《Unit 4 What can you do說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《Unit 4 What can you do說課稿（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Unit 4 What can you do?說課稿 一、教學背景分析 1.教材分析 本節(jié)課選用到的教材是人教版五年級上冊的Unit 4 What can you do?人教版教材采用一本教材六個單元的形式進行教學，每個單元含13個部分，分別鍛煉了學生英語方面的聽、說、讀、寫能力，在教學難度上循序漸進，符合學生認知水平和接受新知的能力。課后練習部分也提供了豐富多彩的教學活動設計。本單元在小學生的英語學習階段中起到了承上啟下的作用，所學句型“What can you do?”既能讓學生聯(lián)系已有知識基礎，同時還能為六年級“What is your hobby?”的學習打下基礎。本堂課的教材內(nèi)

2、容趣味性不太強，所以要在教學過程中提升趣味性，加強同學們的接受性。人教版教材美中不足的是將新單詞的學習放在聽力練習之后似乎有失妥當。 2.學情分析 本堂課針對的學生群體是小學五年級學生，已有兩年的學習英語的經(jīng)驗，有一定的知識積累，掌握了一些簡單動作的表達和樂器的表達，如”run,jump,laugh,play the piano”等等，課堂中也能夠與老師形成默契配合。并有學習英語的熱情，這個階段的學生正處于知識上升的階段，所以能夠適當加深一些上課的難度，可以增加一些讀、寫的練習。 二、教學目標 1.知識目標 （1）學生能夠掌握新知：單詞詞組 dance、do kung fu

3、、sing English songs、play the pipa、draw cartoons.以及重點句型What can you do? I can …… 2.能力目標 （1）學生能夠在日常對話中熟練運用今天所學的新單詞和句型dance、do kung fu 、sing English songs、play the pipa、draw cartoons. What can you do? I can …… （2）能夠主動表達本堂課所學的新句型，能大聲朗讀并表演。 （3）能夠回想以前所學的知識并運用和舉一反三，正確表達自己的才能。 3.情感目標 鼓勵學生發(fā)展自己的興趣愛好，并且要

4、積極參與學校或班級組織的聚會或者表演活動。同時，學生們要尊重每一個人的興趣愛好。 三、教學重、難點 1.教學重點 單詞詞組 dance、do kung fu 、sing English songs、play the pipa、draw cartoons.以及重點句型What can you do? I can …… 2.教學難點 Can 后使用動詞原型的語法知識點的“隱性教學”。 四、教學方法 游戲教學法、情景教學法、TPR。 五、教具準備 簡筆畫（背面有需新授的單詞和詞組）、面具 六、教學過程 1.簡單熱身（2分鐘） 師生打招呼復習以前學過的知識，如：詢問天氣

5、、心情感受等…… T:Good morning,boys and girls. S:Good morning,Miss Xu T:What’s the weather like today? S:It’s …… T:Are you happy today? S:Yes!Are you happy today? T:Yes,I’m very happy today.So,let play a game,ok?Look carefully and follow me .(jump)I can jump! S:I can jump!(jump) T:I can run(run)

6、S:I can run(run) ………… [設計意圖] 小學生是非?；顫姾脛訍弁鎼埕[的，課間十分鐘雖然結(jié)束了，但是他們未必已經(jīng)進入學習狀態(tài)，為了幫助學生們集中注意力，做好開始本堂課的準備，教師運用一些簡單的指令幫助學生們集中注意力能夠幫助學生們快速進入學習狀態(tài)，同時復習一些在本堂課中可以運用的舊知也為本堂課的學習奠定基礎。 2.新知呈現(xiàn)（12分鐘） （1）將全班同學分為四個小組進行競賽。請任意一位同學站起來與老師對話。 T：（做跑步狀）Look,I can run.What can you do?Can you show us?And speak it loudly,please

7、. S:I can …… （隨后教師提問多名不同層次的學生，以檢驗是否大家都能初步理解”What can you do?”的中文意思。） （2）教師將重點句型板書在黑板上，并將答句列在板書左側(cè)。板書效果如下： What can you do? What can you do? I can run Jump …… （3）老師提問一名同學”What can you do?”,得到回答之后請這位同學的同桌來回答”What can she/he do?”在問過幾位同學之后將問句與答句板書在黑板右側(cè)。 T:What can you do? S1: I can …… T

8、:What can she/he do? S2:She/he can…… 板書效果如下： What can you do? What can you do? What can she/he do? I can run She/he can run Jump Jump …… …… （4）單詞新授 T: I can do somethi

9、ng else,can you guess what can I do? (教師作跳舞狀，學生猜測，說中文也沒有關系。) T:Yes,you are right!I can dance.(出示新手單詞的卡片，帶讀之后將卡片貼在黑板左側(cè)板書下。) [設計意圖] 本堂課的教材中所設計的材料和故事并不那么有趣易于接受，這里設計的新知呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)以舊知引出新句型，隨后在引出新單詞，改變了英語教學的傳統(tǒng)教學順序，即先單詞后句型的教學順序，更加貼近學生們的知識水平，也將新知的呈現(xiàn)變得更加靈活，不顯生硬。 3.操練（15分鐘） （1）我做你猜。請一個“小助教”上臺表演今天所學的單詞和詞組，分小組進

