《《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量評(píng)價(jià)》復(fù)習(xí)資料》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量評(píng)價(jià)》復(fù)習(xí)資料（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量評(píng)價(jià)》復(fù)習(xí)資料 單項(xiàng)選擇題 1 .用公式形象表述：“評(píng)價(jià)=測(cè)量（定量描述）+非測(cè)量（定性描述）+價(jià)值判斷”的人是 （ ） A .格蘭朗德 B ?斯塔費(fèi)爾比姆 C ?泰勒 D ?德雷斯 2 .在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常實(shí)施的，在性質(zhì)上相當(dāng)于現(xiàn)在的中小學(xué)單元測(cè)驗(yàn)，我們稱之為（ ） A .形成性測(cè)量與評(píng)價(jià) B .診斷性測(cè)量與評(píng)價(jià) C .終結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià) D .安置性測(cè)量與 評(píng)價(jià) 3 .在編制客觀性試題時(shí)，題干要盡可能地采用 （ ） A .疑問(wèn)陳述 B .正面陳述 C .否定陳述 D .似真性陳述 4 .解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的參照系為（ ） A .標(biāo)準(zhǔn) B .常模 C .目標(biāo) D .

2、等級(jí) 5 .包含和目標(biāo)相適應(yīng)的一組題目構(gòu)成的測(cè)驗(yàn)稱為 （ ） A .領(lǐng)域參照測(cè)驗(yàn) B .目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn) C .掌握測(cè)驗(yàn) D .標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) 6 .以考試分?jǐn)?shù)作為追求的目標(biāo)和決策的依據(jù)，把學(xué)生豐富多彩的個(gè)性和學(xué)習(xí)歷程用籠統(tǒng)的 分?jǐn)?shù)表達(dá)，這種分?jǐn)?shù)我們稱之為 （ ） A.表征性分?jǐn)?shù) B .實(shí)質(zhì)性分?jǐn)?shù) C .掌握性分?jǐn)?shù) D .認(rèn)知性分?jǐn)?shù) 7 .在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)重新組合等加工改造而創(chuàng)造出新形象的活動(dòng)，我們稱之 為 （） A.記憶 B .觀察 C .思維 D .想象 8 .具有量的大小和相等單位外，還具有絕對(duì)零點(diǎn)的量表稱為 （ ） A .稱名量表 B .順序量表 C .等距量

3、表 D .比率量表 9 .科舉考試制度始于 （ ） A春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期B .兩漢時(shí)期C.魏晉南北朝時(shí)期D.隋朝 10 .測(cè)量與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是（ ） A選拔適合精英教育的學(xué)生 B.創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育 C.對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行精確的評(píng)定 D.改變教育的內(nèi)外環(huán)境 11 .效度始終是針對(duì)一定的（ ） A測(cè)量目的而言B測(cè)量手段而言 C測(cè)量過(guò)程而言D測(cè)量方法而言 12 .美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)中心舉辦的“托?！笨荚嚲€性變換分?jǐn)?shù)是 （ ） A . 500+100Z B . 90+20T C . 500+70Z D . 100+15Z 13 .標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定量標(biāo)準(zhǔn)是（ ） A合格分?jǐn)?shù)線 B掌握分?jǐn)?shù)

4、線 C標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線 D等級(jí)分?jǐn)?shù)線 14 .以下哪一項(xiàng)不是絕對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)制常見(jiàn)的方法 （ ） A .教師綜合評(píng)價(jià)法B.測(cè)量結(jié)果轉(zhuǎn)換法C.核心內(nèi)容參照法D.最佳行為評(píng)價(jià)法 15 .以下哪一項(xiàng)不是思維能力的測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法 （ ） A .語(yǔ)言文字推理測(cè)驗(yàn)B .圖形C .作品分析D.數(shù)字符號(hào) 16 .個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒和性格等特征，不自覺(jué)地反應(yīng)于外界或他人的一 種心理過(guò)程，我們稱這種方法為（ ） A .自陳量表法 B .投射測(cè)驗(yàn)法 C .情境測(cè)驗(yàn)法 D .逆境對(duì)話法 17 .在學(xué)生真實(shí)的生活情境中，通過(guò)控制無(wú)關(guān)變量，操縱某些自變量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心矛盾沖 突，從而測(cè)評(píng)學(xué)生的品德行

5、為、品德動(dòng)機(jī)、品德情感體驗(yàn)及認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的方法是（ ） A .品德情境模擬測(cè)評(píng)B.品德現(xiàn)場(chǎng)情境測(cè)評(píng)C .品德情境積分測(cè)評(píng)D.品德現(xiàn)場(chǎng)評(píng)語(yǔ)測(cè)評(píng) 18 .學(xué)生身體領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，本質(zhì)上是（ ） A .身體發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)B .身體素質(zhì)、身體形態(tài) C .身體發(fā)育、身體形態(tài)D.身體發(fā)育、身體素質(zhì) 19 .由測(cè)驗(yàn)專家嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)程序而編制成的測(cè)驗(yàn)稱為 （ ） A .標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) B .非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) C .成就測(cè)驗(yàn) D .能力傾向測(cè)驗(yàn) 20 .情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的最高境界是 （ ） A .接受B .反應(yīng)C .價(jià)值評(píng)價(jià)D .價(jià)值復(fù)合體形成的性格化 21 .在統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中，大樣本是指n （ ） A.>1

6、0 B. >20 C.>30 D. >40 22 .下面對(duì)誤差的理解正確的是（ ） A.誤差是客觀存在的 B.誤差是不可以控制的 C.誤差是可以避免的 D.誤差只在抽樣中發(fā)生 23 .離差智商采用的是（ ）4-110 A.百分等級(jí)常模 B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模 C.年級(jí)常模D.年齡常模 24 .關(guān)于統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)，下列說(shuō)法不正確的是（ ） A.使用反證法 B.若虛無(wú)假設(shè)被推翻，備擇假設(shè)不成立 C.被推翻的虛無(wú)假設(shè)的內(nèi)容可能是正確的 D.依據(jù)小概率事件原理 25.對(duì)單向方差分析敘述正確的是（ ） A.用于對(duì)兩個(gè)的總體平均數(shù)差異做出檢驗(yàn) B.分析多個(gè)方向上兩個(gè)總體平均數(shù)間的差異

7、 C.用于比較一個(gè)方向差異上兩個(gè)總體平均數(shù)間的差異 D.單向方差分析是方差分析最基礎(chǔ)的方法 26、測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖設(shè)計(jì)是關(guān)于（ ） A、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)題型的抽樣方案 B 、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和考查目標(biāo)的抽樣方案 G試驗(yàn)時(shí)間和測(cè)驗(yàn)題目的抽樣方案 D 、測(cè)驗(yàn)時(shí)間和考查目標(biāo)的抽樣方案 27、面試共有6題并采用放回抽取原則，問(wèn)兩個(gè)考生抽取同為 B題的概率為（）。 A 1/6 B 、1/12 C 、1/18 D 、1/36 28、每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，經(jīng)量化后的值叫（ ） A、權(quán)重 B 、加權(quán) C 、標(biāo)度 D 、強(qiáng)度 29、教育測(cè)量專家格蘭朗德認(rèn)為，一個(gè)完整的評(píng)價(jià)計(jì)劃，可以用公式加

