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1、破 繭 成 蝶試談提升學(xué)校管理效果的做法永 州 市 教 育 局 教 師 工 作 科 石 少 騰 管理就是“協(xié)調(diào)人的關(guān)系”，“聚合各類(lèi)資源”達(dá)成“既定目標(biāo)”。管理的目的是效率和效益。管理的核心是人。管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)的中心是人。 管理的真諦是聚合各類(lèi)資源，充分運(yùn)用管理的功能，以最優(yōu)的投入獲得最佳的回報(bào)，以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。 管理是為了實(shí)現(xiàn)某種目的而進(jìn)行的決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、實(shí)施、控制的過(guò)程。 管理好“人”，靠什么？怎么做？“一個(gè)成功企業(yè)，不可能給另一個(gè)企業(yè)提供完全可行的成功經(jīng)驗(yàn)。”美國(guó)現(xiàn)代管理之父德魯克“嚴(yán)格地說(shuō)，管理沒(méi)有原理?！泵绹?guó)管理大師鄧肯 一、定目標(biāo)（一）要科學(xué)確定學(xué)校中長(zhǎng)期辦學(xué)目標(biāo)

2、（二）合理定位學(xué)校近期目標(biāo) 二、定理念理念不僅是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的指南針，更是實(shí)現(xiàn) 辦學(xué)目標(biāo)的橋梁和載體。當(dāng)目標(biāo)與理念脫節(jié)時(shí)，目標(biāo)肯定沒(méi)法實(shí)現(xiàn)。 案例學(xué)校一： 辦學(xué)目標(biāo)：用六年影響一生 辦學(xué)理念：以人為本 和諧發(fā)展學(xué)校二： 辦學(xué)目標(biāo)：精英人才的搖籃 明星教師的舞臺(tái) 辦學(xué)理念：自主、求真、自信、創(chuàng)新 三、定機(jī)制什么是導(dǎo)向？案例： 向前一小步，文明一大步。 射不準(zhǔn)，技術(shù)不行。射不進(jìn)，方法不行。 案例 所謂“導(dǎo)向”，首先應(yīng)是“導(dǎo)”，通過(guò)正確的“引導(dǎo)”然后才有可能讓教師向有利于教育事業(yè)需要的方向發(fā)展。因此，這種機(jī)制我認(rèn)為它應(yīng)該包括二個(gè)方面的內(nèi)容，一是引導(dǎo)、激勵(lì)，二是管理、推動(dòng)。引導(dǎo)、激勵(lì)為主，管理、推動(dòng)為

3、輔。 導(dǎo)向機(jī)制的建立是一個(gè)系統(tǒng)工程，然而永州教育的現(xiàn)狀不容等待。我們想尋找一個(gè)突破口，想通過(guò)實(shí)施“教師希望工程”，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。初步設(shè)想是從今年起，啟動(dòng)實(shí)施以培養(yǎng)市、縣區(qū)、學(xué)校三級(jí)骨干教師為目標(biāo)的“教師希望工程”，構(gòu)建我市“三梯次”（即骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師）教師成長(zhǎng)成才路徑。摘自2010年全市教師工作會(huì)主題報(bào)告 案例一所學(xué)校的管理制度（摘錄）討論:這些管理制度缺什么？ 以上都只是“勸說(shuō)性”制度，很完善，但沒(méi)有強(qiáng)烈的“導(dǎo)向”性。這樣的東西應(yīng)付“外行”檢查還管用。做教育，不接“地氣”。缺乏“機(jī)制”特別是缺乏導(dǎo)向性機(jī)制。 四、定方法管理的實(shí)踐意識(shí)第一，管理的本職在于實(shí)踐。案例

