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1、 新版xx學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)《綜合英語(yǔ)》課程存在的問(wèn)題及對(duì)策匯編 摘要： 《綜合英語(yǔ)》是英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，在**學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。然而目前的教學(xué)中卻存在著一些問(wèn)題，影響了**學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合**學(xué)院實(shí)際特點(diǎn)，本文從課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)模式、師資力量等方面探討了該課程改革的對(duì)策。 關(guān)鍵詞： **學(xué)院 英語(yǔ)專業(yè)《綜合英語(yǔ)》存在問(wèn)題 解決對(duì)策 一、引言 《綜合英語(yǔ)》是一門英語(yǔ)綜合技能課，是**學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科。該課程主要通過(guò)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析，給學(xué)生傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、

2、語(yǔ)言功能/意念等），使他們具有較強(qiáng)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好這門基礎(chǔ)課程具有十分重要的意義。但目前此課程在實(shí)際教學(xué)中暴露出一些問(wèn)題，亟待解決。 二、**學(xué)院《綜合英語(yǔ)》課程存在的問(wèn)題 1.專業(yè)教學(xué)大綱陳舊，課程目標(biāo)毫無(wú)特色。 **學(xué)院沒有統(tǒng)一的英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大綱。很多正在實(shí)施的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃基本上是從母體學(xué)校復(fù)制過(guò)來(lái)的，盡管有些學(xué)校嘗試著憑經(jīng)驗(yàn)操作，但仍然缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，無(wú)法真正體現(xiàn)自己的特色，對(duì)于不同專業(yè)、同一專業(yè)不同層次的要求也不夠具體。雖然《綜合英語(yǔ)》是英語(yǔ)專業(yè)本專科、商貿(mào)英語(yǔ)統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程，但英語(yǔ)

3、專業(yè)的本專科學(xué)生基礎(chǔ)不一，本科商貿(mào)英語(yǔ)、英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有所區(qū)別。本部學(xué)生、**學(xué)院學(xué)生；不同專業(yè)的學(xué)生，相同專業(yè)不同層次的學(xué)生，即不同的教學(xué)對(duì)象，卻用相同的尺度去衡量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，信心喪失，教師教學(xué)效果降低，不利于**學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。 2.教材難度較大，缺乏趣味性和時(shí)代性。 目前大多數(shù)學(xué)校使用的是《新編英語(yǔ)教程》，這一教材雖然有自身的優(yōu)點(diǎn)，但從1998年再版后到現(xiàn)在已有二十年的時(shí)間了。此教材質(zhì)量較高，但起點(diǎn)高、要求高、綜合性強(qiáng)，且教材內(nèi)容不夠新穎，而**學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺不到趣味性、實(shí)用性，容易失去對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)熱情和信心

4、，教師的教學(xué)效果也不夠理想。鑒于同一專業(yè)層次的不同、同一層次的不同專業(yè)在課程目標(biāo)上的差異性，教材的選用上也應(yīng)有所區(qū)別。“一刀切”的方式采用的教材是不適合**學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的。 3.教學(xué)方式不夠靈活。 傳統(tǒng)綜合英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師主要通過(guò)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的講解訓(xùn)練和篇章講解分析來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。講解字詞、分析課文和核對(duì)練習(xí)三步。教師講授，學(xué)生只是機(jī)械地記憶、做筆記，很少有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能很難得到較大的提高；毫無(wú)新意的教學(xué)方式也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生倦怠的情緒，創(chuàng)新思維能力也無(wú)從發(fā)展。

5、 4.專業(yè)教師嚴(yán)重不足。 **學(xué)院《綜合英語(yǔ)》課程的教師主要是由本部相應(yīng)專業(yè)的教師、**學(xué)院自己的專業(yè)專職教師及部分外聘的教師組成。本部相應(yīng)的任課教師為主，**學(xué)院自己的專業(yè)專職教師相對(duì)較少。本部教師大都沿用本部類似課程的教學(xué)方式，難以滿足**學(xué)院學(xué)生的實(shí)際需求。另外，本部教師的人事關(guān)系和**學(xué)院是分開的，在教師的管理上也存在一些問(wèn)題，再加上承擔(dān)本部繁重的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)，精力時(shí)間有限。一些教師采取“鈴響到堂，鈴響走人”的方式；學(xué)校的專職教師大多是剛畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)研究生，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)把握不夠，教學(xué)上很難達(dá)到理想的效果。他們自身的追求較高（對(duì)于學(xué)校待遇、住房、個(gè)人發(fā)展

6、提升的空間等方面的要求），在學(xué)校任教的時(shí)間都不長(zhǎng)。再加上流動(dòng)性較大的一部分外聘人員，整體上沒有一個(gè)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。 三、**學(xué)院《綜合英語(yǔ)》課程問(wèn)題的解決對(duì)策探究 1.完善**學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)**學(xué)院的特色。 針對(duì)**學(xué)院的特殊情況，教育部應(yīng)制訂切合**學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需求的教學(xué)大綱。各**學(xué)院也應(yīng)該結(jié)合本校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)確定課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的培養(yǎng)目標(biāo)。同是《綜合英語(yǔ)》課程，由于專業(yè)不同、學(xué)生的層次不同，對(duì)其要求應(yīng)體現(xiàn)出差異性特點(diǎn)。如：對(duì)同一專業(yè)本科生的要求應(yīng)高于專科生，對(duì)同一層次不同專業(yè)的學(xué)生，商貿(mào)英語(yǔ)的學(xué)生更多地是強(qiáng)調(diào)他們的語(yǔ)言應(yīng)用技