8、以形象地表達(dá)，其公 式是（ ） A、評(píng)價(jià)=測(cè)量+評(píng)定+價(jià)值判斷 B 、評(píng)價(jià)=測(cè)量+定量描述+定性判斷 G評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷 d 、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+統(tǒng)計(jì)推斷 30、復(fù)本信度和重測(cè)信度這兩種方法的最大差別是（ ）。 A、不是同一批被試 B、計(jì)算誤差大小 G不是同一份測(cè)驗(yàn) D、計(jì)算方法 31 .學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量對(duì)教育工作者十分重要，它是 （） A.教育研究的重要方法與工具 B.測(cè)量的重要方法與工具 C.寫(xiě)文章的重要方法D.教學(xué)的重要手段 32 .假如我們希望通過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表就能較方便地了解處于某個(gè)分?jǐn)?shù)以下的人數(shù)， 這時(shí)可編制 一個(gè)（） A.絕對(duì)次數(shù)分布表 B.相

9、對(duì)次數(shù)分布表 C.累積次數(shù)分布表 D.累積相對(duì)次數(shù)分布表 33 .下列數(shù)據(jù)中，不能進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算，只可對(duì)每一類別計(jì)算次數(shù)或個(gè)數(shù)的是（） A.稱名變量 B.順序變量 C.等距變量 D.比率變量 34 .適合顯示各統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)占總體比例的圖形是 （） A.散點(diǎn)圖B.條形圖 C.圓形圖D.線形圖 35 .下面屬于地位量數(shù)的是（） A. B.PR C.S D. 36 .提出等級(jí)相關(guān)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)家是（） A.布魯姆B.皮爾遜 C.比內(nèi) D.斯皮爾曼 37 .百分等級(jí)數(shù)值是（） A.名義變量 B.順序變量 C.等距變量 D.比率變量 38 .下列布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)

10、分類中，層次最低的是 （） A.知識(shí) B.領(lǐng)會(huì) C.應(yīng)用 D.分析 39 .利用韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表測(cè)查某校小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，平均數(shù)為 102,標(biāo)準(zhǔn)差為18,某 學(xué)生得分為120,那么他的離差智商為（） A.110 B.115 C.120 D.125 40 .是非題的特點(diǎn)是（） A.不容易猜測(cè) B.評(píng)分誤差大 C.適用范圍有限 D.單位時(shí)間內(nèi)答題量少 41、有一組數(shù)據(jù)是測(cè)量身高的，一組是測(cè)量體重的，若比較兩組數(shù)據(jù)的離散程度，則用（ ）0 A平均差 B、標(biāo)準(zhǔn)差C、方差 D、差異系數(shù) 42、某次考試之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，求得第 56百分位數(shù)是65分，這意味著考分高于65 分的

11、考生人數(shù)比例為（ ）o A 35% B、44% C、56% D、65% 43、下列分類屬于按照測(cè)量的內(nèi)容劃分的是（ ） A、形成性與總結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià) B 、智力與成就測(cè)量與評(píng)價(jià) G常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量與評(píng)價(jià) D、診斷性與個(gè)人潛能測(cè)量與評(píng)價(jià) 44、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是（ ） A、0 和 1 B 、-3 和+3 C 、-1 和 1 D 、-4 和+4 45、在正態(tài)分布中，已知概率 P（0

12、關(guān)于（ ） A、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)題型的抽樣方案 B 、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和考查目標(biāo)的抽樣方案 G試驗(yàn)時(shí)間和測(cè)驗(yàn)題目的抽樣方案 D 、測(cè)驗(yàn)時(shí)間和考查目標(biāo)的抽樣方案 47、同時(shí)擲兩個(gè)骰子，出現(xiàn)12個(gè)點(diǎn)的概率為（ ） A 1/6 B 、1/12 C 、1/18 D 、1/36 48、每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，經(jīng)量化后的值叫（ ） A、權(quán)重 B 、加權(quán) C 、標(biāo)度 D 、強(qiáng)度 49、教育測(cè)量專家格蘭朗德認(rèn)為，一個(gè)完整的評(píng)價(jià)計(jì)劃，可以用公式加以形象地表達(dá)，其公 式是（ ） A、評(píng)價(jià)=測(cè)量+評(píng)定+價(jià)值判斷 B 、評(píng)價(jià)=測(cè)量+定量描述+定性判斷 G評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷 D 、

13、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+統(tǒng)計(jì)推斷 50、重測(cè)信度的用途有時(shí)也在于評(píng)估所測(cè)特質(zhì)在短期內(nèi)的（ ）。 A、有效性 B 、可測(cè)性 C 、穩(wěn)定性 D 、等值性 51 .百分等級(jí)數(shù)值是（） A.名義變量B.順序變量 C.等距變量D.比率變量 52 .下列布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類中，層次最低的是 （） A.知識(shí)B.領(lǐng)會(huì) C.應(yīng)用D.分析 53 .利用韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表測(cè)查某校小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，平均數(shù)為 102,標(biāo)準(zhǔn)差為18,某學(xué) 生得分為120,那么他的離差智商為（）4 A.110 B.115 C.120 D.125 54 .是非題的特點(diǎn)是（） A.不容易猜測(cè) B.評(píng)分誤差大 C

14、.適用范圍有限 D.單位時(shí)間內(nèi)答題量少 55 .標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的用途（） A.用于教育工作的選拔決策 B.用于教育工作分流決策 C.用于鑒別學(xué)生能力 D.用于評(píng)價(jià)課堂教育與課程編制的有效性 56 .吉爾福特根據(jù)研究得出，發(fā)散性思維在行為上表現(xiàn)出的特征有流暢性、變通性和 （） A.敢為性 B.創(chuàng)造性 C.獨(dú)特性 D.穩(wěn)定性 57 .平均數(shù)的抽樣分布近似服從正態(tài)分布所需的樣本容量至少為 （） A.10 B.20 C.30 D.40 58 .統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，虛無(wú)假設(shè)又稱為（） A.零假設(shè) B.備擇假設(shè) C.研究假設(shè)D.統(tǒng)計(jì)假設(shè) 59 .統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中關(guān)于單側(cè)檢驗(yàn)描述不正確

