《新版國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)》203x期末試題及答案（試卷號：2083）匯編》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新版國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)》203x期末試題及答案（試卷號：2083）匯編（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新版國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)》203x期末試題及答案（試卷號：2083）匯編 國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)》203x期末試題及答案（試卷號：2083） 一、單選題（每小題4分．共6小題．24分） 1．以下哪種觀點不屬于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程觀？ A．學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解總是涉及學(xué)習(xí)者的認知過程及其原有認知結(jié)構(gòu) B．學(xué)習(xí)的過程是“情景一反應(yīng)-強化” C．知識既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個體在與環(huán)境的雙向交互作用過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果 D．新知識必須在舊知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)。認知發(fā)展的過程是一個內(nèi)在

2、結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織過程，在新水平上整合新、舊信息以形成新結(jié)構(gòu) 2．不同書寫習(xí)慣的民族對一幅圖像關(guān)注的位置和順序以及不同部位停留的時間都不同。一項對從左向右書寫的人群的眼動觀察研究表明，很大一部分人傾向于首先觀看圖像的。 A．左上角 B．右上角 C．左下角 D．右下角 3．以下不屬于計算機教育應(yīng)用的核心范疇的是？ A．教學(xué)應(yīng)用 B．教育信息處理 C．教育管理應(yīng)用 D．文化宣傳 4．下面關(guān)于語言實驗室的描述，不正確的是哪一項？ A．聽音型語言實驗室能讓教師控制的聲音設(shè)備將語音傳遞給所有學(xué)生

3、 B．聽說型語言實驗室能讓師生或生生開展對話 C．聽說對比型實驗室能夠讓學(xué)生對比自己的發(fā)音和教師的發(fā)音 D．視聽對比型實驗室就是多媒體教室 5．以下關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析的描述哪一項是不準確的？ A．內(nèi)部參照分析是根據(jù)學(xué)習(xí)者的自我目標或工作需要與其現(xiàn)狀做比較，找出兩者存在的差距，從而得出學(xué)習(xí)需要的方法 B．外部參照分析是根據(jù)社會、企業(yè)、職業(yè)對學(xué)習(xí)者的要求而得出學(xué)習(xí)需要的方法 C．學(xué)習(xí)需要分析是一個持續(xù)的過程，在實踐中需要經(jīng)常進行檢查或修正 D．教師、教學(xué)環(huán)境等方面的需求也是一種學(xué)習(xí)需要 6．以下關(guān)于撰寫教學(xué)目標的說法中，不正確的是： A．教學(xué)目標應(yīng)陳述通過一定的

4、學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)的變化，如能力提高、態(tài)度改善、正確自我觀建立等 B．陳述得好的教育目標應(yīng)反映學(xué)習(xí)的類型，還應(yīng)反應(yīng)學(xué)生掌握的水平 C．教學(xué)目標的陳述應(yīng)力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學(xué)目標 D．教學(xué)目標還應(yīng)陳述教師的教學(xué)行為，以及這種行為預(yù)期達到的效果 二、判斷題（每小題4分，共6小題．24分） 7．制約學(xué)習(xí)過程的主要因素包括：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)資源。 A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 8．聲波的振幅決定響度，頻率決定音

5、色，諧波成分決定了音調(diào)。 A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 9．在網(wǎng)上搜索時，多個字符中間加空格的作用與邏輯表達符OR的作用是一樣的。 A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 10．投影機的亮度是選擇投影機的重要指標。一般而言，教室的面積越大，需要的亮度越高。 A．完全正確 B．完全錯誤- C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 11．教學(xué)設(shè)計是設(shè)計的一種類型，它是把與教和學(xué)有關(guān)的原理用于策劃教學(xué)資源和教學(xué)活動的系統(tǒng)過程

