《部編七下《短文兩篇》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編七下《短文兩篇》教學設計（13頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《短文兩篇》教學設計 教科書分析： 1 .《短文兩篇》包含了唐代文學家劉禹錫《陋室銘》和宋代文學家周敦頤《愛 蓮說》兩篇文章。其中《陋室銘》通過贊揚簡陋的居室，表達了作者不慕榮利， 保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達，安貧樂道的生活情趣?！稅凵徴f》和《陋室銘》 一樣，都采用了托物言志的手法，通過把蓮花和菊花、牡丹進行對比，表明了自 己對蓮花的喜愛以及對“出淤泥而不染”的高潔品質的追求。 2 .《語文課程標準》要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解 基本內容。注重積累、感悟、運用，提高欣賞品味?！蓖瑫r要求：“有自己的情 感體驗并能說出來，品味作品中富于表現力的語言。獲得有益啟示?！币虼?/p>

2、，在 具體教學過程中，既要引導幫助學生通過自主學習和合作探究，完成文章梳理， 更要善于抓住文章中的主要形象的特點， 思考感悟，生發(fā)出自己的體會，獲得對 人生有益的啟示。 3 .七年級下學期的學生，一方面對與學習文言文不再是“新手”，出了掌握 了基本的學習文言文的簡單方法之外，他們對于文言文的理解能力也有了一定的 提升。這個學段，要求學生在繼續(xù)積累知識內容的基礎上，打開思維，領悟文字 中蘊含的思想和情感。所以，在這堂課上，一方面需要扎實地落實文言基礎，另 一方面需要重點引導學生思考和感悟。 4 .雖然跨越不同時代，但是兩篇文章均采用了 “托物言志”的手法，都表達 了對優(yōu)秀品質和人格的不懈追求

3、。 所以在實際的教學過程中，需要側重于讓學生 理解“物”后的“志”。 學情分析： 七年級第二學期的學生，在經過半年初中語文的學習，在初中文言的知識層 面已經有了初步的積累。另一方面也漸漸開始有文言自主合作學習方法上的思 考。這個學段的孩子具有較強的好奇心，一旦調動起來，課堂效率會大大提高。 所以應該著重打開學生的思維，調動學生的學習積極性，并通過適當的激勵，來 讓學生真正高效地參與的課程的學習過程中，進而產生自己的思考和感悟。 教學目標： 1 .掌握文中常見的文言虛詞，了解托物言志手法。 2 .通過多種閱讀方式，讀通讀懂課文內容，品味文中優(yōu)美深刻、膾炙人口的 語言0 3 .學習古

4、代仁人志士高尚的品格和情操。 教學重點： 1 .自主預習和合作完成課文梳理，積累文言知識。 2 .學習古代仁人志士對高尚品格情操的追求。 教學難點： 結合文章寫作背景，理解作者對高尚品格的追求，獲得對自己有益的啟示。 教學準備: 學生需要提前預習，畫出自己理解不了的地方。老師提前準備好相關課件以 及用以朗誦的背景音樂。 教學課時： 兩課時 教學過程 第一課時 一、故事導入，知人論世 1 .導語：唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后 被貶到和州當刺史。按當時的規(guī)定，他應住衙門里三問三夏的屋子， 可是和州的 策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而

5、來，便多方刁難他，策知縣先叫 劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯貼于房門： “面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又 將他的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得 勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯：“楊柳青青江水平， 人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調到城中一間 只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚 了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無 言，這篇文章就是我們今天要學習的《陋室銘》。 （老師書寫標題和

6、作者） 2 .任務展示：如何理解“陋室銘”三個字 3 .反饋指導：解題：陋室，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己 或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。 過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看這篇激勵了劉禹錫的“陋室 銘”寫了那些內容呢？ 二、朗讀課文，初步感知 1 .展示任務：先自由誦讀，再請同學個人讀。(至少要指導學生讀4邊，由 淺入深，漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中， 為下一步的梳理和理解做 鋪墊。) 2 .反饋指導： (1)初讀，讀準字音。 德馨(xn)苔痕(h由)鴻儒(ru)案牘(d u)西蜀(sh訪 (2)再讀，讀出節(jié)奏(個人讀) (3)范

