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1、讀寫結(jié)合 厚積薄發(fā) 讀寫結(jié)合 厚積薄發(fā) 摘 要：日常英語教學中，教師常常把閱讀與寫作割裂開來。閱讀教學的重點放在提高閱讀技能上；寫作教學時，又把重點放在寫作技能訓練上，無視了閱讀和寫作應該是相輔相成的，所以如何使學生將閱讀和寫作完美的結(jié)合是當前初中英語教學中一個亟待解決的問題。 關鍵詞：課外閱讀；寫作；時間；任務 一、英語閱讀寫作一體化教學的嘗試 經(jīng)過多年的中考評卷工作，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀和寫作丟分是最多的。這是因為在日常的英語教學中，教師常常把閱讀與寫作割裂開來。閱讀課局限在語法講授、短語歸納和句子分析的層次上，把閱讀教學

2、的重點放在提高閱讀技能上，無視寫作對閱讀理解的促進作用。寫作課又無視了對謀篇布局、遣詞造句、情感表達的教授，造成學生在英語寫作中詞不達意、條理不清和錯誤連篇等問題，并把重點放在寫作技能訓練上，無視閱讀對于寫作能力的積極影響。我覺得語言的輸入與輸出應該是相輔相成的，所以如何使學生將閱讀和寫作完美的結(jié)合是當前初中英語教學中一個亟待解決的問題。 ?義務教育英語課程標準?對初中學生的課外閱讀和寫作提高了要求，突出了對學生邏輯推理能力，整體概括能力和綜合運用語言能力的培養(yǎng)，這也恰恰是學生最薄弱的環(huán)節(jié)。 英語閱讀寫作一體化教學就是把閱讀教學和寫作教學有機結(jié)合起來，即把語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知

3、識的傳授和寫作知識的學習以及寫作技能的訓練融為整體。英語閱讀教學作為輸入方式可以為寫作儲藏語言知識，積累寫作素材，提供文本框架，而通過寫作這種輸出方式，使學生認識到語言知識的缺乏，促使他們進行選擇性閱讀，實現(xiàn)以閱讀幫助寫作，以寫作促進閱讀的良性循環(huán)，做到閱讀與寫作的完美結(jié)合。 為此，我嘗試了初中英語閱讀寫作一體化教學，有效地提高了英語學習效率。例如，在教授新目標八上Unit 8 How do you make a banana milk shake？時，我首先用一篇閱讀導入。然后，通過四步法，在限定的時間左右，引導學生。并用小組合作的方式理清文章的結(jié)構(gòu)框架。最后運用思維導圖使學生很容易

4、就把文章的主要內(nèi)容復述下來了。 在復述的根底上讓學生總結(jié)寫作可以用到的詞匯句式，為接下來的寫作打下根底。 通過上面的訓練，學生在閱讀文本中獲取了信息，自然產(chǎn)生了要寫的欲望，所以接下來就可以讓學生進行本單元的寫作訓練了。 在閱讀與寫作一體化的教學中，學生在閱讀中學會思考、學會語言知識和文化的積累，并在教師的引領下通過小組間的交流合作，對閱讀中所得信息進行分析、提煉和整合，再通過不同的寫作方式創(chuàng)新自己的寫作。從閱讀起步，以閱讀哺養(yǎng)寫作，以寫作促進閱讀，實現(xiàn)閱讀和寫作的完美結(jié)合。 二、英語閱讀和寫作一體化教學中的考前須知 1.內(nèi)容要一致 初中英語教材每

5、個單元都圍繞一個話題展開，教師應在話題的根底上對教材進行整合，有效地設計讀和寫的活動，活動之間應彼此相關。如果讀寫內(nèi)容不一致，就會影響教學效果。 2.要循序漸進 要合理高效地使用現(xiàn)行的教材，進行漸進性寫作訓練。閱讀與寫作的訓練對不同的年級應該有不同的要求。先進行讀后縮寫、仿寫、改寫等形式的寫作訓練，待學生形成一定的寫作能力后，再組織讀后續(xù)寫、主題寫作等活動。 3.難易要適中 讀寫活動應符合學生的認知水平，符合語言學習的規(guī)律?；顒釉O計時應考慮學生的接受能力，進行分層訓練，讓所有學生都覺得“我能寫〞。 4.合理分配時間 在固定的教學時間內(nèi)，要完成讀與

6、寫兩項任務，教師必須優(yōu)化教學設計。教師要有針對性地引導學生理清文章結(jié)構(gòu)和框架。學生通過閱讀獲取語言知識、文本信息和篇章結(jié)構(gòu)知識，然后通過寫作實現(xiàn)由輸入到輸出的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)閱讀寫作兩者的有機結(jié)合。長此以往就能節(jié)省文本閱讀的時間，為寫作活動留出足夠的時間。 5.充分合作 合作學習是一種有效的訓練方式。它是以學生的“學〞為中心，把學生個人的想法轉(zhuǎn)換成各抒己見、集思廣益的交互式過程。教師可在閱讀討論、寫作前、寫作中和寫作后等環(huán)節(jié)合理安排合作學習，以降低學習難度，幫助學習成績差的學生提高參與課堂學習的積極性，從而提高他們閱讀和寫作的能力。 總之，閱讀寫作一體化教學使學生將閱讀和寫作完美地結(jié)合起來，學生從被動轉(zhuǎn)為主動。不僅能豐富學生的閱讀知識，還能提高學生分析問題的能力和語言表達能力，為將來英語水平的提高打下堅實的根底。 我相信：讀書的厚度就是寫作的深度，“讀書破萬卷，下筆如有神〞就是這個道理。 參考文獻： 趙海紅.“初中英語閱讀寫作一體化〞教學模式初探[J].文理導航：教育研究與實踐，2021.