮復(fù)原時，形狀又有什么變化？ 3、帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真？（放媒體） 4、找到課文描寫月食過程中月亮

4、變化的語句，邊讀邊思，完成課后練 習(xí) 慢慢地， 月亮成了 一般， 接著像 ， 像 ， 像 ， 天色越來越暗。最后，整個月亮被黑影吞沒了，像 。 5、交流中注意：正音：沒 找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼 重點指導(dǎo) “鐮 ” ，指導(dǎo)右半部筆順 6、 作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程， 像 像 像 像___， 月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細(xì)看一看。 （放媒體）邊看邊師生引讀。 7、再齊讀第 3 節(jié)月亮的變化過程，感受一下月食開始的情景。 8、讀 第 5 節(jié)，比較第 3 小節(jié)和第 5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不 同？（變化過程完全相反）

5、 9、以四人小組為單位，把月亮的還原過程說說。 過了一會兒，月亮又露出，接著像 ，像 ，像 ，天色 也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像 掛在天空中。 10、 放月食全過程的媒體， 生看板書并用最簡潔的語言為媒體配上解說。 三、初步了解月食形成的原因 1、為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說的話。 2、師演示三球儀，仔細(xì)觀察，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽和月亮中間時會產(chǎn)生什 么現(xiàn)象？生討論。師補充相關(guān)資料。 3、請學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說說月食發(fā)生的原因。你覺得爸爸 說的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第 5 自然段）抓住 “果然 ”“仍舊 ” 談理解。 4、指導(dǎo)讀第 3

6、、 4 、 5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過程中月亮 的變化。 5、把月食過程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來說一 說。 四、總結(jié)拓展 1、有人說：吃魚子腦子會笨；打噴嚏是因為有人想你；耳朵熱是有人 說你壞話；眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌?……對這些說法你有什么看法？選一 個話題，和小組里的伙伴們交流你的看 法。（小組討論交流） 2、師小結(jié)：對，面對一些迷信說法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識 來解釋。 3、說話訓(xùn)練 表弟回家后， 她會對 “奶奶 ”說些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓 我們開動腦筋想一想，說一說。 （學(xué)生做表弟，教師做奶奶， 在學(xué)生說的過程中

7、教師又根據(jù)課文內(nèi)容再 提出若干問題，來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。） 板書設(shè)計 我國古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識 記幾千個漢字， 熟記幾百篇文章， 寫出的詩文也是字斟句酌， 瑯瑯上口， 成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書 的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢 ? 呂叔湘先生早在 1978 年就尖銳地提出 : “中小學(xué)語文教學(xué)效果差， 中學(xué)語 文畢業(yè)生語文水平低，……十幾年上課總時數(shù)是9160課時，語文是2749 課時，恰好是 30%，十年的時間，二千七百多課時，用來學(xué)本國語文， 卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非

8、咄咄怪事 ! ”尋根究底，其主要原因就是腹中無 物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的 “三要素 ”是 論點、論據(jù)、論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu) :提出問題 ―― 分析問 題 ―― 解決問題，但真正動起筆來就犯難了。知道 “是這樣 ” ，就是講不 出 “為什么 ” 。根本原因還是無 “米”下 “鍋 ”。于是便翻開作文集錦之類的 書大段抄起來，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很 難寫出像樣的文章。所以，詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué) 生作文的通病。要解決這個問題， 不能單在布局謀篇等寫作技方面下功 夫，必須認(rèn)識到 “死記硬背 ” 的重要性，讓學(xué)

9、生積累足夠的 “米” 。 36、看 月食 其實，任何一門學(xué)科都離不開死記硬背，關(guān)鍵是記憶有技巧， “死記 ”之 后會 “活用 ” 。不記住那些基礎(chǔ)知識，怎么會向高層次進(jìn)軍 ?尤其是語文 學(xué)科涉獵的范圍很廣，要真正提高學(xué)生的寫作水平，單靠分析文章的寫 作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 必須從基礎(chǔ)知識抓起， 每天擠一點時間讓學(xué)生 “死 記”名篇佳句、名言警句，以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣，就 會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累， 積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。奶奶 爸爸 （不是）天狗吃月亮 （是）地球擋住了太陽光 要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是 訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察 生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀 察法組織活動時， 我著眼觀察于觀察對象的選擇， 著力于觀察過程的指 導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。半信半疑 深信不疑 第 7頁 /共 6頁