7、巧，掌握熟練的商務(wù)職業(yè)技能；而師范英語(yǔ)的學(xué)生則強(qiáng)調(diào)他們綜合能力的提高，除基本的語(yǔ)言技能外，還必須有組織教育教學(xué)及初步的研究能力。這些不同之處在大綱和課標(biāo)上都應(yīng)有清晰的標(biāo)注，這樣在實(shí)際教學(xué)中也就能做到有據(jù)可依了。 2.編寫符合**學(xué)院學(xué)生實(shí)際水平和社會(huì)實(shí)際需求的綜合英語(yǔ)教材。 教材是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要工具。不同類型的學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)編寫教材。這幾年**學(xué)院發(fā)展很快，教材的更新卻相對(duì)滯后。大多數(shù)學(xué)校沿用的是本部學(xué)生所用的教材。這些與學(xué)生的實(shí)際情況差別較大，學(xué)生反映不太理想。筆者對(duì)06級(jí)英語(yǔ)專業(yè)47名學(xué)生作過(guò)一項(xiàng)關(guān)于教材使用反饋情況的調(diào)查，從教材質(zhì)量、難易度、新穎度、實(shí)用

8、性等方面數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果了解到：對(duì)于**學(xué)院大都采用的《新編英語(yǔ)教程》，80%的學(xué)生認(rèn)為教材本身質(zhì)量不錯(cuò)；85%的學(xué)生反映教材難度稍大，版式較落后，課文內(nèi)容上不能體現(xiàn)出時(shí)代性特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；80%的學(xué)生要求更新教材。擔(dān)任該課程的教師們也一致認(rèn)為，這樣的教材不能滿足**學(xué)院的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，是不適合**學(xué)院人才培養(yǎng)模式需要的。就此種情況，**學(xué)院應(yīng)編寫自己的教材和相應(yīng)的參考資料，當(dāng)然最好是由在**院校工作多年，對(duì)**學(xué)院有深刻認(rèn)識(shí)，教學(xué)上已積累多年豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行。 3.改革傳統(tǒng)的《綜合英語(yǔ)》課堂教學(xué)模式。 傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式只能教出只會(huì)應(yīng)試的

9、學(xué)生，與培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的。根據(jù)**學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際需求，必須制定以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求確定教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造好的氛圍。**學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，自制力不強(qiáng)，容易喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，但他們求知欲強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，思維開闊。根據(jù)以上特點(diǎn)，教學(xué)中可應(yīng)用不同的方法。如：通過(guò)討論法對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解；通過(guò)角色表演的方式，幫助學(xué)生熟悉鞏固常用句型，提高他們的語(yǔ)言技能；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)盡可能多地給予正面評(píng)價(jià)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)

10、習(xí)的信心。 4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，提供課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 豐富多彩的課外活動(dòng)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式。課外活動(dòng)集知識(shí)娛樂(lè)為一體，能讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。演講比賽、話劇表演、辯論、歌曲比賽及就近課外實(shí)踐活動(dòng)，（如：安排英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)；商貿(mào)的學(xué)生到酒店、旅游點(diǎn)或公司等去實(shí)習(xí)），可以使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性、重要性和緊迫性，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性自然得到了提高。 5.重視青年教師的發(fā)展，建立穩(wěn)定精干的教師隊(duì)伍。 由于**學(xué)院教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大，教學(xué)管理上也缺乏一定的有效性。要保證良好的教學(xué)效果就必須重視青年教師的發(fā)展，建立自

11、己穩(wěn)定精干的教師隊(duì)伍。對(duì)于基礎(chǔ)性課程的教學(xué)，最好聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。對(duì)于青年教師比較關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取相應(yīng)的措施，使他們能夠安心教學(xué)。如：改善教師的住房和待遇問(wèn)題，教學(xué)上對(duì)他們進(jìn)行跟幫帶，幫助他們盡快熟悉教學(xué)環(huán)境，掌握教學(xué)方法；提供更多的在職培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他 們進(jìn)行教學(xué)研究，探索**學(xué)院的特色英語(yǔ)教學(xué)模式。對(duì)于本部和外聘的教師，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)管理。 四、結(jié)語(yǔ) 《綜合英語(yǔ)》是**學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的必修課，它是一門綜合性很強(qiáng)的課程。如果能夠在課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)模式及教師培養(yǎng)上有所創(chuàng)新，必然可以在基礎(chǔ)階段最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信

12、心，鍛煉他們的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，促進(jìn)**學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： ［1］符春煥.師專綜合英語(yǔ)探究試課堂教學(xué)探索和實(shí)踐［J］.思茅高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，202x.3，第2卷，（1）. ［2］李觀儀，梅德明.新編英語(yǔ)教程［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，202x.6. ［3］李繼宏.**學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討［J］.江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，202x.6，第19卷，（3）. ［4］邵永真.大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)大綱修訂說(shuō)明［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999，（1）. ［5］張平.英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)綜合英語(yǔ)課程的創(chuàng)新教育［J］.高教與經(jīng)濟(jì)，202x.3，第19卷，（1）. ［6］張新元.**學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，202x.9，第16卷，（9）.