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1、
第二節(jié)鐵的重要化合物
(授課者:白研升)
一、從容說課
本節(jié)教材可以分為兩部分,即鐵的性質(zhì)和鐵的重要化合物。
在教材的第二部分鐵的重要化合物中,介紹了三種氧化物、兩種氫氧化物和兩種鐵鹽,
其中較難理解的是二價(jià)鐵和三價(jià)鐵的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
在學(xué)習(xí)鐵的化學(xué)性質(zhì)時(shí), 結(jié)合討論, 邊講邊實(shí)驗(yàn)。 首先要求學(xué)生回憶鐵在金屬活動(dòng)性順
序中的位置, 根據(jù)鐵在金屬活動(dòng)性順序中的位置可初步判斷鐵是一種比較活潑的金屬。 然后
討論鐵跟非金屬以及跟化合物的反應(yīng),進(jìn)一步得出鐵是一種比較活潑的金屬的結(jié)論。
在進(jìn)行鐵的氧化物的教學(xué)時(shí), 可展示氧化亞鐵、 氧
2、化鐵、四氧化三鐵的樣品, 通過觀察、
討論,比較這三種氧化物的組成和性質(zhì)。
鐵的氫氧化物的教學(xué)采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式,重點(diǎn)放在氫氧化亞鐵的制備和性質(zhì)上。
鐵化合物和亞鐵化合物間的相互轉(zhuǎn)化是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)生
對(duì) Fe2+和 Fe3+間的相互轉(zhuǎn)化已有了一定的認(rèn)識(shí),基于此補(bǔ)充兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。 ( 1)在一支試管
里加入 2 mL 新制備的 1 mol/L 的 FeCl 2 溶液,逐滴加入新制備的飽和氯水,溶液顏色由淺
綠色變成黃色。( 2)在一支試管里加入 2 mL l mol/L 的 FeCl3 溶液,加入 2 mL 2 mol/L
3、
的鹽酸酸化后,再加入少量還原鐵粉或新的鐵釘,溶液顏色由黃色逐漸變成淺綠色。
通過觀察溶液顏色的變化,使學(xué)生更直觀地了解到
Fe2+和
Fe3+ 間的相互轉(zhuǎn)化,然后進(jìn)一
步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的知識(shí)分析
Fe2+和
Fe3+相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)因和外因。
Fe 3+的檢驗(yàn),采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法。 要求學(xué)生觀察分析 [ 實(shí)驗(yàn) 4-11] 后,預(yù)測(cè) [ 實(shí)驗(yàn) 4-12]
和 [ 實(shí)驗(yàn) 4-13] 可能發(fā)生的現(xiàn)象,再用實(shí)驗(yàn)證明預(yù)測(cè)是否正確,然后用鐵化合物和亞鐵化合物相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)進(jìn)行分析和解釋,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際
4、問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1 .使學(xué)生掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)。
2.使學(xué)生理解鐵鹽和亞鐵鹽的相互轉(zhuǎn)變。
3 .使學(xué)生了解鐵的氧化物和氫氧化物。
4 .使學(xué)生掌握鐵離子的檢驗(yàn)方法。教學(xué)重點(diǎn)
鐵的化學(xué)性質(zhì);鐵鹽和亞鐵鹽的轉(zhuǎn)變;鐵離子的檢驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
二價(jià)鐵和三價(jià)鐵的相互轉(zhuǎn)化。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、歸納法。
教具準(zhǔn)備
1 .鐵絲、 Cl 2、 H2O、鐵粉、 FeO、Fe2O3、Fe304、FeCl 3 溶液、 NaOH溶液、鹽酸、稀 H2SO4、 FeCl 2 溶液、 KSCN溶液。
2
5、.酒精燈、酒精噴燈、干燥管 ( 裝有干燥荊 ) 、試管若干、膠頭滴管。
第二節(jié)鐵的重要化合物教案設(shè)計(jì)
第二課時(shí)(授課者:白研升)
教學(xué)目標(biāo)
1 .使學(xué)生掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)。
2.使學(xué)生理解鐵鹽和亞鐵鹽的相互轉(zhuǎn)變。
3 .使學(xué)生了解鐵的氧化物和氫氧化物。
4 .使學(xué)生掌握鐵離子的檢驗(yàn)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