15、的是 （） E.顯著性水平值平分在抽樣分布兩尾 F.危機(jī)域只有一塊 G.檢驗(yàn)?zāi)康臑榱送茢嗄硞€(gè)總體參數(shù)是否大于某個(gè)定值 H.抽樣分布只有一個(gè)尾側(cè)沒(méi)有臨界值 60、一批數(shù)據(jù)離差之和是（ ）。 A 0 B、1 C、3 D、難以確定 61.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的用途（） A.用于教育工作的選拔決策 B.用于教育工作分流決策 C.用于鑒別學(xué)生能力 D.用于評(píng)價(jià)課堂教育與課程編制的有效性 62 .吉爾福特根據(jù)研究得出，發(fā)散性思維在行為上表現(xiàn)出的特征有流暢性、 變通性和（） A.敢為性B.創(chuàng)造性 C.獨(dú)特性D.穩(wěn)定性 63 .平均數(shù)的抽樣分布近似服從正態(tài)分布所需的樣本容量至少為 （）

16、 A.10 B.20 C.30 D.40 64 .統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，虛無(wú)假設(shè)又稱為（） A.零假設(shè)B.備擇假設(shè) C.研究假設(shè) D.統(tǒng)計(jì)假設(shè) 65 .統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中關(guān)于單側(cè)檢驗(yàn)描述不正確的是 （） A.顯著性水平值平分在抽樣分布兩尾 66 危機(jī)域只有一塊 C.檢驗(yàn)?zāi)康臑榱送茢嗄硞€(gè)總體參數(shù)是否大于某個(gè)定值 D.抽樣分布只有一個(gè)尾側(cè)沒(méi)有臨界值 66學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量對(duì)教育工作者十分重要，它是 （） A.教育研究的重要方法與工具 B.測(cè)量的重要方法與工具 C.寫(xiě)文章的重要方法 D.教學(xué)的重要手段 67假如我們希望通過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表就能較方便地了解處于某個(gè)分?jǐn)?shù)以下的人數(shù)，這時(shí)可編制一

17、 個(gè)（） A.絕對(duì)次數(shù)分布表 B.相對(duì)次數(shù)分布表 C.累積次數(shù)分布表 D.累積相對(duì)次數(shù)分布表 68下列數(shù)據(jù)中，不能進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算，只可對(duì)每一類別計(jì)算次數(shù)或個(gè)數(shù)的是 （） A.稱名變量B.順序變量 C.等距變量D.比率變量 69適合顯示各統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)占總體比例的圖形是（） A.散點(diǎn)圖 B.條形圖 C.圓形圖 D.線形圖 70提出等級(jí)相關(guān)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)家是（） A.布魯姆 B.皮爾遜 C.比內(nèi)D.斯皮爾曼 71我們常說(shuō)的考試分?jǐn)?shù)屬于（ ）0 A、稱名B、順序C、等距D、比率 72投1粒骰子，擲出6個(gè)點(diǎn)的概率是（）。 A 1/6 B 、1/3 C 、5/6 D 、1

18、 73按教學(xué)中運(yùn)用的參照點(diǎn)分類，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)可分成（ ）。 A形成性、診斷性和終結(jié)性參照測(cè)量與評(píng)價(jià) B個(gè)人橫向參照、個(gè)人縱向參照和目標(biāo)參照測(cè)量與評(píng)價(jià) C標(biāo)準(zhǔn)參照、常模參照和個(gè)人潛力參照測(cè)量與評(píng)價(jià) D智力、能力、成就和人格測(cè)量與評(píng)價(jià) 74某次考試之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，求得第 66百分位數(shù)是44分，這意味著考分高于66 分的考生人數(shù)比例為（ ）o A 34% B、44% C、56% D、66% 75在正態(tài)分布中，已知概率P（0

19、 76復(fù)本信度和重測(cè)信度這兩種方法的最大差別是（ ）。 A、不是同一批被試 B、計(jì)算誤差大小 G不是同一份測(cè)驗(yàn) D、計(jì)算方法 77每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，經(jīng)量化后的值叫（ ）。 A、權(quán)重 B 、加權(quán) C 、標(biāo)度 D 、強(qiáng)度 78之所以不能用原始分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)各科的成績(jī)?cè)谟冢?）。 A、信度不高 B 、效度不高 G原始分可比性差 D 、考試效果不好 79格朗蘭德認(rèn)為評(píng)價(jià)可以用下列哪個(gè)公式表示？（ ） A評(píng)價(jià)=測(cè)量+ 評(píng)定M介值判斷 B評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷 C評(píng)價(jià)=測(cè)量+ 定量描述+定性判斷 D評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+統(tǒng)計(jì)判斷 80.學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量對(duì)

20、教育工作者十分重要，它是 （） A.教育研究的重要方法與工具 B.測(cè)量的重要方法與工具 C.寫(xiě)文章的重要方法 D.教學(xué)的重要手段 81、積差相關(guān)系數(shù)的創(chuàng)立者是（ ）。 A 皮爾遜 B、斯皮爾曼 C、達(dá)爾文 D、高爾頓 4 82、已知 Xi=5, X2=6, X3=7, X4=3, X5=4則 Xi 等于( )。 i 2 A 16 B 、20 C 、21 D 、25 83、在一批考試分?jǐn)?shù)中，百分等級(jí)為56的分?jǐn)?shù)是65分，這意味著比65分高的考生人數(shù)占全 部考生總數(shù)比例是（ ）。 A、36% B 、44% C、56% D 、65% 84、下列分類屬于按照測(cè)量與評(píng)價(jià)的內(nèi)容劃分的

21、是（ ） A、形成性與總結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià) B 、智力與成就測(cè)量與評(píng)價(jià) G常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量與評(píng)價(jià) D、診斷性與個(gè)人潛能測(cè)量與評(píng)價(jià) 85、某班50名學(xué)生中有30名女生，問(wèn)抽取一個(gè)學(xué)生恰好為男生的比例是（ ） A 1/30 B 、1/20 C 86、測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖設(shè)計(jì)是關(guān)于（ ）。 A、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)題型的抽樣方案 G試驗(yàn)時(shí)間和測(cè)驗(yàn)題目的抽樣方案 87、Z分?jǐn)?shù)量表是（ ）。 A、稱名量表 B、等距量表 C、 、2/5 D 、3/5 B 、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和考查目標(biāo)的抽樣方案 D 、測(cè)驗(yàn)時(shí)間和考查目標(biāo)的抽樣方案 順序量表 D 、等比量表 31 88、已知 P (0<

22、Z< 1.96) =0.475,則 P (|Z| >1.96)概率值為( ) A 0.025 B 、0.05 C 、0.525 D 、0.95 89、重測(cè)信度的用途有時(shí)也在于評(píng)估所測(cè)特質(zhì)在短期內(nèi)的（ ）。 B、有效性 B 、可測(cè)性 C 、穩(wěn)定性 D 、等值性 90、教育測(cè)量專家格蘭朗德認(rèn)為，一個(gè)完整的評(píng)價(jià)計(jì)劃，可以用公式加以形象地表達(dá)，其公 式是（ ） A、評(píng)價(jià)=測(cè)量+評(píng)定+價(jià)值判斷 B 、評(píng)價(jià)=測(cè)量+定量描述+定性判斷 G評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷 d 、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+統(tǒng)計(jì)推斷 91、小學(xué)日常考試中常用的“ A B C屬于（ ）。 A、稱名 B、順序C、等距 D、比

