《21《太空醫(yī)院》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《21《太空醫(yī)院》教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、21.《太空醫(yī)院》教學(xué)反思 今天有幸在學(xué)校前輩面前上了一堂《太空醫(yī)院》的課，感慨頗多——教與學(xué)是相長(zhǎng)的關(guān)系，好的理念需要通過(guò)教學(xué)來(lái)摸索、理解、融合、踐行、升華。 這堂課以“五行課堂”理念為支撐，以數(shù)字化教學(xué)工具為骨架，以共享資源為延伸進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。在本堂課中，我努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的主體地位”，讓學(xué)生擁有自己的情感體驗(yàn)、自己的思考空間、自己的展示舞臺(tái)。 教學(xué)中，錄音的導(dǎo)入、“太空”知識(shí)的介紹、“奇異之處“的勾畫(huà)尋找、患者的感受與心情、自己喜歡的方式朗讀、太空醫(yī)院 是否該建立、是否能建立的分析與討論，這些內(nèi)容都是由學(xué)生自己來(lái)完成的，我的講話(huà)時(shí)間絕不超

2、過(guò)10分鐘。 因?yàn)閷r(shí)間還給了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，整堂課沒(méi)有尷尬的時(shí)間，老師的“示弱“激起了學(xué)生的”好強(qiáng)“，老師的”寡言“引起了學(xué)生的”樂(lè)思“，教師的”迷惑“啟發(fā)了學(xué)生的”智慧“。這一點(diǎn)上個(gè)人覺(jué)得比較貼合”五行教育“的理念。 課堂的導(dǎo)入部分，我遵循“潤(rùn)物無(wú)形，激發(fā)興趣”的模式，用“電子白板”插入“患者錄音”播放給全體人員聽(tīng)，學(xué)生很好奇接下來(lái)發(fā)生了什么。在明確事發(fā)地“太空”后，我實(shí)行“金火通明，牽一明三”的方針，請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，述說(shuō)太空的相關(guān)知識(shí)。在接下來(lái)的“直指課文，自我體驗(yàn)”和“踏實(shí)為學(xué)，細(xì)析課文”兩個(gè)環(huán)節(jié)，“土”的踏實(shí)一直指導(dǎo)這我們教學(xué)，運(yùn)用“mov

3、ie maker”技術(shù)，把課文內(nèi)容導(dǎo)入到影音，再插入到“電子白板”，播放給在座的老師觀(guān)看，以便了解課文。運(yùn)用“電子白板”中“在白板上書(shū)寫(xiě)”的功能，讓學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。最后兩個(gè)環(huán)節(jié)“枝生葉長(zhǎng)，發(fā)散思維”、“布置作業(yè)，鞏固提高”，學(xué)生像欣欣然迎接春天的樹(shù)苗，吸取課內(nèi)和課外的知識(shí)、結(jié)合自己的思考，抽出智慧的“嫩芽”， 運(yùn)用“投影儀”和“影印機(jī)”，將學(xué)生自己寫(xiě)的思索與全體人員展示分享。吸取他人的智慧，登錄“武漢市教育云”資源空間，找尋相對(duì)應(yīng)的作業(yè)留與學(xué)生。 可惜的是這種良好教學(xué)模式，我與我的學(xué)生還在摸索磨合的過(guò)程中，中間與白板的“交鋒“就不甚樂(lè)觀(guān)，有部分學(xué)生還處在舊的教學(xué)模式的影響下，不太會(huì)動(dòng)腦經(jīng)思考、怯于表達(dá)，預(yù)習(xí)時(shí)資料收集不夠，小練筆時(shí)思維固澀。