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1、
七年級語文導學案
課題
樹林和草原
備課教師
凡在賓
教
1.
積累幾個重點詞語。
學
2.
感受文章優(yōu)美的景物描寫,注重學生閱讀的個性體驗。
目
3.
引導學生領悟寫景成功的要領。
標
教學重點
分析文章內(nèi)容,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
教學難點
同上
教學方法
教師引導與學生自主、合作、探究相結合。
教學過程
設計意圖
課文字詞(分發(fā)) (按其在課文中出現(xiàn)的順序) (板書出字
2、詞)
灌木:成熟植株在 3 m 以下的多年生木本植物。 濡( r )濕:沾濕、潮濕。
蘊yn蓄:積蓄或包在里面而未表露出來。
苦艾(i ):多年生草本植物,葉子有香氣,可入藥。
蕎( qio)麥 :一年生草本植物。莖赤質柔。葉互生,呈心臟形,有長柄。花色白或淡紅。果瘦三角形,有棱。子實磨成粉可制面食。通常亦稱其子實為蕎麥。
頭暈( yūn)目眩( xun):頭發(fā)昏,眼發(fā)花。
軋: y 傾軋(排擠) 、軋道機(圓軸或輪子等壓在物體上轉; ) g 軋帳(結算) 、
軋朋友(結交) ; zh 軋鋼(用機器把鋼坯壓成一定形狀的鋼材。 )
軋軋( y
3、):擬聲詞,形容機器開動時發(fā)出的聲音
鐮 刀 li n :是農(nóng)村收割莊稼和割草的農(nóng)具,右刀片和木把構成,有的刀片上帶有小鋸齒,一般用來收割稻谷,在江南的一些農(nóng)村現(xiàn)在還有廣泛的使用。
鏗( kēng)鏘( qiāng):形容有節(jié)奏而響亮的聲音。
蔓( mn)草 :生有長莖能纏繞攀緣的雜草。泛指蔓生的野草
榛 zhēn 樹 :落葉喬木,葉子互生,圓形或倒卵形,雄花黃褐色,雌花鮮紅色,結球
形堅果。果仁可以吃,也可榨油,這種植物的果實,通稱榛子。
隱藏:藏起來不讓發(fā)現(xiàn)。 貪婪 l n:不知滿足,貪得無厭。
苔: ti 青苔; tāi 舌苔(舌上的垢膩。 )
4、顫動 : chn dng 急促而頻繁地振動
穹隆 (qing):指天空中間高四周下垂的樣子。穹:借指天空。穹 qing 蒼:天空。
蘑 (m)菇:亦稱“ 蘑菰 ”、“ 蘑菰蕈 ”。食用菌類的通稱。
清澈( ch):水清而透明。 草垛 :整齊地堆積成的草堆。 顫抖:哆嗦,發(fā)抖。
疲倦:疲乏,困倦。黑糊糊:光線昏暗,看不清楚。朦朧( mngl ng):形容光線模糊
不清。
三、課文朗讀:
四、課文導語:
風景處處有,只要你有一顆美麗的心,你就能看見風兒從你身邊悄悄經(jīng)過,聽見一朵朵花開懷大笑,讓我們走進大自然,用心去感受大自然的美麗,用優(yōu)美的語言去描
5、繪大自然的美麗。
五、伊凡 ?謝爾蓋耶維奇 ?屠格涅夫(簡介略)
六、課內(nèi)問題 --串講:(含語言分析) (板書出題目)
1、主要內(nèi)容與情感基調(diào):
本文寫盛夏樹林草原一天中的景色。
屠格涅夫曾經(jīng)說過: “縱然你并不生來就是獵人,但你總是愛好自然和自由的,因此你也不能不羨慕我們獵人。 ”
情感基調(diào):喜愛大自然。
2. 獵人是什么時候看到這些美景的?
結合“思考與練習二” ,體會作者善于抓住特征描寫大自然的特點。
“黎明的時候” “在陽光底下” “太陽越升越高” “黃昏來臨了” “夜幕降臨了” ,明確作者寫景的順序——時間順序
6、)
屠格涅夫非常擅長描寫自然風景,日月星辰,天空白云,晨光暮藹,雨露風霜,湖光山色,樹林草原,花香野草,禽獸魚蟲,在他的筆下無不顯得詩趣盎然,情味無窮。
托爾斯泰贊他: “只要他描上三筆兩筆,自然景物就會冒出芬芳。 ” 3、按照該順序,作者依次寫了哪些景物?這些景物各有什么特點?