4、蘇霍姆林斯基是這樣做校長(zhǎng)的 把學(xué)校辦成教育實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)教師成長(zhǎng)每所學(xué)校都有不同的情況，都面臨不同的問(wèn)題。您將從哪里切入，帶領(lǐng)學(xué)校步入良性發(fā)展軌道？管理改革？課程改革？還是課堂教學(xué)方式改革？ 五、堅(jiān)持做（一）精細(xì)化管理 精細(xì)化管理就是要求校長(zhǎng)注重細(xì)節(jié)，最大限度地優(yōu)化每一個(gè)細(xì)節(jié)，把工作做“精致”，使之成為“精品”，并使之成為工作常規(guī)，成為固化要求，成為學(xué)校文化，成為師生品質(zhì)，成為個(gè)人習(xí)慣，成為大家共同的追求。 澳大利亞優(yōu)秀校長(zhǎng)大衛(wèi)薩登老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易?！?案例杜郎口學(xué)校許市中學(xué)景弘中學(xué) 怎么樣抓精細(xì)化管理？1要從職責(zé)抓起2要從計(jì)劃抓起3要從程序抓起4要從制度抓起5要從考

5、核抓起6要從檢查抓起 （二）時(shí)間管理 管理時(shí)間等于管理自己。缺少生活目標(biāo)的時(shí)間管理，會(huì)讓時(shí)間從我們的生命中悄悄溜走。一個(gè)優(yōu)秀的時(shí)間管理者就是一個(gè)有良好工作和生活習(xí)慣的人，而明確的生活目標(biāo)則是時(shí)間管理的前提。相信每個(gè)人都是自己時(shí)間管理的經(jīng)營(yíng)大師。 美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)卡維 案例美國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)卡維的時(shí)間管理策略列出一個(gè)“要做的事”的清單。是否按所列主次順序的排列代表了重要的事情？要沉思你個(gè)人的遠(yuǎn)見(jiàn)或任務(wù)的表現(xiàn)，并把你怎樣花費(fèi)時(shí)間和你的目標(biāo)加以對(duì)比。 時(shí)間管理是其工作效率和生命質(zhì)量的維生素。在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)上你花了多少時(shí)間？你是為了讓學(xué)生取得成績(jī)花費(fèi)時(shí)間的嗎？在建立關(guān)系上你花費(fèi)了多少時(shí)間？你在班級(jí)里花過(guò)時(shí)間嗎？你參

6、觀過(guò)學(xué)校的不同地方嗎？你和學(xué)生談過(guò)話嗎？和教師、各部門(mén)員工、學(xué)生家長(zhǎng)呢？你忽略了什么重要的事? （三）學(xué)校品牌與特色管理 “我們與世界相遇，我們與世界相蝕，我們必不辱使命，得以與眾生相遇?！?蘇格拉底 案例視頻：劍橋校長(zhǎng)談劍橋道縣三中 其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?？鬃?在教育工作中，一切都應(yīng)以人格魅力為依據(jù)。因?yàn)?，教育力量只能從人格的、活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度、任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中人格魅力的作用。 (俄羅斯) 烏申斯基 做一名對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生負(fù)責(zé)任的校長(zhǎng)做一名有激情的校長(zhǎng)做一名對(duì)自己負(fù)責(zé)任的人 石少騰 相 信 起 碼 相 信 我 的 真

7、誠(chéng) 起 碼 相 信 我 的 成 熟 如 一 陣 煙 雨 中 綻 放 的 花 兒 是 你 憂 郁 與 歡 樂(lè) 的 果 實(shí) 花 瓣 屬 于 你 綠 葉 屬 于 你 意 義 屬 于 你 告 訴 我 ， 有 多 少 時(shí) 候 你 品 償 過(guò) 為 你 生 存 為 你 永 不 枯 萎 走 過(guò) 雨 季 ， 我 依 然 渴 望 起 碼 相 信 我 的 執(zhí) 著 起 碼 相 信 我 的 時(shí) 光 是 你 生 命 中 另 一 種 朦 朧 的 情 感 從 枕 著 你 花 環(huán) 時(shí) 倒 流 因 為 你 不 期 而 至 的 思 緒 拒 絕 誘 惑 拒 絕 命 運(yùn) 在 十 月 ， 掛 滿 我 的 視 野 把 一 切 留 給 青 春 的 夢(mèng) 幻