《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)- 第三章 幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)- 第三章 幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)（79頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、幼 兒 園 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè)環(huán)境的重要性 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原那么 幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園節(jié)慶活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)1 2 3 4 5 6 701 02 03 04 05 06 07 幼 兒 園 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè)高等院校學(xué)前教育專業(yè)課程 課 程 框 架環(huán)境的重要性 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原那么 幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園大班環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園節(jié)慶活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)1 2 3 4 5 6 701 02 03 04 05 06 07 幼 兒 園 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 課 程 框 架 第 三 章 幼 兒 園 小 班 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 1.

2、 熟 悉 小 班 幼 兒 區(qū) 域 活 動 、 領(lǐng) 域 活 動 等 的 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 要 點 ； 2. 根 據(jù) 活 動 主 題 ， 設(shè) 計 相 應(yīng) 的 主 題 墻 ； 3. 根 據(jù) 主 題 需 要 ， 合 理 安 排 相 應(yīng) 的 活 動 區(qū) ， 并 能 初 步 提 供 多 類 型 多 層 次 的 活 動 材 料 ； 4. 結(jié) 合 小 班 幼 兒 身 心 特 點 ， 進 行 各 領(lǐng) 域 課 程 的 環(huán) 境 設(shè) 計 ?！灸繕?biāo)導(dǎo)航】 小 、 中 、 大 三 個 年 齡 班 合 用 的 專 用 游 戲 室 擺 滿 了 游 戲材 料 和 玩 具 。 半 開 放 的 區(qū) 域 分 割 ， 把 活 動 室 分

3、 成 了 七 八 個空 間 。 每 一 塊 空 間 里 都 有 一 些 大 大 小 小 的 紙 箱 、 積 木 、 小條 形 桌 和 幾 只 凳 子 。 活 動 室 門 邊 的 玩 具 柜 里 一 目 了 然 地 分放 著 一 小 盒 一 小 盒 的 橡 皮 泥 、 珠 子 、 紙 片 、 玻 璃 瓶 、 冰 棍棒 、 硬 紙 板 ， 還 有 各 種 構(gòu) 造 材 料 和 鍋 、 碗 、 盆 等 廚 房 用 具， 幼 兒 可 以 根 據(jù) 游 戲 需 要 自 由 取 用 。 【案例導(dǎo)入】 大 班 游 戲 結(jié) 束 了 ， 小 班 幼 兒 來 玩 了 ， 教 師 親 切 地 說 ： “你 想 玩 什

4、么， 就 去 玩 什 么 ， 好 嗎 ？ 只 見 幼 兒 一 個 個 走 走 、 看 看 、 摸 摸 ， 有 的 坐坐 凳 子 又 站 起 來 ， 有 的 拿 起 紙 盒 又 放 下 ， 有 的 看 看 門 邊 的 玩 具 柜 ， 好似 不 知 道 要 做 什 么 好 。 教 師 納 悶 了 ： “為 什 么 小 班 孩 子 不 喜 歡 呢 ？ 到 底 怎 么 回 事 啊 ？ 【案例導(dǎo)入】 為 什 么 小 班 孩 子 在 這 樣 豐 富 的 環(huán) 境 中 竟 然 玩 不 起 來？為 了 小 班 孩 子 的 開 展 ， 這 個 環(huán) 境 應(yīng) 作 何 改 變 呢 ？材 料 又 應(yīng) 如 何 投 放 呢

5、？閱 讀 思 考 ： 第 一 節(jié) 小 班 環(huán) 境 的 特 點 小 班 環(huán) 境 的 特 點親和性 藝術(shù)性互動性方便性 生活化平安性 一 、 環(huán) 境 的 生 活 化溫 馨 的 小 班 主 題 墻 二 、 環(huán) 境 的 平 安 性 幼 兒 園 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 必 須 首 先 以 維 護 和 增 進 幼 兒 生 理 健 康 為 前 提 幼 兒 園 工 作 規(guī) 程 中 明 確 規(guī) 定 “平 安 為 第 一 原 那 么 ， 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 首 先 要 考 慮 幼 兒 身 體 健 康 ， 如 何 更 加 有 效 地 防 止 人 為 意 外 傷 害 ， 在 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 中是 首 先 要 考 慮 的 問 題