黎明時候:
景物—— 白露沾濕的草 濡濕的樹枝 特點—— 清新、濕潤在陽光底下:
景物—— 空氣中充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香
茂密的橡樹林在陽光底下發(fā)出閃閃的紅光
特點—— 雖然涼爽,但炎熱已經(jīng)逼近
太陽越升越高:
景物—— 草立刻干了 靜止的空
7、氣中發(fā)散出火辣辣的熱氣
橡樹伸開它那掌形的枝葉 水泡
對面的叢林曬得火辣辣的,在陽光底下仿佛顏色發(fā)黃了
暴風雨過去了,四周一切多么愉快地閃耀著亮光
▲這種時晴時雨的夏季天氣,你能用一句詩來形容嗎?
東邊日出西邊雨,道是無情(晴)卻有情(晴) 。
也可以用一句民諺來形容:六月的天,娃娃的臉——說變就變。
特點—— 空氣新鮮清爽,景物歡快明亮。
黃昏來臨了:
景物—— 晚霞像火焰一般燃燒,太陽就要落下去
▲晚霞像火焰一般燃燒,遮掩了半個天空。 ”這句話運用什么修辭手法?描寫什么時間
的景物?
(提示:這句話運用比喻的修辭手法,
8、生動的描述了黃昏來臨時晚霞的特點。 )
空氣清澈,遠處籠罩著一片柔和的霧氣,鮮紅的光輝散落在草地上
樹木、叢林和高高的干草垛,都投下長長的影子
一顆星在落日的火海里發(fā)出顫抖的閃光來
特點—— 空氣清新
夜幕降臨了:
景物——黑糊糊的叢林上,天際朦朧地發(fā)亮
月亮正升起
閃耀著村子里的燈
▲“當夕陽西下,晚霞如火, ‘樹木、灌木叢、高高的草垛都投下長長的影子’ ,‘一顆
星星在落日的火海里燃燒著, 顫動著’,獵人帶著疲倦快步回到有蠟燭、 有菜飯的農(nóng)舍。 ”
這是幅什么樣的畫面?從畫面中你感受到了什么?
(提示:這是幅意境優(yōu)美的
9、黃昏圖,充滿生活的喜悅,蓬勃的活力,散發(fā)出來的是那濃濃的鄉(xiāng)土氣息和人與自然相契合的詩意。 )文章脈絡
特點——寧靜溫馨
4.文章是如何有層次地描寫草地的?
(提示:在早晨是“沾滿露珠” ,當“太陽越來越高時”就“很快變干了” ,烏云涌來時青草“頓時變暗” ,雷雨過后又“顯得多么歡快明亮” 。這樣有層次地寫出草地隨天象的變化而變化的情況,準確而生動地勾畫出了俄羅斯夏日草原的獨有風光。
5、讀完這篇文章后,你認為本文語言上的特點是什么?
篇文章的 言極富表 力,準確而且生 。
6、 言揣摩
A 、“你的腳印在白露沾濕的草上留下 色的痕
10、跡。 ”
句 準確地描寫了 人清晨漫步 的情景, 言清新,再融合著 人“ ”的體 , 腳印如 行般呈 在 者面前。
B 、“你用手 開濡濕的 枝,夜里 蓄著的一股暖氣立刻向你 來;空氣中到 充 著苦艾的新 苦味、 麥和三葉草的甘甜; 有一片茂密橡 林,在陽光底下 出
的 光;天氣 涼爽,但是已 得炎 逼近了。 ”
段文字以 、 、清新的筆觸寫出七月灌木 中散步的 趣,寓情于景。
C、 “??不, 是月亮正在升起。而那下面靠右 ,已 耀著村子里的燈火?? 于到達了你的屋子。隔著窗子你可以看到 著白桌布的餐桌,燃 著的蠟 、晚餐??”