10、行搶答，答對的同學還要將單詞寫在右側(cè)板書下。（4分鐘） （2）根據(jù)我們所學的新知內(nèi)容聽一段聽力，做出正確回答。（教材Part A Let’s try）（2分鐘） T:What can Mike do?Listen and tick.(播放音頻材料) （3）閱讀練習（4分鐘） 請同學們?yōu)g覽教材，并回答問題。 Q1:What can she do? Q2:Can he play PingPang with Mr.Li?Why? （4）寫一張自我介紹的便條，四句話左右，要包含今天學習的內(nèi)容。（不展示，下課后上交給老師，由老師為大家做一個小冊子）（五分鐘） Eg:My name is

11、……I’m (11) years old.I like ……（doing）I can …… [設計意圖] 語言是習得的，對于要掌握的單詞和句型，學生們必須進行反復的操練才能夠完成的新學單詞和句型的記憶和掌握。通過形式多樣的操練方法分別鍛煉學生在英語學習方面的各項綜合能力，即聽、說、讀、寫，全面提升學生的各項技能，為以后的學習打下良好的學習基礎。 4.拓展延伸（8分鐘） 創(chuàng)設情境：班上要在即將到來的萬圣節(jié)舉行一個班級聚會，需要有才藝的同學來為聚會做表演。每個小組派兩位同學去收集同學們的才藝，最后向全班展示。（鼓勵學生盡可能運用已學知識。）（10分鐘） [設計意圖] 知識的學習總是環(huán)環(huán)

12、相扣的，在小學階段的英語學習中要盡可能的將已經(jīng)學習的知識和新知識串聯(lián)起來，才能夠加深學習的印象、提升學習的效果。在這里運用一個調(diào)查表的形式讓同學們?nèi)ナ占M內(nèi)每一個同學的才能，不僅鍛煉了學生的交際能力，同時同學們還能回顧已學知識來讓自己的答案顯得獨一無二，很好地激活了學生的思維，鞏固了學習成果。 5.總結(jié)歸納（5分鐘） 總結(jié)今天所學內(nèi)容，引導學生觀察板書尋找相似點，即發(fā)現(xiàn)助詞can 之后要跟動詞原形。 [設計意圖] 在小學英語的教學中是不提倡語法教學的，但是也不能忽略語法教學，最好的方式就是能進行“隱性教學”，讓同學們自己觀察總結(jié)出“規(guī)律”，這樣也能夠進一步加深同學們的印象。 6.家庭

13、作業(yè)（2分鐘） （1）完成練習 （2）收集家人擅長的事并繪制一個表格。 7.為本堂課表現(xiàn)最好的小組頒發(fā)獎勵——萬圣節(jié)面具。（1分鐘） 七、教學反思 本堂課是一堂五年級上冊的英語教學課，涉及語法點“can的后面要跟動詞原形”這一教學難點，如何將教學難點自然地進行教學和過度，是一項十分考驗教師教學技巧的教學任務。本堂課中選擇讓學生們在學習結(jié)束的時候通過板書找規(guī)律的方式讓同學們學習小學階段中教師難以解釋、學生難以理解的語法知識，是本堂課的亮點之一。 本堂課的教學設計著重考慮了各個環(huán)節(jié)的必要性和彼此之間的連貫性，在某些課堂的教學過程中，教師可能會為了趣味性去刻意增加一些無用的、意義不大的操

14、練環(huán)節(jié)，為了避免這樣的情況，教師在設計之初就將這些問題考慮了進去：“這個活動是否有必要？它能夠鍛煉學生的何種能力？”同時在教學結(jié)束之后思考這樣一個問題：“設計的活動有沒有達到預期目標？如果沒有，為什么？”所有的課堂都是在反思中一步步提升教學效果的，歷經(jīng)一遍遍的打磨之后才能呈現(xiàn)一堂較好的英語課。本堂課中運用了形式多樣的教學活動，不僅增添了課堂的趣味性，同時也鍛煉到了學生的綜合能力，進一步鞏固了學生已有的知識和在這堂課中掌握的知識。 當然，每一堂課或多或少都會有缺憾。學生的思維是非?；钴S的，在課堂中會發(fā)生老師意料之外的情況以及回答，所以不一定課堂每一個環(huán)節(jié)的走向都能在老師的原設計中，這就要求老師在出乎意料的情況發(fā)生時能夠在第一時間內(nèi)巧妙得處理并且讓課堂回歸常態(tài)，這與老師的經(jīng)驗密不可分，也考驗著一個老師的隨機應變能力，同時也需要老師在進行教學設計的時候盡可能地考慮到可能會發(fā)生的情況。