6、二 、 環(huán) 境 的 平 安 性 如 教 室 內(nèi) 的 地 面 處 理 必 須 考 慮 防 滑 ； 每 一 級 樓 梯 的 高 度 必 須 適 合 幼 兒 步 幅 大 小 ， 樓 梯 的 扶 手 要 采 用 木 質(zhì) 材 料 且 要 光 滑 并 防 止 鋒 利 的 拐 角 小 班 幼 兒 的 動 作 不 協(xié) 調(diào) ， 生 活 經(jīng) 驗 少 ， 且 肢 體 動 作 控 制 能 力 差 二 、 環(huán) 境 的 平 安 性 盡 量 用 軟 質(zhì) 材 料 ， 不 要 有 棱 角 ， 防 止 孩 子 磕 碰 。 如 ： 班 里的 玩 具 柜 要 矮 一 些 ， 色 彩 要 鮮 明 ， 桌 角 可 用 廢 舊 踏 踏 米

7、 進行 處 理 ， 為 幼 兒 隨 時 取 放 提 供 條 件 暖 氣 上 用 漂 亮 的 花 布 進 行 包 裝 ， 在 上 面 用 布 制 作 一 些 小 動物 、 食 物 、 水 果 樹 ， 開 展 幼 兒 粘 扣 、 按 扣 、 系 扣 、 拉 鎖 等動 作 能 力 既 能 在 確 保 平 安 情 況 下 ， 開 展 幼 兒 小 肌 肉 的 動 作 ， 又 能 使幼 兒 認 識 小 動 物 ， 增 長 知 識 二 、 環(huán) 境 的 平 安 性生 活 活 動 中 不 平 安 因 素 降 的 越 低 ， 幼 兒 生 活 的 空 間 和 自 由 才 會 越 高 ， 幼 兒 的 身 心開 展 才

8、 會 更 主 動 、 更 積 極 。 空 間 的 安 排 恰 當(dāng) 與 否 對 于 幼 兒 的 行 為 也 起 著 至 關(guān) 重要 的 影 響 。選 擇 用 工 作 柜 和 桌 子 等 將 空 間 錯 落 隔 開 ， 不 留 出 較 大 的 寬 敞 空 間 ， 因 為 小 班 幼 兒喜 歡 跑 、 跳 ， 這 樣 的 安 排 能 盡 量 防 止 無 謂 的 事 故 。 三 、 環(huán) 境 的 方 便 性小 班 幼 兒 的 認 知 、 動 作 開 展 水 平 還 比 較 低 ， 在 對 環(huán) 境 進 行 利 用 的 時 候 ， 一 定 要 簡 單 方 便 和 可 操 作 化 。幼 兒 是 游 戲 的 主

9、人 ， 教 師 為 幼 兒 在 游 戲 中 設(shè) 置 的 場 地 、 投 放 的 材 料 ， 要 給 幼 兒 留 出 一 定 的 自 由 支 配 的 空間 ， 要 便 于 幼 兒 取 放 。 三 、 環(huán) 境 的 方 便 性區(qū) 角 是 幼 兒 園 有 目 的 、 有 方 案 地 充 分 利 用 空 間 而 為 幼 兒 創(chuàng) 設(shè) 的 學(xué) 習(xí) 、 游 戲 和 自 由 活 動 的 地方材 料 和 玩 具 的 擺 放 非 常 重 要 。 三 、 環(huán) 境 的 方 便 性 分 門 別 類 ， 裝 在 開 放 、 低 矮 、 不 擁 擠 的 架 子 上 ， 或 分 類 放在 籃 子 或 盤 子 等 透 明 可 見

