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1、 課題 第 1 課 中華大地的遠(yuǎn)古人類 學(xué)校 教師 知識與技能 通過閱讀“中國原始人類主要遺址分布圖” ，初步掌握識別歷史地 教 圖的基本技能。初步了解有關(guān)考古、歷史地圖、文物插圖、古史資料等 方面的基本常識。 了解遠(yuǎn)古人類從低級到高級的演進(jìn)過程。 通過想象北 學(xué) 京人一天的生活，培養(yǎng)豐富的歷史想象力。 過程與方法 學(xué)生可以根據(jù)課本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得， 進(jìn)行 目 推理分析、大膽想象，主動探究問題的答案。并學(xué)習(xí)用觀察法、閱讀等

2、 方法來探究有關(guān)問題。教師以啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)。 標(biāo) 情 感 態(tài) 度 與 通過本課的學(xué)習(xí)， 知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的 價值觀 國家， 中華民族有著悠久的歷史， 以此增強(qiáng)民族自豪感。 通過對考古知 識的初步理解，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的精神。 教學(xué)重點 元謀人、北京人 教學(xué)難點 學(xué)生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內(nèi)容，需要逐步理解；人類社會 從低級到高級的逐步演進(jìn)，勞動在從猿到人的進(jìn)華過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導(dǎo)理解。 教案 一、 創(chuàng)設(shè)情境，

3、激發(fā)動機(jī) 曾有一部分歐洲人認(rèn)為，亞洲人并沒有自己 的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此 作為侵略亞洲的借口。事實是如此嗎？其實，作 為亞洲第一大國的中國，早在 170 萬年前就已經(jīng) 發(fā)現(xiàn)了人類的足跡。今天我們就來探索一下我們 本國的祖先——中華大地的遠(yuǎn)古人類。 二、優(yōu)化組織，引導(dǎo)探究 1、元謀人 ( 從牙齒→元謀人 ) 圖：元謀人的牙齒 引出元謀人的概念，著重指出元謀人是我國境內(nèi)已知最早人類 (170 萬年前 ) 。 過渡性提問：是不是在幾十乃至幾百萬年前中國境內(nèi)只生活著元謀人這一種遠(yuǎn)古人類呢？圖：中國原始人類主要遺址分布

4、圖 從圖上可以直觀的觀察到我國境內(nèi)分布著很多的遠(yuǎn)古人類遺址，我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家。 提問：從圖上來看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環(huán)境？為什么？ 過渡性提問 ：  學(xué)案 一、收集信息，自學(xué)質(zhì)疑 （自學(xué)提綱） 1．北京人生活在距今 _______年以前，他們保 留了 ______的某些特征。 2．大約在一兩萬年以前， 在北京周口店 ______ 山的山頂洞穴生活著山頂洞人。他們按 ______關(guān)系 組成比較固定的集團(tuán)， 進(jìn)入 _____一階段， 他們會制 造 ______等骨器，已經(jīng)懂得 _____

5、__ 取火。二、成果初探，交流展示 學(xué)生看圖：請數(shù)一數(shù)，我國有多少處原始人類主要遺址？ 集中于大江大河流域 ( 黃河、長江、珠江，可指出黃河是我們的母親河 ) 土地肥沃的地方。 在遠(yuǎn)古，既沒有發(fā)達(dá)的交通，又沒有可口的 美食佳肴，更沒有現(xiàn)代化的娛樂設(shè)施，那么他們 是怎樣打發(fā)一天的時光的呢？下面我們選擇一 處最有代表性的遠(yuǎn)古人類，來看看他們的生活情 況。 2 北京人 ( 時間、地點 ) ① 相貌特征：看圖“北京人頭部復(fù)原像”提問：從外部特征來看，北京人似乎更象猿，但為什么稱他為人呢？ ②直立行

6、走 ( 人的特征 ) 提問：為什么要直立行走？ 提問：手、下肢及腦的發(fā)展是同步的嗎？在這個過程中起決定作用的是什么？ ② 使用并制造工具 ( 人的特征 ) 提問 : 大自然給原始人類提供了哪些天然工具？ 提問：有一天， 十幾個北京人圍追一頭鹿， 請問，從他們獲得這頭鹿到吃掉這頭鹿需要哪些特殊的工具？可是有些工具自然界沒有，怎么辦？ ④使用火 ( 天然火 )( 人的特征 ) 提問：你是怎么知道他們會使用火的？你知道火的來源嗎？火給他們提供了哪些方便？他們是怎么知道吃熟食的？熟食與生食相比具有哪些優(yōu)越性？既然火對他們?nèi)绱酥匾?，那如何保存這珍貴的火種？