23、率 92、某次考試之后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，求得第 45百分位數(shù)是54分，這意味著考分高于54 分的考生人數(shù)比例為（ ）o A 45% B、46% C、54% D、55% 93、兩位老師隨機(jī)從3份卷子中抽1份，問(wèn)同抽到A卷概率是（）。 A 2/3 B 、1/3 C 、1/6 D 、1/9 94、按教學(xué)時(shí)機(jī)分類，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)可分成（ ）。 A、形成性、診斷性和終結(jié)性參照測(cè)量與評(píng)價(jià) B、個(gè)人橫向參照、個(gè)人縱向參照和目標(biāo)參照測(cè)量與評(píng)價(jià) C、標(biāo)準(zhǔn)參照、常模參照和個(gè)人潛力參照測(cè)量與評(píng)價(jià) D智力、能力、成就和人格測(cè)量與評(píng)價(jià) 95、Z分?jǐn)?shù)量表是（ ）。 A稱名量表 B、等距量表 C、

24、順序量表 D、等比量表 96、在正態(tài)分布中，已知概率P（0 -2.5 ）的值為（ ）。 A 0.0062 B 、0.4938 C、0.5938 D、0.9938 97、復(fù)本信度和重測(cè)信度這兩種方法的最大差別是（ ）。 A、不是同一批被試 B、計(jì)算誤差大小 G不是同一份測(cè)驗(yàn) D、計(jì)算方法 98、在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)構(gòu)成要素中，沒(méi)有獨(dú)立意義只能表示一種分類的要素是（ ）。 A、強(qiáng)度B、標(biāo)號(hào)C、頻率 D、標(biāo)度 99、之所以不能用原始分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)各科的成績(jī)?cè)谟冢?）。 A、信度不高 B 、效度不高 C、原始分可比性差 D 、考試效果不好

25、 100、格朗蘭德認(rèn)為評(píng)價(jià)可以用下列哪個(gè)公式表示？（ ） A、評(píng)價(jià)=測(cè)量+評(píng)定+價(jià)值判斷 B、評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+價(jià)值判斷 G評(píng)價(jià)=測(cè)量+定量描述+定性判斷 D評(píng)價(jià)=測(cè)量+非測(cè)量+統(tǒng)計(jì)判斷 101 .教育統(tǒng)計(jì)是對(duì)教育領(lǐng)域中各種現(xiàn)象量的取值，把握與認(rèn)識(shí)的層面是（ ） A.總體B.樣本 C.個(gè)體D.局部 102 .教育測(cè)量學(xué)的主要內(nèi)容不包括（ ）緒論-8 A.測(cè)驗(yàn)工具編制、施測(cè)與評(píng)分 B.教育和心理測(cè)驗(yàn)的編制和使用 C.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析和整理 D.測(cè)驗(yàn)常模建立的一般理論和方法 103 .體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中表示各項(xiàng)目比賽結(jié)果的“第一名”、 “第二名”、“第三名”是屬于（） A.稱名

26、變量數(shù)據(jù) B.順序變量數(shù)據(jù) C.等距變量數(shù)據(jù) D.比率變量數(shù)據(jù) 104 .百分等級(jí)是（ ） A.差異量數(shù)B.集中量數(shù) C.地位量數(shù)D.差異系數(shù) 105 .要定量地描述學(xué)生體重與身高這兩個(gè)變量之間的相關(guān)強(qiáng)度與方向，可以使用（ ） A.積差相關(guān)B.等級(jí)相關(guān) C.點(diǎn)雙列相關(guān) D.列聯(lián)相關(guān) 106、觀測(cè)數(shù)據(jù)為98、90、70、75、83、80,這組數(shù)據(jù)的全距是（ ）。 A 98 B、70 C、28 D、18 107、兩個(gè)行為變量的觀測(cè)值皆為順序變量，則研究這兩個(gè)變量之間的相關(guān)系數(shù)時(shí)，宜用 （ ）。 A、積差相關(guān)系數(shù) B 、等級(jí)相關(guān)系數(shù) C、點(diǎn)雙列相關(guān)系數(shù) D 、雙列相關(guān)系數(shù)

27、 108、在一批考試分?jǐn)?shù)中，百分等級(jí)為 76的分?jǐn)?shù)是37分，這意味著比37分高的考生人數(shù)占 全部考生總數(shù)比例是（ ）。 A、24% B 、37% C、63% D 、76% 109、在正態(tài)分布中，已知概率 P（0

28、 3 .統(tǒng)計(jì)學(xué)上用（） 來(lái)定量描述兩個(gè)變量之間的直線性相關(guān)的（） 與（） 4 .相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)變量，一個(gè)增大另一個(gè)也隨之增大，一個(gè)減小另一個(gè)也隨之減小，這樣的 相關(guān)稱為（）。 5 .相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)變量，一個(gè)變量另一個(gè)反而減小，一個(gè)減小另一個(gè)反而增大，這樣的相關(guān) 稱為（）。 6 .相關(guān)系數(shù)r取在（）和（）之間。 7 .相關(guān)系數(shù)r=0,稱為（） 相關(guān)。 8 .相關(guān)第數(shù)r=1 ,稱為（） 相關(guān)。 9.相關(guān)系數(shù)時(shí)，當(dāng)0.7 <1時(shí)，稱為（）相關(guān); 當(dāng)0.4 <0.7 )相關(guān)；當(dāng) 0.2 <0.4 時(shí) )相關(guān)；當(dāng) <0.2,稱() 相關(guān)。 10 .本章學(xué)習(xí)的相關(guān)系數(shù)有

29、[1] ( );[2] ( );[3]() 方法。 ） 方法。 三個(gè)領(lǐng)域 11 .基于成對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)，離差值乘積所得結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析的方法，稱為 （） 12 .、樣本數(shù)據(jù)的相關(guān)系數(shù)r值跟樣本的（） 有關(guān)。 13 .一個(gè)變量是順序變量，另一個(gè)變量是連續(xù)變量，計(jì)算相關(guān)系數(shù)應(yīng)當(dāng)用 （） 14 .等級(jí)相關(guān)是根據(jù)兩列順序變量的（）差數(shù)來(lái)計(jì)算相關(guān)系數(shù)的方法。 15 .當(dāng)一個(gè)變量是連續(xù)變量，另一個(gè)變量是二分類變量時(shí)，計(jì)算相關(guān)系數(shù)應(yīng)當(dāng)用（ 16 .標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定量標(biāo)準(zhǔn)是（）。 17 .同伴評(píng)定的兩種常見(jiàn)方法是人物推定法和 （）。 18 .托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)分為甲、乙兩式，甲為圖形思維