鐵的化學(xué)性質(zhì);鐵鹽和亞鐵鹽的轉(zhuǎn)變;鐵離子的檢驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
二價(jià)鐵和三價(jià)鐵的相互轉(zhuǎn)化。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、歸納法。
教具準(zhǔn)備
1 .鐵絲、 C
6、l 2、 H2O、鐵粉、 FeO、Fe2O3、Fe304、FeCl 3 溶液、 NaOH溶液、鹽酸、稀 H2SO4、 FeCl 2 溶液、 KSCN溶液。
2 .酒精燈、酒精噴燈、干燥管 ( 裝有干燥荊 ) 、試管若干、膠頭滴管。教學(xué)過程
[ 引言 ] 上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了鐵的化學(xué)性質(zhì), 我們已經(jīng)知道, 鐵絲可以在氧氣中燃燒生成
黑色的四氧化三鐵,其化學(xué)式為 Fe304,除此之外,鐵的氧化物還有兩種 ( 順勢(shì)舉起樣品 ) ,
它們是氧化亞鐵和氧化鐵,這些鐵的氧化物有什么樣的性質(zhì)呢 ?下面我們來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)
容。
[ 板書 ] 二、鐵的重要化合物
1.鐵
7、的氧化物 、
( 同學(xué)們傳遞著觀察樣品 )
[ 師 ] 同學(xué)們, 請(qǐng)仔細(xì)觀察樣品并結(jié)合已學(xué)過的有關(guān)知識(shí), 對(duì)比學(xué)習(xí)三種氧化物, 然后通
過討論來完成下表。
[ 展示表格 ]
FeO Fe 304 Fe 2O3
化學(xué)名
俗名
色態(tài)
溶解性
與鹽酸反應(yīng)
與稀硝酸反應(yīng)
[ 學(xué)生討論后,各小組選代表來回答上表,然后老師根據(jù)學(xué)生回答作必要的補(bǔ)充 ]
[ 師 ] Fe304 中鐵元素的化合價(jià)可看作
+2 價(jià)和 +3
8、價(jià)兩種價(jià)態(tài)組成,平均化合價(jià)為
+3/8 ,
那么在 Fe 0
2+
3+
4
中 Fe 和 Fe
個(gè)數(shù)比為多少 ?
3
[ 生 ] 1:2
[ 練習(xí) ]
Fe304
可寫成 FeOFe 2O3,若看作一種鹽時(shí),又可寫成
Fe(Fe0 2) 2,根據(jù)化合價(jià)
規(guī)律和這種書寫方法,若將
Pb O 用上述氧化物形式表示其化學(xué)式可寫成
__________;看作
3
4
鹽時(shí)可寫成 ______
9、_。
[ 過渡 ] 由上題可見. 鐵元素并沒有 +3/8 價(jià),只有 +2 價(jià)和 +3 價(jià),因此鐵的氫氧化物也應(yīng)
該有兩種,即氫氧化亞鐵和氫氧化鐵。下面我們來學(xué)習(xí)它們的性質(zhì)。
[ 板書 ] 二、鐵的氧氧化物
[ 師 ] 那么,如何制得這兩種氫氧化物呢 ?下面我們來做兩個(gè)實(shí)驗(yàn),同學(xué)們一定要仔細(xì)觀
察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[ 演示實(shí)驗(yàn) 4-9]
[ 師 ] 在逐滴滴入 NaOH的過程中。觀察到了什么現(xiàn)象 ?
[ 生 ] 溶液里立即生成了紅褐色的沉淀。
[ 師 ] 請(qǐng)同學(xué)們寫出該反應(yīng)的離子方程式,然后分析紅褐色的沉淀是何種物質(zhì)。
[
10、師 ] 在 FeSO4 溶液中滴加 NaOH會(huì)生成什么物質(zhì)呢 ?下面我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn), 請(qǐng)注意觀察。
[ 演示實(shí)驗(yàn) 4-10]
[ 師 ] 你們都觀察到了哪些現(xiàn)象 ?
[ 生 ] 開始時(shí)生成白色絮狀沉淀,白色絮狀沉淀迅速變成灰綠色,最后變成紅褐色。
[ 師 ] 開始生成的白色絮狀沉淀是氫氧化亞鐵, 最后生成的紅褐色沉淀是氫氧化鐵。 從鐵
的化合價(jià)來看,是 Fe(OH)2 被氧化了,那么是被什么氧化劑氧化的呢 ?
[ 生 ] 是空氣中的氧氣。
[ 師 ] 對(duì)。由此可見, Fe(OH)2 極易被氧化。在剛才的實(shí)驗(yàn)中,發(fā)生了以下兩個(gè)反應(yīng):
11、
[ 師 ] 由于 Fe(OH)2 極易被氧化,所以在配制反應(yīng)液時(shí)要用沸水,盡量降低氧氣的溶解
度。下面同學(xué)們討論幾個(gè)問題。
[ 問題探究 1] 實(shí)驗(yàn)中為什么要用新制的硫酸亞鐵溶液 ?
[ 生 ] FeS04 易被空氣中的 02 氧化,防止影響實(shí)驗(yàn)效果。
2+
[ 生 ] 在配制溶液時(shí),要加入少量鐵粉防止氧化,加入少量對(duì)應(yīng)的酸抑制其水解。
[ 問題探究 3] 實(shí)驗(yàn)中為什么要將滴管尖端插入試管里溶液的底部, 且慢慢擠出
NaOH溶
液?
