《“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式分析（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式分析 摘要：高校的管理制度對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著極其重要的作用?，F(xiàn)代社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各大高校所承擔(dān)的責(zé)任與所肩負(fù)的使命也日益重大。在大學(xué)教育管理的重要性方面則需要我國(guó)各大高校的教育管理者進(jìn)行不斷地審視。“剛?cè)岵?jì)”管理模式是構(gòu)建大學(xué)教育管理模式的首選。在大學(xué)教育管理模式中堅(jiān)持“剛?cè)岵?jì)”理念，則有助于我國(guó)的大學(xué)教育科學(xué)的發(fā)展。本文闡述了在大學(xué)教育中，建立以“剛?cè)岵?jì)”為理念的管理模式的根本前提是對(duì)于大學(xué)本位正確的思考，其管理模式的關(guān)鍵是精英教育和大眾教育的理性思考，并且明確構(gòu)建與推行該模式的最終目的。 關(guān)鍵詞：高校;大學(xué)教育管理;剛?cè)岵?jì)的模式

2、 伴隨高效管理體制的深入改革，各大高校的教育管理模式也在不斷改進(jìn)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育管理是保障大學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰的有效措施。因此，在構(gòu)建教育管理制度方面，高校所需要的并不是單一的制度化或者人性化的管理，而是需要二者的有機(jī)結(jié)合，建立健全以圍繞“剛?cè)岵?jì)”理念為中心的教育管理制度及管理體系。 一、當(dāng)前大學(xué)教育管理存在的問(wèn)題 1.管理力度的弱化 在大學(xué)教育管理中，泛倫理化思維是導(dǎo)致管理制度弱化的關(guān)鍵?，F(xiàn)代的大學(xué)發(fā)展源于歐洲中世紀(jì)時(shí)期的大學(xué)，在時(shí)代的不斷變遷中，大學(xué)教育理念、內(nèi)涵以及存在形式都發(fā)生了根本性改變，這主要是大學(xué)在不斷地創(chuàng)新與改革中，與現(xiàn)代社會(huì)日益契合。在社

3、會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，普遍存在于大學(xué)教育管理中的泛倫理思想，致使大學(xué)生產(chǎn)生了個(gè)人中心主義的傾向。在大學(xué)教育管理中，教育管理者常借用倫理化與人性化理念，對(duì)大學(xué)生的管理尤為寬松，致使大學(xué)的教育質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)極其不扎實(shí)，使得大學(xué)生在就業(yè)及個(gè)人未來(lái)發(fā)展上受到阻礙。因此，大學(xué)的教育管理者一定要認(rèn)識(shí)到泛倫理化思維的本質(zhì)，理性看待因泛倫理化導(dǎo)致的管理制度弱化的問(wèn)題，創(chuàng)新大學(xué)教育管理制度，保障學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。 2.教育管理的軟化 大學(xué)教育的大眾化發(fā)展使得大學(xué)校園演變成了一個(gè)有廣度而無(wú)深度的開(kāi)放式學(xué)習(xí)場(chǎng)所。整個(gè)大學(xué)也直接成了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)前的緩沖地帶，而不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的圣地。

4、當(dāng)代大學(xué)校園，商業(yè)化在不斷加深，大學(xué)知識(shí)的魅力與感召力正在逐漸消失。所以，大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍的淡化導(dǎo)致了大學(xué)教育管理的軟化。 3.教育管理人性化的缺失 在當(dāng)代大學(xué)教育中，大學(xué)新教育理念注重管理的人性化。目前，大部分的大學(xué)教育管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是命令式的管理，學(xué)生也只是對(duì)命令進(jìn)行被動(dòng)的服從，因此導(dǎo)致學(xué)生的主觀意識(shí)沒(méi)有得到很好地發(fā)揮，未能使學(xué)生的訴求得到相應(yīng)的滿(mǎn)足，最終使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。究其緣由，是大學(xué)管理者未能正確認(rèn)識(shí)到自己的位置與角色，沒(méi)有換位思考，導(dǎo)致管理效率低下，缺乏人性化管理。 二、構(gòu)建以“剛?cè)岵?jì)”為理念的教管模式的意義 建立以“剛?cè)岵?jì)”為理念的教管模式具有重大意

5、義，其主要有以下幾點(diǎn)：首先，建立健全以“剛?cè)岵?jì)”為理念的大學(xué)教育管理模式及管理體系是高校正確的價(jià)值取向，使大學(xué)教育管理制度更加的有效與規(guī)范，同時(shí)也激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力，使得制度具有一定的嚴(yán)肅性。其次，該管理模式的建立使學(xué)校管理制度得以順利推行，使其真正的作用得到有效發(fā)揮。讓制度約束力以及對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)與激發(fā)其創(chuàng)造力而有機(jī)結(jié)合，達(dá)到大學(xué)教育管理體制改革的目標(biāo)。最后，該管理模式是較為靈活的，使管理效率達(dá)到最大化。這種靈活管理機(jī)制的構(gòu)建不僅僅對(duì)大學(xué)生正確獲取各方面知識(shí)有一定幫助，而且也有利于大學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。管理效益的提高，能使大學(xué)生樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以及利于大學(xué)生正確的價(jià)值取

6、向的形成，同時(shí)也能使學(xué)校得到科學(xué)健康的發(fā)展。 三、構(gòu)建并推行以“剛?cè)岵?jì)”為理念的管理模式注意的問(wèn)題 構(gòu)建該模式主要需要注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，正確的思考大學(xué)本位是前提與基礎(chǔ)。當(dāng)代社會(huì)要求大學(xué)得以培育出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才，因此大學(xué)生對(duì)大學(xué)本位的正確思考尤為重要。第二，對(duì)精英文化和大眾文化的理性認(rèn)識(shí)較為關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)在大量擴(kuò)招生源的情況下，學(xué)生的素質(zhì)水平參差不齊，容易導(dǎo)致大學(xué)教育的管理進(jìn)入誤區(qū)。大學(xué)生所受的教育更接近于大眾文化的教育，但大眾文化是較為平庸的文化，所以不能任由大學(xué)教育深入大眾文化的市場(chǎng)，而是應(yīng)該主要以培養(yǎng)精英文化作為目標(biāo)，使大學(xué)生具備自我負(fù)責(zé)、

7、自我選擇與證明的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，明確建立目的。明確構(gòu)建以“剛?cè)岵?jì)”為理念的大學(xué)教育管理模式的最終目的，是建設(shè)合理的大學(xué)教育管理的保障。大學(xué)教育管理者要把握住大學(xué)制度的“剛性”，使大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整好心態(tài)，同時(shí)自身也要嚴(yán)格遵守制度規(guī)范，換位思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化指導(dǎo)，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提升以及大學(xué)科學(xué)發(fā)展的最終目的。 四、總結(jié) 構(gòu)建并推行“剛?cè)岵?jì)”的大學(xué)教育管理模式對(duì)現(xiàn)代大學(xué)以及社會(huì)的發(fā)展都有著非常重要的意義，對(duì)這種管理模式的嘗試與探討表現(xiàn)出大學(xué)生是大學(xué)教育里的主體，也體現(xiàn)出教育管理者的指導(dǎo)作用。充分發(fā)揮了大學(xué)的教育職能，推動(dòng)大學(xué)教育的科學(xué)健康發(fā)展。在此模式下，管理者必須把制度化和人性化的相結(jié)合，真正做到貫徹落實(shí)以“剛?cè)岵?jì)”為理念的管理。