7、 過渡性提問：北京人使用簡單粗糙的工具，卻要面臨惡劣的環(huán)境，還要和猛獸搏斗，怎樣才能增強(qiáng)生存的能力？能否個體生活？ 可想象具體情景，學(xué)生各抒己見，發(fā)表見解過渡性提問：不同性別不同年齡的人生活在 一起，勞動的分工會一樣嗎？怎樣分工才是最合理最能發(fā)揮集體力量的？三、矯正反饋，全課小結(jié) 剛才我們在相當(dāng)詼諧輕松的氣氛中學(xué)完了  學(xué)生回答：猿的特征 學(xué)生討論 環(huán)境改變，解放雙手→勞動→手、下肢及腦的發(fā)展勞動的決定性作用 三、互動探究、完善認(rèn)

8、知 人和動物的根本區(qū)別 ( ) A．外貌與現(xiàn)代人相似 B．能直立行走 C．會制造工具 D．已經(jīng)使用天然火 材料分析： 首先是勞動，然后是語言和勞動一起，成了兩個最 主要的推動力，在他們的影響下，猿腦就逐漸地過 渡到人腦。 ——恩格斯 ①人類是由什么進(jìn)化來的？ ②人類在進(jìn)化過程中，是什么起了重要的作用？ ③舉例說明人與動物的根本區(qū)別。 生活方式： : 群居 四、遷移應(yīng)用，升華認(rèn)知 情景設(shè)置： 請你當(dāng)一回北京人的首領(lǐng)，①給你的成員具體的勞動分工②在食物非常充足的特殊情況下分配食

9、物③但大多數(shù)情況下食物是不夠的，例如今天就 很不幸，派出打獵的人一無所獲，只有采集的人帶 ，但 上，在漫 的 月里，我 的祖 回 數(shù)很少的野果， 你合理分配 些有限的食物 先以其智慧和力量，同大自然 行著 苦卓 的 斗爭，推 著人 的 步。 鞏固案： ⒈據(jù)考古 掘 料表明，目前我國境內(nèi)已知的最早人 是（ A. 元 人 B. 北京人 C. 山 洞人 D.  ）。 田人 ⒉下列原始人 中，最早懂得人工取火的是（ ）。 A．元 人 B ．北京人 C ．山 洞人 D ．河姆渡居民

10、3、從猿 化到人，要 一個十分漫 的 程 , 作用于 一 程中的最主要因素是（ A. 直立行走 B. 手的 展 C. 言的 生 D. 勞動 4、從 相和智力水平來看，與 代人最接近的是（ ）。 A. 元 人 B. 北京人 C. 山 洞人 D. 黑猩猩  ）。 5、下列 中，不屬于山 洞人和北京人共有的特點的是（ ）。 A. 烤食物 B. 制造和使用打制石器 C. 共同 并共同分享成果 D. 懂得人工取火 6、考古工作者在山 洞人居住 的洞穴里 了 骨和海蚶殼， 明（ ）。 A．山 洞人生活在海

11、B．山 洞人與海 民交 C．山 洞人居住的地方以前是海洋 D．山 洞人不 采集、狩 ， 掌握了捕捉水生 物的本 下列材料： “在北京人居住的洞穴里，保存了幾 厚的灰燼堆，埋著 裂的石 和 骨??” 材料回答： （ 1） 材料 明了什么？ （ 2）材料所 明的事 有什么意 ？教后反思： 本教案采用了教 啟 式的教學(xué)模式。 在教學(xué)中，教 充分運用多媒體教學(xué)生段， 學(xué)生 了良好的 史情境。 學(xué)生充分體會原始 人 的生活狀況提供了感性材料。 另一方面，教 把重點放在 北京人的生 生活以及身體 展的探 上，通 學(xué)生的合理想象， 理解了原始人 的基本特點。 早期的原始人的生活狀況 生了深刻的 。