[ 生 ] Fe(OH)2 極易被氧化
12、,預(yù)防帶入空氣。
[ 師 ] 鐵的氫氧化物均為弱堿,具有堿的通性。請(qǐng)同學(xué)們寫出兩種氫氧化物與強(qiáng)酸反應(yīng)
的離子方程式和它們受熱分解的化學(xué)方程式。
[ 學(xué)生練習(xí) ]
+2
[ 師 ] 我們知道, Fe(OH)2 很容易被空氣中的
02 氧化生成 Fe(OH)3,即 Fe 可
+3
+3
+2
以向 Fe 轉(zhuǎn)化,那么, Fe 能否向 Fe 轉(zhuǎn)化呢 ?
[ 板書 ] 3.鐵的化合物與亞鐵化合物的相互轉(zhuǎn)變
[ 師 ] 請(qǐng)同學(xué)們分析以上相互轉(zhuǎn)化是需要氧化荊還是還
13、原劑,試寫出一些能實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)化的方程式。
[ 師 ] 我們可以利用在溶液中加入 KSCN溶液生成血紅色溶液這一反應(yīng)來檢驗(yàn)溶液中是否含有 Fe3+,還可利用 FeCl 2 和 KSCN不顯紅色而加氯水后變紅色這一現(xiàn)象來檢驗(yàn)溶液中是否舍
有 Fe2+。請(qǐng)同學(xué)們課后總結(jié)一下鑒別 Fe2+和 Fe3+的方法。
[ 布置作業(yè) ] 1. P92 一、 2 二、 2.3.5 三 四 五
2 .設(shè)計(jì)一個(gè)制取 Fe(OH)2 的實(shí)驗(yàn) ( 要有可行性、科學(xué)性、安全性 ) 。
[ 板書設(shè)計(jì) ]
二、鐵的重要化合物
1.鐵的氧化物 、
14、
2、鐵的氫氧化物
[ 學(xué)生練習(xí) ]
3.鐵的化合物與亞鐵化合物的相互轉(zhuǎn)變
[ 教學(xué)反思 ]
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中, 不只是把情景作為引入的手段, 而是把情景作為與問題相匹配的教
學(xué)線索: 在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室常見的含鐵試劑的觀察的真實(shí)情景中引出問題,
在制備鐵的氫氧
化物、研究加入了鐵釘?shù)穆然瘉嗚F溶液與未加鐵釘?shù)穆然瘉嗚F溶液有何不同、
探究 Fe2+和 Fe3+
的相互轉(zhuǎn)化三個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題, 主動(dòng)參
15、與探究, 有多次小組討論或?qū)嶒?yàn)活動(dòng),
學(xué)生的思維深層次地參與到探究活動(dòng)中,
教學(xué)實(shí)效性得到了體現(xiàn)。 從教學(xué)實(shí)際情況看, 學(xué)生
參與的興趣和活躍程度明顯提升。
不足之處是, 在“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成亞鐵離子與鐵離子的相互
轉(zhuǎn)化” 階段,學(xué)生交流表達(dá)不夠充分。這個(gè)環(huán)節(jié)如果處理更加合理,學(xué)生對(duì)研究物質(zhì)的氧化還原性的一般方法的理解會(huì)更好,教學(xué)實(shí)效性會(huì)更好
三、自評(píng)
(授課者:白研升)
一、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng), 在教師的幫助下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí), 了解了科
學(xué)探究的基本方法。我的課堂駕馭能力得到了體現(xiàn)和提
16、高。
教師評(píng)價(jià):
1.觀察學(xué)生在課堂中回答問題、 參與討論的積極程度, 關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)都不是很高;
2.編制習(xí)題檢測(cè)知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成。
3.提供一種尚未學(xué)習(xí)過的物質(zhì)(如 Na2SO3),讓學(xué)生制定方案探究它的氧化還原性,評(píng)價(jià)學(xué)
生對(duì)探究物質(zhì)氧化
還原性的一般方法的理解程度。
二、教學(xué)反思
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中, 不只是把情景作為引入的手段, 而是把情景作為與問題相匹配的教
學(xué)線索: 在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室常見的含鐵試劑的觀察的真實(shí)情景中引出問題,
在制備鐵的氫氧
化物、研究加入了鐵釘?shù)穆然瘉嗚F溶液與未加鐵釘?shù)穆然瘉嗚F溶液有何不同、
探究 Fe2+和 Fe3+
的相互轉(zhuǎn)化三個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題, 主動(dòng)參與探究, 有多次小組討論或?qū)嶒?yàn)活動(dòng),
學(xué)生的思維深層次地參與到探究活動(dòng)中,
教學(xué)實(shí)效性得到了體現(xiàn)。 從教學(xué)實(shí)際情況看, 學(xué)生
參與的興趣和活躍程度明顯提升。
不足之處是, 在“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成亞鐵離子與鐵離子的相互
轉(zhuǎn)化” 階段,學(xué)生交流表達(dá)不夠充分。這個(gè)環(huán)節(jié)如果處理更加合理,學(xué)生對(duì)研究物質(zhì)的氧化還原性的一般方法的理解會(huì)更好,教學(xué)實(shí)效性會(huì)更好。