是夜
11、幕降 的景物描寫。樸 的 言中充 了溫馨和生活的喜悅。
其他可以分析的佳句:
你 在正在陰涼的地方,呼吸著芬芳的濕氣;你 得很舒服,可是你 面的 林曬得火辣辣的,在陽光底下仿佛 色 黃了。
太陽就要落下去。附近的空氣似乎特 清澈,像玻璃一 ; 罩著一片柔和的 氣,看上去是溫暖的; 的光 隨著露水散落在不久以前 灑 了淡金色光 的林 草地上; 木、 林和高高的干草 ,都投下 的影子?? 7、 “思考與 三”
( 旨在引 學生理解 文中省略號的含 , 想象力, 充省略的內(nèi)容 )
A 、暴 雨 去了;你走出來。我的天啊,四周一切多么愉快地 耀著亮光???/p>
12、氣多么新 、清爽,草莓和蘑菇多么芬芳!??
B 、太陽落下去了;一 星在落日的火海里 出 抖的 光來?
A 、作者省略的是雨后陽光下除了清新的空氣、芬芳的草莓和蘑菇之外,其他“愉快地 耀著亮光”的景物??梢?系前文的景物描寫,想想 些景物在陽光下會是怎 的情 ,并 學生 描述。
B 、 里作者省略的是 “一 星在落日的火海里 出 抖的 光”具體景色的描 ,
種 光是怎 的呢 ?你能不能想象一下, 行一番描述? 種情景 你什么 的感 ?
8、文中的“你”指 ?采用第二人稱有什么作用?
(采用第二人稱, 者好像感到自己就在 林里草原上,增 者的
13、 感。 )
9. 完后,每人 一句 : 人的幸福是——,他看 了——的美 景色。
(要點提示: 人的幸福是自由自在、走 自然、享受大自然的美。
他看 了濡濕的 枝、沾著白露的草葉、芳香的空氣??火焰般燃 的晚霞、傍晚的 等美景)
小 : 人的幸福不是打 , 人的幸福是陶醉在大自然的 抱中,那濡濕的 枝,沾著白露的草葉,充 植物芳香清新的空氣,像火焰般燃 的晚霞,傍晚的 , 抖的星星,甚至森林中的雷 和暴 雨,都 人流 忘返,久久不愿離去。
個
案
補
充
教
學
反
思
組長簽字:
14、
七年級語文導學案
課題
《犟龜》
備課教師
凡在賓
教
⒈知識與技能:弄清記敘的起因、經(jīng)過、結果,概括文章故事情節(jié)。
⒉過程與方法:初步學會把握人物的語言、動作等描寫,進而分析“犟龜”形象
學
特征。
目
⒊情感態(tài)度與價值觀:學完課文之后,能基本領會“犟”的積極意義,樹立正確
的幸福觀。
標
教學重點
⒈分析犟龜?shù)男蜗蟆?
⒉領悟“犟”的積極意義。
教學難點
理解犟龜?shù)摹靶腋!?。
教學方法
15、教師引導與學生自主、合作、探究相結合。
教學過程
設計意圖
一、解題導入:
今天,我們將認識一只烏龜,這只烏龜來自遙遠的德國,它的名字叫犟龜。
⑴解釋“犟”的內(nèi)涵:
強( jing) 倔強 像牛一樣
犟 牛,牛脾氣 倔強執(zhí)拗,不聽人勸
⑵烏龜在傳說中背起了宇宙大地;烏龜在動物界是老壽星;在童話中,它憑借堅持不
懈的精神與兔子賽跑終獲勝利。古人對它贊譽有加,不少的民族甚至視為吉祥物,如
米龜。
而本文標題卻用具有貶義色彩的“犟”字修飾烏龜,這到底是怎樣的烏龜?作者對小
烏龜是褒還是貶?請同學們打開課文第 11
16、3 頁,我們一起來了解一下。
二、檢查課前自主學習情況
㈠文體及作者簡介
⑴運用學過的記敘文知識,討論文體歸類;
⑵教師補充指導,掌握童話文體特點。
童話,兒童文學的一種,通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活,教
育兒童的一種文學形式。
過渡語: 閱讀童話,要注意把握童話故事情節(jié),通過故事中人格化形象的語言、
動作、心理等分析童話人物的性格,進而理解童話的主旨。
(二)互助學習:學生相互正音正形,掌握較難字詞的形、音、義。
三、整體感知——說故事【回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事,
(時間+地點)+人+事。
17、】
弄清記敘要素,概述故事情節(jié),并完成下列填空:
小烏龜(因為) ,路上
,最終 。
格式:
要點:小烏龜聽了鴿子談話決定參加獅王的婚禮。路上遇到了種種困難和阻礙,小烏龜一一戰(zhàn)勝了。最終,小烏龜參加了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
副板書㈠: 起因:決定參加婚禮
情節(jié) 經(jīng)過:途中戰(zhàn)勝困難
結果:看到最美慶典
四、自主品讀,合作研討——析形象
⒈指導學生準備分角色朗讀課文:
①走進角
18、色,從描寫各個角色的神態(tài)、動作的句子中體會作者依據(jù)各種小動物的特點
所賦予它們的擬人化的內(nèi)心活動和思想感情,挖掘角色的個性。
②要求讀準字音,讀出對話時不同角色不同的語氣、語調(diào)和內(nèi)在的思想感情。
③小組內(nèi)分工并試讀。
⒉推選一個小組分角色朗讀,其他小組聽讀并思考中心問題:
這篇童話的主人公是一只怎樣的烏龜呢?為什么?