10、 的 容 器 里 ， 讓 幼 兒 一 目 了 然 吸 引 幼 兒 前 來 使 用 方 便 幼 兒 能 自 行 找 到 他 們 需 要 的 材 料 和 玩 具 三 、 環(huán) 境 的 方 便 性 要 用 材 料 和 玩 具 的 圖 或 名 稱 文 字 在 架 子 或 容 器 上 標(biāo) 示 其 存放 的 位 置 讓 幼 兒 在 游 戲 過 程 中 易 于 自 行 取 拿 和 收 放 要 保 證 活 動 自 發(fā) 進 行 ， 減 少 幼 兒 對 成 人 的 依 賴 性 。 四 、 環(huán) 境 的 互 動 性 小 班 幼 兒 的 活 動 是 不 能 脫 離 情 境 的 ， 他 們 需 要 在 成 人 的 不斷 提

11、 示 和 啟 發(fā) 下 才 能 展 開 游 戲 ， 創(chuàng) 設(shè) 互 動 式 的 環(huán) 境 可 以 更好 地 幫 助 幼 兒 想 象 ， 讓 幼 兒 在 愉 悅 的 游 戲 中 自 由 玩 耍 。 小 班 幼 兒 好 奇 、 好 動 ， 認 識 活 動 主 要 依 據(jù) 感 覺 、 動 作 和 表象 進 行 ， 易 受 外 界 干 擾 。 四 、 環(huán) 境 的 互 動 性充 分 表 達 互 動 性 ， 應(yīng) 盡 量 根 據(jù) 幼 兒 的 年 齡 特 點 、 興 趣 愛 好 及 身 心 開 展 的 需 要 來 創(chuàng) 設(shè) 他 們 的 活 動 環(huán) 境 。幼 兒 樂 于 擺 弄 和 操 作 物 體 ,幼 兒 的 認 知

12、能 力 正 是 在 其 與 環(huán) 境 的 相 互 作 用 中 獲 得 開 展 的 。 四 、 環(huán) 境 的 互 動 性學(xué) 前 兒 童 開 展 心 理 學(xué) 研 究 證 明 :幼 兒 的 年 齡 特 征 決 定 了 他 們 對 世 界 的 認 識 還 是 感 性 的 、 具 體 的 、 形 象 的 ,常 常 需 要 實 物 和 動 作 的 幫 助 。物 質(zhì) 環(huán) 境 是 幼 兒 學(xué) 習(xí) 的 中 介 和 橋 梁要 努 力 將 教 育 目 標(biāo) 和 內(nèi) 容 物 化 , 將 期 望 幼 兒 獲 得 的 知 識 經(jīng) 驗 蘊 含 在 物 質(zhì) 環(huán) 境 之 中 ,使 幼 兒 通 過 與 環(huán) 境 的 不 斷 相 互 作

13、用 獲 得 最 根 本 的 知 識 經(jīng) 驗 四 、 環(huán) 境 的 互 動 性如 在 “春 天 的 花 主 題 活 動 中 ， 幼 兒 可 以 在 美 工 區(qū) 畫 出 自 己 喜 歡 的 花 瓣 如 粉 色 的 桃 花 、 黃 色 的 迎 春 花 等然 后 貼 到 墻 面 上 的 大 樹 上 把 ， 親 手 制 作 的 東 西 如 小 蝌 蚪 、 小 魚 等 粘 貼 到 墻 面 上讓 孩 子 們 不 僅 能 都 體 會 到 成 功 感 ， 更 能 表 達 出 孩 子 也 是 環(huán) 境 的 主 人 ， 也 是 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè) 中 的 主 體 。 四 、 環(huán) 境 的 互 動 性在 區(qū) 角 環(huán) 境 創(chuàng) 設(shè)