30、創(chuàng)造測(cè)驗(yàn)，乙為 （） 19 .人格心理測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法有自除量表法和 （）。 20 .道德心理學(xué)家的研究表明，道德的形成與發(fā)展有一個(gè)他律到自律，再由 （） 的過(guò)程。 21 .教育評(píng)價(jià)是在獲得足夠多的資料事實(shí)的基礎(chǔ)上，作出 （） 。 22 .斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了 （），而是為了改進(jìn)。 23 .按測(cè)驗(yàn)的材料可分為文字測(cè)驗(yàn)和（）。 24 .整個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)在（） 左右時(shí)，可使測(cè)驗(yàn)對(duì)被試有較大的鑒別力。 25 .主觀性試題主要適合于測(cè)量（） 的教學(xué)目標(biāo)。 26 .篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法有經(jīng)驗(yàn)法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法和 。 27 .教育調(diào)查依據(jù)目的可以分為常模調(diào)查和（）兩類。

31、 28 .任何一批原始分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化成 Z分?jǐn)?shù)后，這批Z分?jǐn)?shù)的平均值為（） 。 29 .標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定性標(biāo)準(zhǔn)是（）。 30 .學(xué)生課業(yè)發(fā)展的內(nèi)容框架可以從個(gè)體一般發(fā)展目標(biāo)，學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)和 二個(gè)層面來(lái)界定。 31 .考試只是評(píng)價(jià)過(guò)程所運(yùn)用的（） 而已。 32 .思維能力的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)方法有語(yǔ)言文字推理測(cè)驗(yàn)，圖形和 （）。 33 .能力傾向測(cè)驗(yàn)主要有學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)和 （）。 34 .具有一定傾向性的心^理特征的總和稱為 （） 。 35 .“三環(huán)結(jié)構(gòu)說(shuō)”的核心是（）。 36 .體育鍛煉的主要項(xiàng)目有身體素質(zhì)鍛煉和（）。 37 .建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系主要包括（） 和一般發(fā)展

32、目標(biāo)。 38 .比率量表的零點(diǎn)是（） 。 39 .為滿足教育測(cè)驗(yàn)的需要，布盧姆等人將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和 （） 40 .區(qū)分度的分析方法大約可以歸納為兩類：一為外部效標(biāo)法；二為 （） 概念解釋 1 .教育測(cè)量 2 .教育評(píng)價(jià) 3 .測(cè)驗(yàn)的效度 4 .等距變量 5 .標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) 6 .組內(nèi)常模 7 .學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn) 8 .顯著性水平 9 .教育測(cè)量 10 .結(jié)構(gòu)效度。 11 .心理測(cè)驗(yàn) 12 . II型錯(cuò)誤 13 .標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模 14 .測(cè)驗(yàn)效度。 15 .統(tǒng)計(jì)量 16 .單側(cè)檢驗(yàn) 17 .散點(diǎn)圖 18 .標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量與評(píng)價(jià) 問(wèn)答題 1、簡(jiǎn)述

33、描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)研究的主要問(wèn)題。 2、簡(jiǎn)述口頭測(cè)驗(yàn)的常用方法。 3、簡(jiǎn)述抽樣分布的含義及研究?jī)?nèi)容。 4、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)技能考核需要遵循的原則。 5、簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)量與參數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。 6、簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的反證法與一般的數(shù)學(xué)反證法的差異 7、為什么說(shuō)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在教育中有著重要作用？ 8、請(qǐng)以你熟悉的一門(mén)課程試卷為例談一下怎樣制作命題雙向細(xì)目表？ 9、當(dāng)前學(xué)校的學(xué)生課業(yè)考評(píng)存在哪些主要問(wèn)題？ 10、為什么說(shuō)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是教師必備的知識(shí)技能 11、怎樣分析一份試卷的內(nèi)容效度？ 12、什么是教育測(cè)量？什么是教育評(píng)價(jià)？ 13、按解釋結(jié)果的參照點(diǎn)分類，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)可分為哪幾類？并

34、具體解釋一下。 14、簡(jiǎn)述深刻理解教育測(cè)量必須抓住的三個(gè)要點(diǎn)。 15、舉例說(shuō)明什么是絕對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)。 16、簡(jiǎn)述影響II型錯(cuò)誤的主要因素。 17、試述教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)的異同。 18、請(qǐng)以你熟悉的一門(mén)課程為例談一下如何設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖。 19、簡(jiǎn)述制定教育評(píng)價(jià)表的主要步驟。 20 .試述算術(shù)平均數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)及優(yōu)缺點(diǎn)。 21 .簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)技能考核需要遵循的原則。 22 .簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)量與參數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。 23 .簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的反證法與一般的數(shù)學(xué)反證法的差異。 24、客觀題的主要優(yōu)缺點(diǎn)是什么？ 25、什么是教育評(píng)價(jià)？什么是教育評(píng)價(jià)表？什么是教育測(cè)量？ 26、簡(jiǎn)述怎樣制作命題雙向

35、細(xì)目表，并畫(huà)出來(lái)。 27、什么是教育測(cè)量？什么是教育評(píng)價(jià)？并闡述一下兩者的關(guān)系。 28、怎樣分析一份試卷的內(nèi)容效度。 29、簡(jiǎn)述制定教育評(píng)價(jià)表的主要步驟。 30、試述教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。 31、為什么教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在教育中有重要的作用？ 32、請(qǐng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)測(cè)量與評(píng)價(jià)知識(shí)談一下可以從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 33、制作命題雙向細(xì)目表的步驟有哪些？作為專家你如何驗(yàn)證一份卷子的內(nèi)容效度? 計(jì)算題（需寫(xiě)出詳細(xì)計(jì)算過(guò)程） 1、已知下列一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)求其平均值和標(biāo)準(zhǔn)差。 61, 68, 70, 74, 77 2、某考試參加人數(shù)為1000人，已知成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為 65

36、,標(biāo)準(zhǔn)差為10 ⑴問(wèn)不及格（60分以下）有多少人？ 75分以上多少人？ ⑵若只能有200人能進(jìn)入下一輪考試，問(wèn)能進(jìn)下一輪考試的分?jǐn)?shù)定多少合適？ （教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū) 3、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?，求該選擇題的區(qū)分度 分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示） 考生 A B C D E F G H 選擇題得分 3 3 0 0 3 3 3 0 總成績(jī) 64 72 48 52 64 70 60 50 （公式：Xp Yq/pq） Sx 4、7個(gè)評(píng)委對(duì)某一個(gè)歌手打分，分別是 8, 9, 7, 6, 5, 8, 9,問(wèn)評(píng)委