6、，是具有創(chuàng)造性的科學(xué)活動。 A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 12．加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，智慧技能是指“運用符號辦事的能力”，包括辨別事物差異的能力（辨別），學(xué)習(xí)和運用概念的能力（具體概念、定義概念），運用規(guī)則的能力（規(guī)則），解決問題的能力（高級規(guī)則）。這些類型的智慧技能沒有高級低級和先后次序的區(qū)別。 A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 三、簡答題（每小題10分，共4小題．40分） 13.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有什么特點？ 答：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認識活動，這

7、種認識活動主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識，即間接的知識，它和科學(xué)家探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的認識活動是不同的。 第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進行的。 第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，要考慮時間成本和學(xué)習(xí)效 第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識經(jīng)驗和技能，而且還要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進健康個性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。 14.網(wǎng)上教學(xué)的常見形式有哪些？ 答案：講授形式、個別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) 15.請簡述加涅的9步教學(xué)法的步驟。 答：引起注意、告訴學(xué)

8、生目標、刺激回憶先決性學(xué)習(xí)、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供作業(yè)的正確反饋、評價作業(yè)、促進記憶和遷移。 16.請簡述學(xué)校教育技術(shù)管理工作的主要內(nèi)容。 答：制定學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源；有效利用教育軟件，收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過程中普及、推廣教育技術(shù)；組織教育技術(shù)的實驗研究活動。 四、論述題（共12分） 17.論述適用于視聽媒體的教學(xué)方法。 答：演播一設(shè)疑法、演播一討論法、演播一情境法、演播一發(fā)現(xiàn)法、演播一實驗結(jié)合法 為了達到教與學(xué)的效果，聽覺和視覺媒體目前主要體現(xiàn)在實現(xiàn)它的說

9、明、娛樂和自動化功能。比如說，借助圖像可以建立與對象、事件以及過程之間非語言的聯(lián)系。這就包括不同產(chǎn)品，如語義特征、國情研究、區(qū)域研究以及發(fā)音或發(fā)聲部位等相關(guān)圖解。從行為主義教學(xué)方法意義而言，這些功能合成可能最終起著語言產(chǎn)生過程中參考的作用。一般人們很少去關(guān)心應(yīng)該用哪種媒體來提供這些視覺信息。該程序應(yīng)該保持不變。而這種方法究竟在多大程度上達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這在很大程度上還是一個未知數(shù)，因為在教學(xué)意圖或預(yù)期與教學(xué)效果之間經(jīng)常還會有很大的差距。近年來市場上的發(fā)音訓(xùn)練教材不僅描述了發(fā)聲部位在口咽中具體位置，而且還將學(xué)習(xí)者與母語者之間的發(fā)聲部位進行了詳細的比較，并且通過示波記錄模式將偏差與調(diào)準可視化

10、。這有助于學(xué)習(xí)者分析和糾正錯誤發(fā)音。雖然我們無法否定這種表述的啟發(fā)性價值，但是我們還是得指出它所存在的兩個不可忽視的局限性：首先，正如在語音訓(xùn)練過程中所顯示的那樣，今天所擁有的技術(shù)不可能將語音信號分析到很精準的地步。結(jié)果便是：這種分析不到位；其次，有經(jīng)驗的說話者是不會按部就班地將這 種可視性的圖解提供的方法運用到發(fā)音過程中。聲音的產(chǎn)生是一個自然而然的行為并且很大程度上超出了意識的控制。結(jié)果便是：有意識的糾錯反倒以隨機性為基礎(chǔ)。聽覺訓(xùn)練方法最好與發(fā)音的系統(tǒng)訓(xùn)練相配套，當訓(xùn)練的地點和時間有機地融合為一個行為鏈并且將訓(xùn)練對象語義化了的時候，那么這種訓(xùn)練就已經(jīng)具有了內(nèi)涵并且不再是機械的操練（比如在復(fù)數(shù)語素和意思差異上）。當然這并不排除在這樣一個行為的語境下也會存在一個為語法和語音練習(xí)提供的短時的、突出重點的暫停（時間）。但這是一個與意義和重實效語境下的鏈接和反饋有關(guān)的建議。