7、讀，示范朗讀。(配樂，強化給學生帶來的第一主觀感受) (4)齊讀，鞏固強化。(師生共讀) 3 .小結：文言文的學習，誦讀是第一要義。同學們在學習文言文的時候，要 善于通過誦讀，把握文章的讀音、節(jié)奏，從而進一步 理解和感受文章。 三、梳理文意，掌握內容 1 .導語：通過剛才多遍的誦讀，我們已經掌握了讀音、節(jié)奏等方面的內容， 接下來，讓我們通過對文章的梳理，進一步把握這篇文章的內容。 2 .出示任務：四人小組，分工梳理文章內容（每人一句，先按照“讀-重點字 詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點字詞， 一人翻譯全句，一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模

8、式，準備做展示。梳 理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標注出來。 ） 3 .反饋指導（選取兩個小組，先后進行小組合作梳理成果展 示，其他同學隨時質疑，補充。黑板上展示的內容要隨時進行確認。 ） 需要重點強調的字詞； 山不在高，有仙則名（名詞活用為動詞，出名，有名） 水不在深，有龍則靈（形容詞活用為動詞，靈驗） 斯是陋室，，惟吾德馨（名詞活用為動詞，能散布很遠的香氣。文中指德行美 好） 往來無白丁（表示交往的人） 無絲竹之亂耳（用于主謂之間取消句子獨立） 無絲竹之亂耳（動詞活用為使動詞，使……受到猶亂） 無案牘之勞形（動詞活用為使動詞，使……感到勞累） 何陋之有（

9、倒裝標志） 3.小結：通過剛才同學們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點 字詞以及重要的句式，對于課文內容我們已經有了較為充分的了解， 下面讓我們 進一步思考這些內容，看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。 四.深入探究，把握情感 1 .導語：“陋室”的“陋”與“不陋”體現在何處 ？作者又為什么為“陋室” 寫“銘”呢丹青同學們思考一下幾個問題。 (屏幕顯示思考題) 2 .展示任務： (1)在讀的過程中，你認為哪兩個句子最能體現作者的思想感情 ？ (2) “德馨”具體體現在哪些方面？分別是從那些方面說明的？結合你們想像 的畫面，用文中的句子回答。 (3)作者居于陋室

10、卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者 是一個怎樣的人？ (4)處在今天這個社會中，作為我們如何看待作者的這種生活態(tài)度 ？ (5)作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達出來，而是通過 對陋室的情景的描繪體現出來，這是什么寫法 ？ 3 .反饋指導： (1) “斯是陋室，唯吾德馨？”(“孔子云：何陋之有？”) (2) “苔痕上階綠”到“無案牘之勞形” ；從“環(huán)境、交往的人、愛好”方面 進行說明的。 (3)高潔傲岸，安貧樂道 (4)學生討論后自由發(fā)表見解，教師引導學生擇善而從，特別強調不追求物 質享受，而應注重道德修養(yǎng)的側面。 (5)托物言志，也就

11、是借助描寫別的事物表達和抒發(fā)自己情感和志向的手法, 這種手法含蓄雋永，內涵深刻。 4.小結：文章通過生動地描述“陋室”內外的情景，并用托物言志的手法， 闡明了 “陋室” “不簡陋”的原因，表達了作者安貧樂道的生活情趣以及高潔傲 岸的道德情操。 五、作業(yè)布置 1 .筆記本上整理文言重點字詞。 2 .嘗試運用“托物言志”手法寫一篇 100-150字的小短文。 板書設計 山f水 > 陋室 I 高潔偉岸 ,設喻引題1 比喻起興 —————仙-龍 > 德馨 I 陋 \ 室 銘 ｛環(huán)境優(yōu)美（景清幽）） 陋室不陋 交友高雅（人不俗） 生活情趣（事高雅） 引古賢以自

12、況 反詰點題 第二課時 一、圖片激趣導入 1 .導語：（展示蓮花組圖）蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。 宋代的大文學家，哲學家周敦頤尤其喜歡蓮花，那么他為什么喜歡蓮花呢 ？我們 今天一起來學習他的《愛蓮說》。 2 .任務展?。? ⑴欣賞蓮花，說說你覺得蓮花美在哪里 ？ 反饋指導：外形漂亮，給人以素凈的感覺。出淤泥而不染 （2）我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢？ 反饋指導：“接天蓮葉無窮碧”、“小荷才露尖尖角”… (設計目的：讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進 行解說，讓學生對本課有初步的認識。 (3)題目：“愛蓮說”題目解題。 反饋指導