14、 也 要 表 達 這 一 特 點 ， 如 圖 書 區(qū) 的 墻 面 上 有 正 確 看 書 姿 勢 的 照 片 ， 如 何 取 書 、 看 書 、 放 書 的 示 范 照 片建 構(gòu) 區(qū) 的 墻 面 有 材 料 及 使 用 方 法 說 明 等 ； 益 智 區(qū) 為 幼 兒 提 供 可 以 操 作 的 材 料 進 行 游 戲 等 。 五 、 環(huán) 境 的 藝 術(shù) 性幼 兒 園 小 班 環(huán) 境 整 體 上 要 表 達 出 美 感 ， 要 選 擇 色 調(diào) 單 一 、 色 彩 多 樣 的 造 型 ， 容 易吸 引 幼 兒 的 目 光小 班 孩 子 們 無 意 注 意 占 主 要 地 位 。 鮮 艷 、 飽 和

15、 的 色 彩 能 夠 抓 住 孩 子 的 目 光 五 、 環(huán) 境 的 藝 術(shù) 性 色 彩 搭 配 方 面 盡 量 選 擇 紅 、 黃 、 藍 、 綠 這 些 為 小 班 幼 兒 所認 識 所 接 受 的 大 色 塊 ， 讓 孩 子 們 一 進 教 室 就 有 種 童 話 城 堡般 的 視 覺 感 受 注 意 需 要 有 明 顯 的 主 體 色 ， 所 以 在 選 擇 桌 椅 板 凳 時 應(yīng) 選 擇同 一 種 顏 色 ， 使 整 體 環(huán) 境 更 加 美 觀 六 、 環(huán) 境 的 親 和 性 小 班 孩 子 是 幼 兒 在 幼 兒 園 生 活 的 初 始 階 段 ， 從 熟 悉 的 家 里來 到 陌

16、 生 的 幼 兒 園 ， 幼 兒 對 幼 兒 園 的 環(huán) 境 需 要 有 一 個 慢 慢熟 悉 和 適 應(yīng) 的 過 程 幼 兒 園 應(yīng) 該 為 幼 兒 創(chuàng) 設(shè) 一 種 關(guān) 愛 、 溫 馨 的 環(huán) 境 ， 這 個 環(huán) 境像 家 一 樣 ， 讓 幼 兒 感 受 到 集 體 的 溫 暖 ， 喜 歡 在 這 個 集 體 中生 活 、 游 戲 和 學(xué) 習(xí) 六 、 環(huán) 境 的 親 和 性教 師 要 像 媽 媽 一 樣 去 聽 、 去 愛 、 去 接 受 ， 通 過 生 動 的 語 言 、 輕 柔 的 動 作 、 豐 富 的表 情 、 積 極 的 身 體 接 近 ， 盡 可 能 滿 足 孩 子 的 愛 與

17、被 愛 ， 欣 賞 與 肯 定 的 情 感 需 要營 造 和 諧 的 親 情 環(huán) 境 ， 使 孩 子 們 感 到 平 安 舒 適 ， 盡 快 地 融 入 新 的 環(huán) 境 第 二 節(jié) 小 班 區(qū) 角 活 動 環(huán) 境 與 材 料 臨 時 活 動 區(qū) 的 根 本 活動 材 料 常 設(shè) 活 動 區(qū) 的 根 本 活 動 材 料 臨 時 活 動 區(qū) 的 根 本 活 動 材 料 常設(shè)活動區(qū)探索區(qū) 活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)各自活動區(qū)的特點進行創(chuàng)設(shè) 活動區(qū)的材料提供：根據(jù)各自活動區(qū)的特點提供相應(yīng)材料美工區(qū)生活區(qū)娃娃家常設(shè)活動區(qū)的根本材料閱讀區(qū) 生 活 區(qū) 活 動 -包 糖 果 美 工 區(qū) 材 料 箱 美 工 區(qū)

18、活 動 -做 糖 果 科 學(xué) 探 索 活 動 -會 滾 動 的 硬 幣 臨時活動區(qū) 節(jié)慶活動 設(shè)置臨時活動區(qū)，為進行正式的主題活動做準(zhǔn)備，方便教師對幼兒的經(jīng)驗水平進行了解和梳理。 同時，也可以在主題教學(xué)活動開展中，設(shè)置臨時活動區(qū)，為了進一步拓展孩子們的相關(guān)經(jīng)驗。 當(dāng)然，如果幼兒在一段時間內(nèi)，有重點關(guān)注的事物和事情，教師也可以設(shè)置臨時的活動區(qū)，方便孩子們進行探索和發(fā)現(xiàn)。 根據(jù)設(shè)置的不同臨時活動區(qū)，針對性地提供活動材料主題墻臨時活動區(qū)的根本材料重點關(guān)注事務(wù) 主 題 墻 -大 大 小 小 案 例 ： 臨 時 活 動 區(qū) -汽 車 嘟 嘟 開 第 三 節(jié) 五 大 領(lǐng) 域 課 程 環(huán) 境 五大領(lǐng)域課程

19、一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素 幼兒園是一個孕育希望、啟蒙個性、開掘智慧的特殊機構(gòu)， 其環(huán)境建設(shè)必須具備和遵循幼兒身心開展規(guī)律，保障幼兒身 心健康開展 近年來，就如何創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，已經(jīng)引起了很多人 的思考，從單純的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)到幼兒園整體環(huán)境的把握， 從幼兒園各種環(huán)境的利用到各種環(huán)保教育都進行了探索 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素作為一個幼教工作者，我們都有責(zé)任為幼兒營造一個平安、健康、友好的環(huán)境，使兒童增加自信心，更好地開展兒童的獨立性和自主性。 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素1. 體育活動的環(huán)境特點首先，場地特征應(yīng)當(dāng)富有變化。幼兒園的戶外場地應(yīng)該是游戲場地，因此游戲場地的特征應(yīng)富有變化，具有激發(fā)幼兒多種經(jīng)驗，誘

20、發(fā)幼兒多種游戲行為的功能，使幼兒在自發(fā)的運動性游戲中愉悅身心，挑戰(zhàn)自我 從而在開展動作技能、獲得運動經(jīng)驗的同時，提高想象、創(chuàng)造與合作能力。 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素 有變化的階梯、多樣的斜坡、有寬窄不一的小溪流和小橋 孩子們在這樣的場地上追逐嬉戲，自然地就學(xué)會了如何控制 自己的身體動作，學(xué)會如何避開障礙物，以應(yīng)對變化的場地 因素 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素 上下臺階時小心翼翼，上坡下坡時保持身體平衡，遇到障礙物時學(xué)著繞開以及控制速度 由于地面并不平坦，甚至還可體驗雨后積水帶來的各種經(jīng)歷 比起那些大片平坦的場地來，這樣的場地能帶給孩子更豐富的經(jīng)驗。 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素1. 體育活動的環(huán)境特點其次，大型設(shè)

21、施的安置要考慮多種功能。既要考慮各種動作的開展，同時也要考慮想象力和社會性開展安置在戶外場地上的大型游戲器械一般有兩種，一種是單一 功能的(如單個的滑滑梯、蹺蹺板、蕩秋千、攀登架等)，另一種是多功能組合性的。 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素1. 體育活動的環(huán)境特點一般來說，單功能器材多引發(fā)兒童運動機能性游戲，且以平行游戲為主，對兒童的動作和大肌肉運動能力的開展比較有利。 健康領(lǐng)域環(huán)境要素1. 體育活動的環(huán)境特點單一功能的運動器械較適合小年齡的幼兒(小型)，他們會以平行游戲的方式，滿足粗大動作開展的需求和機能快樂如果場地上設(shè)有迷宮、小屋或城堡之類，那就更能誘發(fā)孩子 的想象與合作，提高戶外運動性游戲的層次。

22、 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素2. 健康活動的環(huán)境要素保障兒童的平安與健康環(huán)境的平安意味著幼兒園環(huán)境有利于幼兒的身心健康，把傷害性事件發(fā)生的可能性降到最低程度消除環(huán)境污染和環(huán)境的不平安因素。如電線、開關(guān)等布置在幼兒伸手不可及的地方，暖氣片要安裝防護裝置等 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素2. 健康活動的環(huán)境要素保障兒童的平安與健康除了物質(zhì)上的平安，要注意兒童的心理“平安，民主平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、合理的生活制度與要求等是使幼兒獲得心理平安感的重要因素。 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素2. 健康活動的環(huán)境要素特點滿足幼兒身心開展的根本需要幼兒園的平安環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮幼兒的身心開展需要，要有利于幼兒進行各種活動。環(huán)境的平

23、安，不能以限制兒童活動為主要途徑，而應(yīng)滿足幼兒在活動中的需要。 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素2. 健康活動的環(huán)境要素l凸顯幼兒園特色文化 幼兒園文化是指園領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工及幼兒共同創(chuàng)造和享受的各種幼兒文化形態(tài)的總和 有著極其豐富的內(nèi)涵，包括環(huán)境文化、精神文化等幾方面內(nèi)容 是積極向上、符合幼兒成長規(guī)律的獨特文化。 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素l 案例：l l 小班平安活動：花花綠綠的小藥球 二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素 語言環(huán)境，不僅僅包括物質(zhì)性的語言環(huán)境，如主題墻等， 還包括心理性的語言環(huán)境，如教師所營造的學(xué)習(xí)語言的 氣氛等 語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以讓幼兒的語言能力在不知不覺中 得到開展。 二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素 小班的小

24、朋友注意力集中時間短，而且以無意注意為主， 想要到達小班語言領(lǐng)域的目標(biāo)和要求，除了要在教學(xué)活動 中吸引孩子注意之外，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是十分重要的 創(chuàng)設(shè)小班語言環(huán)境其實并沒有想像中那么難，只要老師善 于利用教室墻面布置和已有的區(qū)域，也可以到達事半功倍 的效果 二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素1. 合理利用教室走廊、墻壁 在孩子午睡的樓梯上面貼上語言領(lǐng)域的教學(xué)掛圖。無形之中鍛煉了孩子的語言表達能力 每過一段時間，更換新的教學(xué)掛圖，始終做到與教學(xué)活動主題相對應(yīng)。 二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素2. 教師以身作那么，學(xué)會傾聽，適時引導(dǎo)想要教出什么樣的孩子，老師就要樹立什么樣的典范在日常的對話中，教師想要孩子學(xué)會傾聽，自己就

25、要先學(xué)會傾聽，并且要將傾聽的益處放大數(shù)十倍、數(shù)百倍地呈現(xiàn)于孩子面前，引起孩子的興趣，讓他領(lǐng)會傾聽的好處 教師同時要學(xué)會合理引導(dǎo)，孩子已經(jīng)根本掌握的句子，就鼓勵他完整地說、大聲地說，要學(xué)會適當(dāng)“閉嘴。 二、語言領(lǐng)域環(huán)境要素3. 合理利用圖書區(qū) 圖書區(qū)一個重要的的作用是幫助幼兒養(yǎng)成安靜看書的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子對書本的興趣 教師要時常關(guān)注圖書區(qū)的孩子，詢問他們看書所得，并且要表現(xiàn)出驚喜的樣子，讓孩子認為她從書上得到的是不得了的，了不起 的發(fā)現(xiàn)，鼓勵孩子集中注意力專心做一件事。 三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與開展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格根底的過程人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要

26、內(nèi)容，也是其社會性開展的根本途徑 三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力良好的社會性開展對幼兒身心健康和其它各方面的開展都具有重要影響 三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素1. 精 神 環(huán) 境精 神 環(huán) 境 是 幼 兒 園 環(huán) 境 中 更 為 重 要 的 一 個 方 面 ， 它 與幼 兒 社 會 性 開 展 的 關(guān) 系 更 為 密 切創(chuàng) 設(shè) 精 神 環(huán) 境 主 要 包 括 創(chuàng) 設(shè) 良 好 的 人 際 環(huán) 境 ， 以 及 形 成良 好 的 一 般 日 常 規(guī) 那 么 與 行 為 標(biāo) 準(zhǔn) 三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素1. 精

27、神環(huán)境 創(chuàng)設(shè)人際環(huán)境的中心是建立融洽、和諧、健康的人際關(guān)系 它具體包括了教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒同伴間的關(guān)系以及教師與教師之間的關(guān)系等 三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素2. 物質(zhì)環(huán)境小班幼兒剛?cè)雸@,面對新環(huán)境、新朋友別離焦慮不可防止根據(jù)主題活動創(chuàng)設(shè)主題墻飾“親親一家人,把孩子們與爸爸媽媽一起的照片帶來貼在漂亮的房子里有趣的情景使幼兒在輕松、自然、溫馨的氣氛中，減輕了幼兒入園的別離焦慮 三、社會領(lǐng)域環(huán)境要素2. 物質(zhì)環(huán)境 “我是好寶寶、 “我們都是好朋友 設(shè)計一棵大樹和許多蘋果,孩子們從家中帶來照片,貼在蘋果上在多媒體上播放幼兒一日生活中自己吃飯、自己喝水、自己午睡、和好朋友一起游戲的情景,直觀的再現(xiàn)幼兒

28、生活幼兒在與墻飾環(huán)境的互動中引發(fā)了幼兒積極情緒,減輕了別離焦慮,使幼兒感受到了幼兒園集體生活的樂 趣。 四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素1. 科學(xué)教育活動強調(diào)兒童自主探究和創(chuàng)新意識 的形成 通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)兒童科學(xué)探究的興趣和欲望，并使兒童積極主動地參與其中，促使兒童與環(huán)境發(fā)生有效互動，以此實現(xiàn)科學(xué)教育活動的目的。 四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素在公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透不同層次的科學(xué)教育元素，可以更好地激起不同年齡段兒童之間的交往和合作，滿足不同開展程度的兒童進行科學(xué)探索活動的需要在幼兒園走廊、過道、樓梯等地方，讓教師和幼兒一起利用圖片文字、繪畫、小制作、照片等，進行科普教育主題的環(huán)境布置。 四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素2.

29、 利用專門開辟的科學(xué)活動體驗場，幫助兒童 通過實踐操作獲得豐富的科學(xué)體驗。如我們在實踐中將水池開辟成飼養(yǎng)小蝌蚪的體驗場，讓兒童在玩水、飼養(yǎng)蝌蚪的整個過程中感受水流的特性，體驗生命成長的奧秘。科學(xué)活動體驗場的開辟要奉行節(jié)儉、效率的原那么，避 免過多地占用教師的精力，同時要在平安保護等方面做好準(zhǔn)備與預(yù)防。 四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素3. 空間的安排與桌椅的擺放科學(xué)類、數(shù)學(xué)類活動，需要有操作空間時，桌子應(yīng)在課室中央擺放，并且桌子間有一定的間隔距離，幼兒可坐在位置上參與活動盡量防止椅子頻繁搬動，增加被動時間和平安隱患。 四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素4. 科學(xué)領(lǐng)域教育活動作為幼兒園五大領(lǐng)域活動之一，其本身所蘊含的自然

30、科學(xué)屬性使其相比于其他各領(lǐng)活動而言，更加強調(diào)兒童自主探究和創(chuàng)新意識的形成 四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素 學(xué)習(xí)關(guān)于形狀的科學(xué)活動 在課室內(nèi)有意的裝飾一些不同形狀的圖案，主題墻也可以用不同形狀來作為花邊裝飾，這樣，在進入到探究活動時，可以引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動，增加活動趣味性，增強活動與實際生活的聯(lián)系。 五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素1. 音樂教學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)一個充滿活力的環(huán)境，讓孩子動起來小班的音樂教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)是開放式的、充滿活力的環(huán)境，幼兒教師應(yīng)全身心投入，不斷激發(fā)幼兒的興趣小班幼兒只有在教師的鼓勵和指引下，才會 更加大膽地表達和表現(xiàn)，進一步感受音樂節(jié)奏和音樂旋律的美。 五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素1. 音樂教學(xué)活動

31、環(huán)境創(chuàng)設(shè)l創(chuàng)設(shè)一個自我表現(xiàn)的環(huán)境，給幼兒展示的舞臺l 音樂也是表演的藝術(shù)，幼兒園音樂教學(xué)活動需要培養(yǎng)幼兒自我表達情感、表現(xiàn)音樂的能力l 因此，教師應(yīng)注意為小班幼兒創(chuàng)造生動的表演情境。 利用朗朗上口的音樂和兒歌，讓幼兒通過哼唱、小律動等方式，自我表現(xiàn)對藝術(shù)的理解和感受。 五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素2. 美術(shù)教學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè) 營造一個自由、輕松的美術(shù)活動氣氛美術(shù)活動是較少受到外部的限制的，幼兒可以利用手中的材料進行富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)因此，教師應(yīng)營造一個自由 輕松的活動氣氛，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由表現(xiàn)的空間。對于幼兒表現(xiàn)出來的奇怪想法，教師應(yīng)支持和鼓勵，而不 是想方法去改變和塑造幼兒。 五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素

32、2. 美術(shù)教學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒自主表現(xiàn)的環(huán)境美術(shù)教學(xué)活動靠思想的啟迪和情感的鼓勵來喚醒幼兒心靈的大門。因此，要讓小班幼兒對繪畫活動感興趣，讓他們用自己的童心去認識事物、用大膽自由的表達方式去表現(xiàn)事物，讓他們在自由奔放的、不受束縛的狀態(tài)下表現(xiàn)對事物及作品的理解， 獲得愉快的情緒體驗。 五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素 小 班 美 工 活 動 -玩 泥 巴 【 拓 展 閱 讀 】1.小 班 上 學(xué) 期 環(huán) 境 解 讀2.把 大 自 然 請 進 幼 兒 園 【 思 考 與 探 索 】 1. 請 看 以 下 案 例 ， 并 思 考 ： 甲 幼 兒 園 的 小 班 教 室 玩 具 材 料 充 足 、 墻

33、 面 欄 目 豐 富 、 布 置 適 合 童 趣 、 各 開 展 領(lǐng) 域 的 內(nèi) 容 都 能 在 環(huán) 境 中 得 到 表 達 ， 但 是 各 班 教 室 整 齊 劃 一 ， 每 個 教 室 的 環(huán) 境 布 置 都 根 本 相 同 ， 沒 有 個 性 。 園 長 說 ： “我 規(guī) 定了 各 班 環(huán) 境 布 置 應(yīng) 該 具 備 的 根 本 要 求 ， 某 些 材 料 由 園 方 統(tǒng) 一 購 置 ， 并 有 意 識 讓 各 班 老 師 相 互 學(xué) 習(xí) ， 鼓 勵 創(chuàng) 新 ， 也 鼓 勵 模 仿 。 乙 幼 兒 園 的 小 班 教 室 完 全 是 個 性 化 的 ， 有 的 教 室 是 區(qū) 隔 的 ，

34、 有 的 教 室 是 開 放 的 ， 有 的 教 室 廢 舊 物 的 利 用 很 有 特 色 ， 有 的 教 室 結(jié) 構(gòu) 材 料 極 其 豐 富 ， 有 的 教 室 的 語 言 表 演 區(qū) 非 常 醒 目 ， 總 能 從 不 同 的 教 室 發(fā)現(xiàn) 新 的 環(huán) 境 創(chuàng) 意 。 園 長 說 ： “我 提 倡 教 師 不 斷 創(chuàng) 新 ， 鼓 勵 每 個 教 室 具 有 不 同 于 其 他 教 室 的 獨 特 之 處 。 以 上 兩 種 活 動 室 的 環(huán) 境 布 置 你 傾 向 于 選 擇 哪 一 種 ？ 為 什 么 ？ 【 思 考 與 探 索 】2. 教 師 應(yīng) 為 小 班 幼 兒 的 娃 娃 家 提 供 哪 些 相 應(yīng) 的 材 料 ？ 謝 謝