37、的意見(jiàn)是否一致? 5、某考試參加人數(shù)為3000人，已知成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為 80,標(biāo)準(zhǔn)差為5。 ⑴問(wèn)90分以上有多少人？ 75分以上多少人？ ⑵若只能有300人能進(jìn)入下一輪考試，問(wèn)能進(jìn)下一輪考試的分?jǐn)?shù)定多少合適？ 6、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?，求該選擇題的區(qū)分度。 （教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū) 分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示） 考生 A B C D E F G H I J 選擇題得分 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 總成績(jī) 63 67 75 58 65 56 67 61 65 73 （公式

38、：rpb Xp Yq p pq ） Sx 7采用兩端組法確定考試題目的區(qū)分度和難度，假定 37名學(xué)生參加考試，其中10名（占總 人數(shù)37名的27%高分組學(xué)生和10名低分組學(xué)生在最后一道論述題（滿分值W=1盼）上的 得分如附表所示，試計(jì)算該題目的區(qū)分度和難度。 [區(qū)分度D=P—Pl；難度D= （R+R） /2] 表2:高分組與低分組論述題得分統(tǒng)計(jì)表 高分組 10 7 9 9 8 9 6 10 9 10 低分組 4 6 2 3 5 1 0 4 7 6 8已知某選拔考試參加人數(shù)為1000人，成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為 75,標(biāo)準(zhǔn)差為10 ⑴若

39、只能有100人進(jìn)入面試，問(wèn)面試分?jǐn)?shù)線定多少合適？ ⑵若有人考了 65分，問(wèn)該人在團(tuán)體中處于什么位置（百分等級(jí)是多少）？ 9采用兩端組法確定考試題目的區(qū)分度和難度，假定 52名學(xué)生參加考試，其中14名（占總 人數(shù)52名的27%高分組學(xué)生和14名低分組學(xué)生在最后一道論述題（滿分值 W=18）上的 得分如附表所示，試計(jì)算該題目的區(qū)分度和難度。 [區(qū)分度D=P—Pl；難度D= （R+R） /2] 高分組 （14 人） 10 7 9 9 8 9 6 10 8 8 8 9 10 8 低分組 （14 人） 4 6 2 3 5 1 0 4 3 2

40、0 7 6 3 10某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?，求該選擇題的區(qū)分度。 （教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū) 考生 A B C D E F G H I J 選擇題得分 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 總成績(jī) 75 57 73 65 67 56 63 61 65 67 分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示） （公式: r pb Xe 11某次高考模擬試卷高一的5名學(xué)生做所用時(shí)間分別為170、120、110、160、130分鐘；高 三的5名學(xué)生做所用時(shí)間分別為50、70、90、55、45分鐘；問(wèn)高一和高

41、三哪一組離散程度大? 12教育測(cè)量學(xué)中試題的區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示，下表是一次測(cè)驗(yàn)的有 關(guān)數(shù)據(jù)： 考生 A B C D E F G H I J 第一題 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 被試得分 75 57 73 65 67 56 63 61 65 67 已知第一題為選擇題，試求其區(qū)分度 X p Yq （公式? rpb --——P pq） Sx 13某市舉行選拔考試，共1000人參加，已知此次考試平均分為 60分，標(biāo)準(zhǔn)差為10,問(wèn) （1）如果只錄取100人，那么錄取分?jǐn)?shù)線定為多少合適？

42、（2）如果某人考了 70分，但只能有150人參加面試，問(wèn)該人是否能進(jìn)入面試？ 14、7個(gè)評(píng)委對(duì)某一個(gè)歌手打分，分別是 8, 10, 7, 6, 5, 9, 11,問(wèn)評(píng)委的意見(jiàn)是否一致？ 15、已知某選拔考試參加人數(shù)為 500人，成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為 70,標(biāo)準(zhǔn)差為10。 ⑴若只能有150人進(jìn)入面試，問(wèn)面試分?jǐn)?shù)線定多少合適？ ⑵90分以上多少人？不及格多少人？ 16、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?，求該選擇題的區(qū)分度。 （教育測(cè)量學(xué)中試題的 區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示） 考生 A B C D E F G H I J 選擇題分?jǐn)?shù) 1 0

43、 0 1 1 0 0 1 1 1 總成績(jī) 75 65 67 65 67 56 61 63 58 73 （公式：rpb —行 17、某考試中一問(wèn)答題（滿分為 12分）14人得分如下表所示，請(qǐng)用高低分組法計(jì)算該題目 的區(qū)分度和難度。［區(qū)分度D=P— PL;難度D= （P+Pl）⑵ 被試 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 得分 1 1 7 4 5 8 3 6 12 8 3 8 9 10 8 總分 9 7 77 66 78 67 63 80 9

44、8 82 65 93 90 85 77 18、已知某選拔考試參加人數(shù)為1000人，成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為 80,標(biāo)準(zhǔn)差為10 ⑴若只能有100人進(jìn)入面試，問(wèn)面試分?jǐn)?shù)線定多少合適？ ⑵問(wèn)90分和60分以上分別有多少人？ 19、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?，求該選擇題的區(qū)分度。 （教育測(cè)量學(xué)中試題的 區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示） 考生 A B C D E F G H I J 選擇題得分 2 0 2 0 2 0 2 0 2 2 總成績(jī) 65 65 73 67 75 56 63 61 57

45、 67 X p Y q :: （公式： Jpq） p Sx 20.已知一組數(shù)據(jù)為20,12,15,18,10 ;求這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、方差和標(biāo)準(zhǔn)差。（保留 2位小 數(shù)）2-40 21.設(shè)參加某次考試人數(shù)為10657人，其中有6995人的成績(jī)低于90分，試確定卷面90分這 個(gè)成績(jī)的百分等級(jí)PR d^留2位小數(shù)) 22.某數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，甲、乙、丙三位學(xué)生的原始分?jǐn)?shù)分別為 110分、100分、70分，試求 (1)當(dāng)該測(cè)驗(yàn)平均數(shù)為95.1 ,標(biāo)準(zhǔn)差為10.8時(shí)，三位學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分。 (2)按T=10Z+5Q三位學(xué)生的T分?jǐn)?shù)分別是多少？ 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z=(X-X)/S 23、某組成年

46、人身高分別為175、180、177、173、175厘米；某組幼兒園學(xué)生身高分別為120、 110、115、114、116厘米;問(wèn)哪一組離散程度大？ ( ) S CV = 100% X 24、某考試參加人數(shù)為2000人，已知成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為 80,標(biāo)準(zhǔn)差為5。 ⑴問(wèn)85分以上有多少人？ 70分以上多少人？ ⑵若只能有200人能進(jìn)入下一輪考試，問(wèn)能進(jìn)下一輪考試的分?jǐn)?shù)定多少合適？ 25、采用兩端組法確定考試題目的區(qū)分度和難度，假定 44名學(xué)生參加考試，其中12名(占 總?cè)藬?shù)44名的27%高分組學(xué)生和12名低分組學(xué)生在最后一道論述題(滿分值 W=1吩)上 分得分如附表所示，試計(jì)算