13、：“說”，一種問題，既可以說明議論，也可以用抒發(fā)感情，還可 以敘事，都是為了說明一個道理，“愛蓮說”，就是借寫蓮花表達自己的情操。 過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看作者為什么那么喜歡“蓮花” ？ 二、朗讀課文，初步感知 1 .展示任務：先自由誦讀，再請同學個人讀。(至少要指導學生讀4邊，由 淺入深，漸漸通過誦讀讓孩子們進入到文章的情境中， 為下一步的梳理和理解做 鋪墊。) 2.反饋指導： (1)初讀-讀準字音(個人讀) 蕃(f on)淤(yu)濯(zhu o)褻(xi e)鮮(xi on) (2)再讀-讀出節(jié)奏(個人讀) 水陸草木/之花，可愛者/甚蕃。晉/陶淵明/獨

14、愛菊。自/李唐來，世人/甚愛 牡丹。予/獨愛/蓮/之/出淤泥/而不染，濯/清漣/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝， 香遠/益清，亭亭/凈植，可遠觀/而不可褻玩焉。 (3)范讀-示范朗讀(老師讀) 配樂，強化給學生帶來的第一主觀感受 （4）齊讀-鞏固強化（師生共讀） 三、梳理文意，掌握文章字句內容 1 .導語：接下來，讓我們通過對文章的梳理，進一步把握這篇文章的內容。 2 .出示任務：四人小組，分工梳理文章內容（每人一句，先按照“讀-重點字 詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點字詞， 一人翻譯全句，一人準備上黑板書寫重點字及其釋義”的模式，準備做展示。梳

15、 理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，要標注出來。 ） 3.反饋指導（選取兩個小組，先后進行小組合作梳理成果展 示，其他同學隨時質疑，補充。黑板上展示的內容要隨時進行確認。 ） （1）重點字詞； 鮮：①隨后鮮有聞（少，讀xin） ②芳草鮮美，落英繽紛（艷麗，讀xin） 之：①水陸草木之花（的） ②予獨愛蓮之出淤泥而不染（用于主謂之間取消句子獨立性） 外：①中通外直（外面，外表） ②遂與外人間隔（以外） 出：①蓮之出淤泥而不染（從……出來） ②不復出焉（出去） 遠：①香遠益清(遠播) ②可遠觀而不可褻玩焉(距離長) (2)詞類活用 ①不要不枝(蔓、枝:名詞活用為

16、動詞，長枝蔓，生枝杈) ②香遠益清(遠:形容詞活用為動詞，遠播，遠遠地傳送出去) 4.小結：通過剛才同學們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點 字詞以及重要的句式，對于課文內容我們已經有了較為充分的了解， 下面讓我們 進一步思考這些內容，看看作者通過這篇文章要表達什么樣的情感。 四.深入內容，把握情感 1 .導語：作者“愛蓮”的哪些地方呢？作者寫蓮花又為什么寫其它的花兒呢？ 請同學們思考一下幾個問題。 (屏幕顯示思考題) 2 .出示任務： (1)作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫 了什么？人們對這些花的態(tài)度，分別是怎樣的？ (2) “菊

17、”和“牡丹”分別有什么特征，作者在這里為什么先寫它們 ？ (3)作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢 ？作者對它 們的感情態(tài)度又是怎樣的呢？ (4) “蓮”的哪些地方讓作者最為欣賞，作者為什么“愛蓮” ？ （5）本文表達了作者怎樣的思想感情？ 3 .反饋指導： （1）水陸草木之花（可愛者甚蕃）、菊（陶淵明獨愛）、牡丹（世人甚愛）。 （2）菊：清高避世，品格高潔超凡脫俗；牡丹：花色艷麗，雍容華貴，貪慕富 貴，追逐名利。用牡丹反襯蓮，用菊正襯蓮，突出蓮的高貴品質。 （3）菊一一隱逸者一一惜；牡丹一一富貴者一一厭。 4 4） “出淤泥而不染”（潔凈，不與世俗同流合

18、污）;“濯清漣而不妖”（低調謙 遜）；“中通外直，不蔓不枝”（正直通達）；“可遠觀而不可褻玩焉”（高潔，孤傲） （5）既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要 在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品格。 4.小結：作者以“蓮花”自喻，把蓮花和菊花、牡丹進行對比，表明了作者 淡泊名利、潔身自好，不與世俗同流合污的態(tài)度，委婉地批判了追名逐利、趨炎 附勢的惡濁世風。。 五、作業(yè)布置 1 .背誦默寫兩篇短文。 2 .學完兩篇文章后，你獲得了哪些有益的啟示呢 ？寫一篇200字左右的讀后 感。 六、板書設計 愛蓮說 菊 隱逸者 惜 正襯 V 「生長環(huán)境］ —蓮 甘子4體態(tài)香氣卜愛 ? I風度氣質J 反襯 牡. 富貴者 厭 k永遠保持清白的操 守和正直的品格