⒊結合學生互評分角色朗讀的效果,分析犟龜形象。
⑴引導學生回到課文,仔細揣摩文中體現(xiàn)小烏龜性格的句子或情節(jié)。
⑵學生分析小烏龜?shù)男蜗螅A想:堅持不懈、勇敢自信、言行一致、執(zhí)著、擇善而從、
腳踏實地)
⑶教
19、師引導:你是怎么看出來的?文中哪些語句和情節(jié)體現(xiàn)了這些特點?并適時指導
按下列句式加以表述:
文中“ ”運用 描寫方法,表現(xiàn)了小烏龜?shù)?(性格、品質) 。
(引導中結合學生的回答適當予以示例,如: “我會準時趕到那里的。 ”運用語言描寫方法,表現(xiàn)了小烏龜?shù)膱远ㄐ判摹?)
⒋小結:
人物性格的把握得益于“察其言,觀其行” 。為此閱讀全文,檢索出有關人物的語言、動作、心理等的描寫,對這些段落逐一概括,提取其中的有關詞句,舍去相同羅列不
同性格,最后將提取出的詞句加工、概括成答案。
五、拓展探究——悟主旨
過渡語: 從字面上看 “犟”的含義帶有貶義色彩
20、, 而通過上述分析可見: 作者賦予 “犟”
新的內(nèi)涵:堅定信念、不畏困難、擇善而從。
(板書)
⒈你喜歡小烏龜?shù)摹瓣瘛眴??為什么?結合自身經(jīng)歷(如初進中學的學習生活)談談
看法。
歸納:作者是用小烏龜?shù)某晒壽E告訴我們努力,才會有機會;拼搏,才會有成功;
播種,才會有收獲; “犟”,才會有奇跡和驚喜,否則,退縮停頓,終無所獲。
預設提示:小烏龜只是起點(腿短爬行慢)低于鴿子、蜘蛛等,聯(lián)系
2008 殘奧會運動
員的事跡。
⒉文章結尾提到“它(小烏龜)坐在客人中間,雖然有些疲勞,但感到非常幸?!?
,請
21、
大家談談你對這“幸?!钡睦斫?。
延伸:要是犟龜連二十九世獅王的婚禮都沒趕上,
它會怎么想?它豈不白跑了一趟呢?
(旨在引導學生正確看待“過程”與“結果”
)
要點:小烏龜既為“看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”而幸福,也為自己
能克服種種困難(磨煉后的成熟)而幸福。
⒊你還有問題向作者、同學、老師提嗎?大膽提出來吧!
五、歸納式結束
通過本節(jié)課的學習,我們知道讀童話,應該讀清故事,借分析人物描寫讀出童話人物
的性格,進而了解童話所揭示的生活道理。
副板書㈡:
22、讀清故事情節(jié)
讀童話
讀出人物性格
悟明童話寓意
六、布置作業(yè):
⒈本篇童話除犟龜外,作者還創(chuàng)造了鴿子、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、猴子等角色,
請任選兩種并對其性格特點加以分析。
⒉以“犟龜返鄉(xiāng)”為題,續(xù)寫《犟龜》
。
提示:小烏龜參加完婚禮后,回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好
想一想,這時那些動物會說些什么?小烏龜又是怎樣回答的?揣摩它們的語言、神態(tài)、
心理等,寫在周記本上。字數(shù)不少于
400 字。
教學反思
組長簽字: