《運(yùn)江中心校2014年課題《快樂閱讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)》申請(qǐng)書》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《運(yùn)江中心校2014年課題《快樂閱讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)》申請(qǐng)書（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、編號(hào)： 中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì) “十二五”教育科研立項(xiàng)課題申報(bào)書 課 題 名 稱 快樂閱讀 提高學(xué)生語文素養(yǎng) 課 題 負(fù) 責(zé) 人 韋 江 群 課題負(fù)責(zé)人所在單位 來賓市象州縣運(yùn)江中心校 課題研究指導(dǎo)人 楊 海 春 申 報(bào) 日 期 2014年3月 中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)秘書處 （

2、本申報(bào)書可復(fù)制） 課 題 負(fù) 責(zé) 人 承 諾 保 證 書 本人完全了解《中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)“十二五”教育科研立項(xiàng)課題管理辦法（試行）》的有關(guān)規(guī)定，保證按計(jì)劃認(rèn)真開展研究工作，在課題研究過程中嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)定，及時(shí)提交年度匯報(bào)，接受中期檢查，不借課題研究之名謀取不當(dāng)利益，同意中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)無條件使用課題研究成果。 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日 一、 課題相關(guān)情況 課 題 名 稱

3、快樂閱讀 提高學(xué)生語文素養(yǎng) 課題單位 單位名稱 象州縣運(yùn)江中心校 郵 編 545812 負(fù)責(zé)人 簡況 姓名 李克廷 職稱 小二 手機(jī)號(hào) 18078278928 電 子 郵 箱 yx4381303@ 課題負(fù)責(zé)人 姓 名 韋江群 職 稱 小高 職 務(wù) 語文教學(xué)輔導(dǎo)員 手機(jī)號(hào)碼 18978216055 電子郵箱、QQ wjq4305323@ 本課題其他立項(xiàng)單位 無 課 題 組 主 要 成 員 姓 名 性別 出生年月 學(xué) 歷 職 稱 職 務(wù) 承 擔(dān) 研 究 任 務(wù) 李克廷 男

4、 1971.09 ?？? 小二 校長 負(fù)責(zé)課題研究的組織與實(shí)施工作 韋江群 女 1975.09 ?？? 小高 語文教學(xué)輔導(dǎo)員 負(fù)責(zé)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)、指導(dǎo)、課題材料整理、總結(jié)工作 韋元江 男 1982.09 本科 小高 副校長 負(fù)責(zé)課題研究專業(yè)指導(dǎo)工作 鐘衛(wèi)紅 女 1974.10 ?？? 小高 教研組長 理論與課堂教學(xué)研究 余梁春 女 1975.03 本科 小高 教師 理論與課堂教學(xué)研究 梁蘭群 女 1965.03 中師 小高 教師 課題經(jīng)費(fèi)籌措與管理 余寶山 男 1968.04 ?？? 小一 完小校長 組織培訓(xùn)及教

5、學(xué)研究 雷軍可 女 1969.03 專科 小一 教研組長 理論與課堂教學(xué)研究 覃米麗 女 1989.04 本科 特崗 理論與課堂教學(xué)研究 覃語晴 女 1988.07 本科 特崗 理論與課堂教學(xué)研究 （注：課題組若由跨校人員組成，還應(yīng)加“工作單位”一欄） 預(yù)期主要成果 A、專著 B、論文 C、研究報(bào)告 D、其他： 預(yù)期完成時(shí)間 2016年12月 經(jīng)費(fèi)來源數(shù)額 教育公用經(jīng)費(fèi)：1.資料費(fèi)480元；2.課題研究費(fèi)：1500元；3.課題經(jīng)驗(yàn)交流經(jīng)費(fèi)：500元；4.召開各種會(huì)議經(jīng)費(fèi)300元 合計(jì)：2780元

6、。 二、課題內(nèi)容論證 1.對(duì)課題研究的背景意義、理論實(shí)踐依據(jù)及創(chuàng)新價(jià)值等的論證 “一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個(gè)不重視閱讀的人，是一個(gè)不思進(jìn)取的人；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)沉悶枯燥的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的社會(huì)，是一個(gè)人文精神缺失的社會(huì)；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族?？梢婇喿x對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)的意義多么重大。 《新課標(biāo)》指出：閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讀書對(duì)一個(gè)人的影響，不光是知識(shí)輔導(dǎo)，更是成長的營養(yǎng)。一本書，只要

7、對(duì)我們的成長有助益，那么我們就要學(xué)會(huì)在閱讀中與它融合、與它交流，使我們獲得成長，獲得對(duì)生命和對(duì)生活的最深切的認(rèn)知與感悟。反之，如果缺乏人類優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)，缺乏健康思想的引導(dǎo)，人生勢必在混沌與精神貧乏中度過。我們不能漠視中學(xué)生精神生活匱乏的現(xiàn)狀了，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件改變這種局面。 學(xué)生的健康成長需要健康的閱讀和寫作，但我們的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂： 1.現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的課余時(shí)間。電視機(jī)給我們娛樂和消遣,但它耗費(fèi)了我們太多寶貴的時(shí)間，特別是對(duì)于缺乏自控能力的孩子來說，更是如此，長時(shí)間沉迷于電視，不僅會(huì)對(duì)孩子的健康造成影響，更會(huì)很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展，甚至在思想上誤導(dǎo)孩子。再加上

8、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、寬帶已進(jìn)入了不少家庭，社區(qū)中不少不規(guī)范網(wǎng)吧的存在，也對(duì)孩子造成了很大的負(fù)面影響，如何把孩子的注意力從電視、網(wǎng)絡(luò)游戲上引導(dǎo)過來，我們的教師義不容辭。 2.許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足，有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。在家中，許多家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受社會(huì)風(fēng)氣的影響，工作之余，家長忙于娛樂，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。有些家長知道閱讀的重要性，但不知道給孩子讀什么樣的書，應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀。不少家長和學(xué)生都希望學(xué)校開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，希望課外閱讀能得到有效的指導(dǎo)。 3.部分教師缺乏正確的閱

9、讀認(rèn)識(shí)觀。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。許多老師不是積極鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書籍，更愿意讓孩子做各種各樣的作業(yè)試卷。這樣的觀念也直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。 4.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。而現(xiàn)實(shí)情況是大多學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記。 因此，我們在中國教育學(xué)會(huì)“構(gòu)建小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式的研究”總課題研究方案的指導(dǎo)下，我確立了子課題研究方案《快樂閱讀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)》。希望能形成指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)《

10、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中145萬字的閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平，推進(jìn)學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書架的建設(shè)，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，形成學(xué)校閱讀特色，創(chuàng)建書香校園文化。 2.對(duì)課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法等的論證 （一）根據(jù)我校實(shí)際情況,結(jié)合《課標(biāo)》理念，經(jīng)全體組員研究，本課題組的研究目標(biāo)為： 1.讓全體小學(xué)語文教師更加重視學(xué)生的課外閱讀，努力爭取家長配合，使家長具備基本的閱讀指導(dǎo)能力。 2.以課本閱讀為載體，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

11、 3.根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，推薦適合學(xué)生年齡段的書目，構(gòu)建“三位一體”的閱讀網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間，在校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)、家庭內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣，逐步形成書香學(xué)校特色。 （二）經(jīng)過課題組全體成員的討論及針對(duì)我校小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，我們確定了以下的研究內(nèi)容： 1.通過構(gòu)建“三位一體”的閱讀網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間，在校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)、家庭內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣，逐步形成書香學(xué)校特色。 2.通過課內(nèi)多角度的有意識(shí)的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生掌握一定的閱讀策略。 3.通過開展多形式的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成濃郁的閱讀氛圍，營造校園閱讀文化氛圍，濃厚校園

12、文化積淀。 4.在“教學(xué)相長”中提升語文教師的人文素養(yǎng)，厚實(shí)文學(xué)、文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師文化品味；在研究實(shí)踐中掌握導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的方法，提高有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力。 5.探索學(xué)生課外閱讀激勵(lì)性評(píng)價(jià)的操作工具和方法，建構(gòu)課外閱讀體系。以各種形式的評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生的閱讀過程，維持學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀品味，最終使閱讀成為學(xué)生一生的習(xí)慣。 以上五項(xiàng)內(nèi)容，在統(tǒng)一要求下，根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)生閱讀的目標(biāo)要求，及小學(xué)生的年齡特征，開展切實(shí)可行的研究，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突出培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的側(cè)重點(diǎn)。 　 　 （三）研究方法： 1.自主借鑒法：主要是指自主收集國內(nèi)外相關(guān)研究成

13、果，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解優(yōu)秀的經(jīng)典名著。 2.自然觀察法：主要研究教育實(shí)踐中學(xué)生與教師、學(xué)生與家長，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)情況。 3.推陳創(chuàng)新法：主要通過收集、觀察、問卷等方法進(jìn)行再創(chuàng)新、再發(fā)展。 4.集思廣益法：就是把個(gè)人的研究與集體的交流緊密結(jié)合起來，研究新的研究方法。 5.調(diào)查反饋法：就是調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀和可行性，總結(jié)篩選具有研究價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，方法的成分，為建構(gòu)現(xiàn)代教育資源條件下的讀寫教學(xué)模式及開展實(shí)驗(yàn)研究所遇到的疑難問題進(jìn)行反饋。提供再次研究的經(jīng)驗(yàn)原型和基礎(chǔ)。 6.個(gè)案分析法：個(gè)案分析是對(duì)研究對(duì)象的一些典型事例作全面，深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀“的方法。 7.理

14、論概括法：對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，然后上升到理論高度，以理性概括為研究成果。 3.對(duì)課題研究的保障條件及主要措施的論證 （一）課題研究的條件分析 我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究工作十分重視，制定了課題研究的有關(guān)制度及獎(jiǎng)勵(lì)方案，確保研究的設(shè)備、設(shè)施、時(shí)間、資料、經(jīng)費(fèi)到位，為課題研究的順利實(shí)施提供了有力的保障。 課題主持人韋江群，小學(xué)高級(jí)教師，從事語文科教學(xué)21年，擔(dān)任了學(xué)校教務(wù)主任10年，現(xiàn)任語文教學(xué)輔導(dǎo)員，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力。2009年在開展廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃A類課題《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)》和《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效性研究》的子課題研究中任課題組組長，有效地開展了

15、相關(guān)的課題研究，具有很大的實(shí)效性； 2013年在《小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)多元化研究》的課題研究組中起引領(lǐng)、主導(dǎo)作用，積極完成各項(xiàng)研究工作。每天還能足不出戶在360doc我的個(gè)人圖書館博覽群書，有較高的專業(yè)理論素質(zhì)。 課題管理人員李克廷，現(xiàn)任運(yùn)江中心校校長，參加過區(qū)級(jí)課題研究工作，具有很強(qiáng)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。課題組成員中有5人取得小學(xué)高級(jí)教師職務(wù)資格，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠兼顧理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的研究，有較高的專業(yè)理論素質(zhì)和教育教學(xué)科研能力，每學(xué)期都有多篇論文獲獎(jiǎng)。他們都是學(xué)校的教學(xué)骨干，教學(xué)中勤于鉆研，業(yè)務(wù)精通，持科研興校思想，參加過課題研究工作。 該課題組是一個(gè)“素質(zhì)好、水

16、平高、功底厚、能力強(qiáng)”的科研集體。綜合各種因素和課題組的整體實(shí)力，本課題組堅(jiān)信一定能按期完成該課題研究。 （二）具體措施 在收集一定材料、基本了解學(xué)生課外閱讀寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取以下措施： 1.課題組所有成員按計(jì)劃學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生課外閱讀的最新成果和寫作的方法，不斷充實(shí)自己，提高自己的研究水平。 2.在校內(nèi)設(shè)立“課外興趣讀寫”實(shí)驗(yàn)班級(jí)，由班級(jí)帶動(dòng)學(xué)校。在不同階段，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和其他班級(jí)進(jìn)行比較，摸索方法。 3.建立班級(jí)圖書角。集中學(xué)生手中的有限的資源，在班級(jí)內(nèi)建立圖書角，制定相應(yīng)的借閱制度，充分利用有限的資源擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，讓經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生生活。 4.定期開設(shè)課外閱讀輔導(dǎo)課（或講座

17、）。對(duì)學(xué)生課外閱讀的方法等進(jìn)行探討，組內(nèi)其他成員按計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃、向?qū)W生推薦閱讀書目、指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感等。定期進(jìn)行寫作練習(xí)。把學(xué)生帶到真實(shí)的大自然或者社會(huì)生活中，親身感受體驗(yàn)生活并行之成文，同學(xué)之間進(jìn)行交流。 三、課題研究計(jì)劃 1、課題研究全過程的階段安排及各階段的實(shí)施要點(diǎn) 本課題計(jì)劃自2014年3月至2016年12月，分三年實(shí)施，2014年廣泛宣傳，全面啟動(dòng)；2015年樹立典型，大力推廣；2016年成效驗(yàn)收，評(píng)比表彰；以后逐步形成長效機(jī)制，不斷提高閱讀質(zhì)量和水平。 具體步驟如下： （一）準(zhǔn)備階段（2014.3-2014.7） 1.成立課題研究

18、小組，并對(duì)小組成員進(jìn)行分工、培訓(xùn)。 2.開展小學(xué)生閱讀能力及其培養(yǎng)狀況調(diào)查。 3.制定課題研究方案，填寫《立項(xiàng)申請(qǐng)書》并向省課題研究辦申報(bào)。 （二）實(shí)施階段（2014.08-2016.08） 1.師資培訓(xùn)：通過教師自學(xué)和組織培訓(xùn)等形式，使參與研究的教師掌握課題研究的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)教師的研究素養(yǎng)，并能熟練運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。 2.理論學(xué)習(xí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于語文素養(yǎng)和經(jīng)典閱讀教學(xué)和寫作的相關(guān)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論等，增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)和整合理念，提高整合能力，提升新課程實(shí)施水平和教科研能力。 3.示范觀摩：不同年級(jí)不同層次的學(xué)生認(rèn)真研討教材，具體研究哪一章節(jié)適合于課題研究。然后

19、開設(shè)教學(xué)示范課，供實(shí)驗(yàn)教師觀摩學(xué)習(xí)和研究，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整個(gè)課題研究工作的開展。 （三）總結(jié)階段（2016.9-2016.12） 1.整理所形成的全部研究資料，撰寫課題論文，進(jìn)行階段評(píng)估與成果匯報(bào)。 2.課題研究全部鋪開，強(qiáng)化過程管理，突出展示活動(dòng)，課題研究小組老師上成果展示課，請(qǐng)專家現(xiàn)場指導(dǎo)。 3.深化研究實(shí)踐，撰寫課題研究報(bào)告，通過結(jié)題鑒定。 2、課題研究的中期目標(biāo) 從實(shí)際出發(fā)全面規(guī)劃，切實(shí)把課外閱讀工作抓上手、抓到位，努力形成“人人愛讀書，人人在讀書”的良好局面。要明確課外閱讀的基本量。充分?jǐn)U大課外閱讀面。引導(dǎo)學(xué)生看一些與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍或文章，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)參考，在學(xué)

20、習(xí)課文后拓展。積極開展“時(shí)文閱讀”活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀報(bào)刊的習(xí)慣。在提倡學(xué)生閱讀文藝類、社科類圖書的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀科普方面的書籍。切實(shí)提高課外閱讀質(zhì)量。任課教師應(yīng)以教材為依托，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，定期開展閱讀情況統(tǒng)計(jì)和分析，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整閱讀策略。班主任和語文教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，成立讀書興趣小組，建立完善的檢查評(píng)比機(jī)制，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)積極開展“書香班級(jí)”、“書香少年”和“書香教師”評(píng)比活動(dòng)，并努力營造濃郁的讀書氛圍，從而促進(jìn)“書香校園”的形成。 3、課題研究的結(jié)題時(shí)間及預(yù)期成果 課題研究的結(jié)題時(shí)間：2016年12月。 預(yù)期成果：

21、 1.通過抽樣調(diào)查，了解我校學(xué)生每天課外閱讀的時(shí)間、喜歡閱讀的書籍及閱讀方式；了解我校學(xué)生家長對(duì)孩子課外閱讀的態(tài)度、在家指導(dǎo)孩子課外閱讀所面臨的實(shí)際困難。 2.根據(jù)《課標(biāo)》要求，落實(shí)小學(xué)生課外閱讀階段性培養(yǎng)目標(biāo)：即小學(xué)低段課外閱讀量不少于5萬字；中段不少于35萬字；高段不少于100萬字。 3.通過本次課題研究，為全組教師提供一套較完善的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的模式——“得法于課堂、受益于課外”。低段的閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀語感、正確斷詞斷句的方法；中段的閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生默讀積累的方法；高段要培養(yǎng)學(xué)生批注的方法，開創(chuàng)了綜合性學(xué)習(xí)的主陣地 4.建立以學(xué)生課外閱讀成果展示為形式的師生評(píng)價(jià)

22、機(jī)制，以激勵(lì)學(xué)生課外閱讀。 5.增強(qiáng)了家校共研的合力，促進(jìn)了學(xué)校的辦學(xué)品位 各學(xué)校要把課外閱讀提高到校園文化建設(shè)的高度上來認(rèn)識(shí)，作為學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)工程來實(shí)施；根據(jù)自身的條件，積極規(guī)劃，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，積極探索出一套行之有效的課外閱讀策略與方法，逐步形成學(xué)校的辦學(xué)特色。 四、課題所在單位及受委托單位意見 （一） 課 題 所 在 單 位 意 見 1、申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)； 2、該研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和參加者是否適合承擔(dān)本項(xiàng)目研究工作； 3、本單位能否提供完成本課題所需經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和條件； 4、本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)。 該課題申報(bào)所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，該課題負(fù)責(zé)人和課題

23、組成員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作，本單位能夠提供完成該課題研究所需的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和條件。 本單位同意承擔(dān)本課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 單位公章 負(fù)責(zé)人簽字 年 月 日 （二） 受 委 托 單 位 意 見 負(fù)責(zé)人（簽章） 年 月 日 五、中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)審核意見 學(xué) 術(shù) 委 員 會(huì) 評(píng) 審 意 見 負(fù)責(zé)人（簽字） 年 月 日 學(xué) 會(huì) 審 批 意 見 負(fù)責(zé)人（簽章） 年 月 日 10