47、Ig題目的區(qū)分度和難度。 ［區(qū)分度D=P— Pl；難度D= (Ph+R)⑵ 高分組 人) (12 14 9 6 9 8 9 6 14 8 8 7 9 低分組 人) (12 7 6 2 3 5 1 0 8 3 2 0 7 26、某考試中一問(wèn)答題(滿分為 12分)12人得分如下表所示，請(qǐng)用高低分組法計(jì)算該題目 分區(qū)分度和難度。［區(qū)分度D=P— PL；難度D= (FH+Pl) /2］ 被試 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 問(wèn)答題 10 7 3 5 8 3 6 12

48、 8 3 8 9 總分 97 77 66 78 67 63 80 98 82 65 93 90 27、某考試參加人數(shù)為1000人，已知成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為 80,標(biāo)準(zhǔn)差為10 ⑴問(wèn)60分以上有多少人？ 90分以上多少人？ ⑵若只能有300人能進(jìn)入下一輪考試，問(wèn)能進(jìn)下一輪考試的分?jǐn)?shù)定多少合適? 28、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?，求該選擇題的區(qū)分度。 (教育測(cè)量學(xué)中試題的 區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示) 考生 A B C D E F G H 選擇題得分 2 0 0 2 2 2 2 2 總成績(jī)

49、 70 49 47 52 60 66 64 72 （公式：rpb Xp Yq 炳） Sx 29.已知一組數(shù)據(jù)為20,12,15,18,10 ;求這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、方差和標(biāo)準(zhǔn)差。(保留2位小 數(shù)) 30.設(shè)參加某次考試人數(shù)為10657人，其中有6995人的成績(jī)低于90分，試確定卷面90分這 個(gè)成績(jī)的百分等級(jí)PR (保留2位小數(shù)) 31.某數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，甲、乙、丙三位學(xué)生的原始分?jǐn)?shù)分別為 110分、100分、70分，試求 (1)當(dāng)該測(cè)驗(yàn)平均數(shù)為95.1 ,標(biāo)準(zhǔn)差為10.8時(shí)，三位學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分。 (2)按T=10Z+5Q三位學(xué)生的T分?jǐn)?shù)分別是多少？ 一 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z=

50、(X-X)/S 32、某考試中一問(wèn)答題(滿分為 10分)12人得分如下表所示，請(qǐng)用高低分組法計(jì)算該題目 分區(qū)分度和難度。[區(qū)分度D=P— PL;難度D= (PH+Pl) /2] 被 試 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 得 分 10 6 2 5 5 2 6 10 7 2 4 8 總 分 96 73 60 78 67 63 80 97 95 64 91 90  33、已知某選拔考試參加人數(shù)為1500人，成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為 76,標(biāo)準(zhǔn)差為8 ⑴按此成績(jī)?nèi)粲?50人將被淘汰，問(wèn)淘

51、汰分?jǐn)?shù)線定多少合適？ ⑵60分以上多少人？ 假設(shè)檢驗(yàn) 1、對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行某測(cè)試（已知該測(cè)試成績(jī)服從正態(tài)分布且總體方差無(wú)差異）其結(jié)果如 下，試在 =0.05顯著水平上檢驗(yàn)不同專業(yè)學(xué)生在該測(cè)試上是否存在顯著的差異。 n 平均數(shù) 、、..、.廣. 力左 專業(yè)1 15 87 10 專業(yè)2 17 81 8 2)] 1 ) n2 （a=0.05,自由度為30時(shí),t的臨界值約為2.042） ［檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量: t (X1 X2) ( 1 _ 2 _ 2 . nS n2 s2 ( 1 :r 亮 2 n1 附表1:正態(tài)分布表: Z Y P Z Y

52、 P 0 0.39894 0.00000 0.84 0.28034 0.29955 0.10 0.39695 0.03983 0.85 0.27798 0.30234 0.21 0.39024 0.08317 1 0.24197 0.34134 0.25 0.38667 0.09871 1.07 0.22506 0.35769 0.26 0.38568 0.10257 1.28 0.17585 0.39973 0.5 0.35207 0.19146 1.29 0.17360 0.40147 0.52 0.34849

53、 0.19847 1.96 0.05844 0.47500 0.53 0.34667 0.20194 2 0.05399 0.47725  2對(duì)男女大學(xué)生進(jìn)行某測(cè)試（已知該測(cè)試成績(jī)服從正態(tài)分布且總體方差相等）其結(jié)果如下, 試在=0.05顯著水平上檢驗(yàn)?zāi)信谠摐y(cè)試上是否存在顯著的差異。 n 平均數(shù) 、、..、.廣. 力左 男生 13 85 11 女生 15 82 9 （a=0.05,自由度為26時(shí),t的臨界值為2.056） 2)] 1 ) n2 (X1 X2) ( i [檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：t ( 2 );1 n1S1 n2s2 (1

54、 n1 n2 2 n1 附表1:正態(tài)分布表: Z Y P Z Y P 0 0.39894 0.00000 1 0.24197 0.34134 0.10 0.39695 0.03983 1.07 0.22506 0.35769 0.21 0.39024 0.08317 1.28 0.17585 0.39973 0.25 0.38667 0.09871 1.29 0.17360 0.40147 0.26 0.38568 0.10257 1.96 0.05844 0.47500 0.5 0.35207 0.19146

55、 2 0.05399 0.47725 3、已知一項(xiàng)考試的成績(jī)服從平均數(shù)為 82,標(biāo)準(zhǔn)差為8的正態(tài)分布，問(wèn)成績(jī)落在70分至80 分之間的考生占多大比例？（保留兩位小數(shù)， Z值表附后） 附：正態(tài)分布表 （曲線下的面積與縱高） Z Y P Z Y. P .25 .38667 .09871 1.50 .12952 .43319 .26 .38568 .10257 1.51 .12758 .43448 .27 .38466 .10642 1.52 .12566 .43574 .28 .38361 .11026 1.53 .12

56、376 .43699 .29 .38251 .11409 1.54 .12188 .43822  4、男女生各一組參加某推理測(cè)驗(yàn)，已知該測(cè)驗(yàn)呈正態(tài)分布且總體方差相等。男生 15人，平 均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為82和9;女生13人，平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為85和11。問(wèn)男女生在該測(cè) 驗(yàn)得分有無(wú)顯著差異？ （a=0.05,自由度為26時(shí),t的臨界值為2.056） ［檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：t (X1 X2)( 1 2) 2 2 ] n n2s2 /1 1、 () n1n22 nl n2 附表1:正態(tài)分布表: Z Y P Z Y P 0 0.39894 0.00000

57、 1.07 0.22506 0.35769 0.21 0.39024 0.08317 1.28 0.17585 0.39973 0.25 0.38667 0.09871 1.29 0.17360 0.40147 0.26 0.38568 0.10257 1.96 0.05844 0.47500 1 0.24197 0.34134 2 0.05399 0.47725 5、某班某測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布統(tǒng)計(jì)資料如下表。請(qǐng)補(bǔ)齊下列表格并繪制次數(shù)分布的直方圖與 統(tǒng)計(jì)資料如下表，請(qǐng)補(bǔ)齊 多邊圖（畫(huà)在同一個(gè)坐標(biāo)框圖上即可） 組別 組中值 次數(shù)（f）

58、 相對(duì)次數(shù) 累積相對(duì)次數(shù) 90— 94 92 5 85— 89 87 10 80— 84 82 22 75— 79 77 31 70— 74 72 19 65— 69 67 9 60— 64 62 4 某測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 6、某班英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)成績(jī)分布 卜列表格，并繪制次數(shù)分布的直方圖與多邊圖（可畫(huà)在同一個(gè)坐標(biāo)框圖上）  英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 組別 組中值 次數(shù)（f） 相對(duì)次數(shù) 累積次數(shù) 90— 94 92 10 85— 89 87 26 80— 84

59、 82 31 75— 79 77 21 70— 74 72 12 7、對(duì)男女大學(xué)生進(jìn)行某測(cè)試（已知該測(cè)試成績(jī)服從正態(tài)分布且總體方差無(wú)差異） 其結(jié)果如下, 試在=0.05顯著水平上檢驗(yàn)?zāi)信谠摐y(cè)試上是否存在顯著的差異。 n 平均數(shù) 、、..、.廣. 力左 男生 11 70 8 女生 9 82 12 （a=0.05,自由度為18時(shí),t的臨界值約為2.101） ［檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量: t (X1 X2)( 1 2) -2 - 2 」 , ] nS n2s2 /1 1、 .. (一一) n1n22 nl n2

60、附表1:正態(tài)分布表: Z Y P Z Y P 0 0.39894 0.00000 0.84 0.28034 0.29955 0.10 0.39695 0.03983 0.85 0.27798 0.30234 0.21 0.39024 0.08317 1 0.24197 0.34134 0.25 0.38667 0.09871 1.07 0.22506 0.35769 0.26 0.38568 0.10257 1.28 0.17585 0.39973 0.5 0.35207 0.19146 1.29 0.17360

61、 0.40147 0.52 0.34849 0.19847 1.96 0.05844 0.47500 0.53 0.34667 0.20194 2 0.05399 0.47725 8、已知下列一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)求其平均值和標(biāo)準(zhǔn)差。 82, 78, 80, 84, 86 9、某校參加摸底考試共計(jì)1200人，已知語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)都呈正態(tài)分布， 其中語(yǔ)文平均分為84, 標(biāo)準(zhǔn)差為8;數(shù)學(xué)平均分為90,標(biāo)準(zhǔn)差為15。 ⑴問(wèn)該校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)不及格（60分以下）的分別有多少人？ ⑵某同學(xué)語(yǔ)文考了 88分，數(shù)學(xué)考了 92分，問(wèn)與其他同學(xué)比他的哪一科考的更好？ （教育測(cè)量學(xué)中試題的

62、 10、某次考試中選擇題與總考試成績(jī)?nèi)缦卤?，求該選擇題的區(qū)分度 區(qū)分度以題目得分與試卷總分的相關(guān)系數(shù)表示） 表2:某考試中選擇題與總考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 考生 A B C D E F G H 選擇題得分 2 2 0 0 2 2 0 0 總成績(jī) 66 70 50 52 64 72 56 50 (公式：rpb Xp Yq Jpq ) 11、對(duì)不同專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行某種標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)測(cè)試，其抽樣測(cè)試結(jié)果如下，請(qǐng)?jiān)?=0.05顯 著水平上檢驗(yàn)這兩個(gè)專業(yè)之間的推理能力是否存在顯著的差異。 表3:不同專業(yè)學(xué)生某推理測(cè)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 n 平均數(shù)

63、 標(biāo)準(zhǔn)差 專業(yè)1 100 51.5 9 專業(yè)2 100 53.5 7 [檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：Z . (X1 X2) ] .S12 / n1 S2 / n2 附表1:正態(tài)分布表: Z Y P Z Y P 0 0.39894 0.00000 0.84 0.28034 0.29955 0.10 0.39695 0.03983 0.85 0.27798 0.30234 0.21 0.39024 0.08317 1 0.24197 0.34134 0.25 0.38667 0.09871 1.07 0.22506 0.35

64、769 0.26 0.38568 0.10257 1.28 0.17585 0.39973 0.5 0.35207 0.19146 1.29 0.17360 0.40147 0.52 0.34849 0.19847 1.96 0.05844 0.47500 0.53 0.34667 0.20194 2 0.05399 0.47725 0.55 0.34294 0.20884 3 0.00443 0.49865 12、已知下列一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)求其平均值和標(biāo)準(zhǔn)差。 10, 12 , 14, 19, 25, 16 13、某考試參加人數(shù)

65、為1000人，已知成績(jī)呈正態(tài)分布，平均分為 70,標(biāo)準(zhǔn)差為10 ⑴問(wèn)60分至I 90分之間有多少人？ ⑵若只能有300人能進(jìn)入下一輪考試，問(wèn)能進(jìn)下一輪考試的分?jǐn)?shù)定多少合適？ 14、某次考試不同考生性別與成績(jī)?nèi)缦卤硭?，?wèn)性別與成績(jī)是否有連帶關(guān)系? 考生 A B C D E F G H 性別 女 女 男 男 女 女 女 男 成績(jī) 60 72 48 52 64 70 64 50 （公式：rpb Xp Yq ?。? Sx 15、對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行某測(cè)試（已知該測(cè)試成績(jī)服從正態(tài)分布且總體方差無(wú)差異）其結(jié)果 如下，試在 =0.05顯著

66、水平上檢驗(yàn)不同專業(yè)學(xué)生在該測(cè)試上是否存在顯著的差異 n 平均數(shù) 、、..、.廣. 力左  專業(yè)1 13 80 9 專業(yè)2 14 89 6 (a=0.05,自由度為25時(shí),t的臨界值約為2.060) x (Xi X2) ( 1 2) [檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：t ? 2 2 ] niSi n2s2 /1 1、 (——) n n2 2ni n2 附表1:正態(tài)分布表: Z Y P Z Y P 0 0.39894 0.00000 0.84 0.28034 0.29955 0.10 0.39695 0.03983 0.85 0.27798 0.30234 0.21 0.39024 0.08317 1 0.24197 0.34134 0.25 0.38667 0.09871 1.07 0.22506 0.35769 0.26 0.38568 0.10257 1.28 0.17585 0.39973 0.5 0.35207 0.19146 1.29 0.17360 0.40147