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1、匯報課《冰心詩四首》教案 匯報課《冰心詩四首》教案 海南僑中 語文組 毛子雅 一、教學目標 1.知識與技能：學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。 2.過程與方法：以朗讀、想象等方法體會詩中的情感和哲理。 3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)珍惜時間和母愛的品質(zhì)。 二、教學重難點 教學重點：體味母愛，感悟人間真情。 教學難點：領(lǐng)悟詩歌中蘊含的人生哲理。 三、課時安排：兩課時 四、教學過程： 第一課時 1.導入新課 有兩個婦人在法庭上爭一個剛出生的孩子，都說孩子是自己的。有個婦人說：“孩子是我的，是你在我睡著的時候把孩子抱走的！”另一個也不甘示弱：“你血口噴人，分

2、明是那你趁我不小心偷偷抱走我的孩子?！眱扇藸幍檬遣豢砷_交，面紅耳赤。于是法官吩咐說：“拿刀來，把孩子劈成兩半，你倆各得一半的孩子?！币粋€婦人聽了著急地說：“法官，求求你不要劈了孩子，只要他能好好的，健康的，我愿意把孩子讓給那個婦人。”而另一個則說：“把孩子劈了吧，免得這蠻橫的婦人總來吵我，這樣孩子不歸我，也不歸她?！? 同學們想想，哪個才是這孩子的媽媽呢？為什么？ 因為那位媽媽是真的在愛著那個孩子的。冰心老人有句名言：“有愛就有了一切。”這是冰心老人常說的一句話，而這句話也永遠鐫刻在了她的墓碑上，她曾說：“我們生命的道路，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折的流入不擇細流的大海?！北睦先藧鄞蠛?，，

3、冰心老人就是大海，她遼闊，溫馨，博大，下面就讓我們走進冰心，感悟冰心。 2.初步感悟 （1）學生自由朗讀 （2）學生齊讀 （3）男女生分讀 （4）教師示范朗讀，指導學生注意朗讀的節(jié)奏和感情 3．走進詩歌 （1）“心中的風雨”指的是什么？ 明確：天上的風雨指的是自然地刮風下雨，而心中的風雨指的是心中的苦悶、煩惱和精神上的挫折。 （2）文中哪個字最能體現(xiàn)媽媽對我們的保護呢？ 明確：躲字 （3）躲到哪里，“躲”能否改為“回”、“進”？ 明確：這里是指當心中的風雨來臨之時躲到媽媽的懷里，而躲字更能體現(xiàn)媽媽是我們?nèi)说谋茱L港，更能體現(xiàn)母親的無私奉獻，讓整首詩更有溫度。 （5）鳥兒

4、躲到巢里，而我躲到母親的懷里，這鳥兒的巢和母親的懷里有什么相似之處呢？ 明確：溫暖、有安全感、幸福 （6）哪個字最能突出母親對我們而言是不可替代的呢? 明確：“只”，因此要重讀。 （7）母親對我們?nèi)绱酥匾?，因此我們在朗讀這首詩時因懷著對母親什么樣的感情來讀呢？ 明確：同樣深愛母親的感情 4.朗讀回味 有愛就有了一切，然而愛是相互的，因為只有如此，心與心才能貼得更近。第一首關(guān)于母親的詩時寫“我”在幼時尋求保護，那么當我們長大時，又應如何來報答母親呢？如何來感恩母親賜予我們無數(shù)的愛呢？ 我們來學習第二首詩《紙船——寄母親》。 1.介紹本詩的寫作背景 2.學生自由朗讀、全班齊讀，并

5、思考問題：文中有哪些詞語連續(xù)反復使用，有何用意？ 明確：留著，說明作者很珍惜每一張紙來疊紙船；一只，說明作者疊紙船的數(shù)量很多。 3.走進詩歌 （1）可是當作者把紙船拋到海里時，紙船都怎么樣了呢？ 明確：被海水沾濕了，或是被風吹走了。 （2）可是作者的思念也如這脆弱的紙船一般輕易的化解了嗎？為什么？ 明確：沒有，因為作者仍然堅持不解地疊著船 那就讓我們也與作者來一起接著繼續(xù)疊船，寄托對母親的思念，請同學們重讀詩的第一節(jié)。 （3）在詩的第二節(jié)作者有沒有直接告訴我們她希望船流到哪里？而是到詩的第三節(jié)才告訴我們想讓這紙船流到母親的夢里，為什么作者不是直接在第二節(jié)就說明自己的希望呢? 明確：設置懸念，吸引讀者。 （4）作者因愛而思念母親，所以用紙船來寄托思念，那“悲哀”二字又如何來理解呢？ 明確：因愛而思念，因思念而難過。 4.母親為我們付出了這么多，現(xiàn)在你最想為母親做的是什么呢？ 5.結(jié)語：在我們的生命中，有一種最寶貴的東西叫母愛，每個人都因自然擁有而習以為常，有時，我們不經(jīng)意總就失落了與生俱來的寶貴財富，人生苦短，母愛無價，珍惜母愛吧。 6.作業(yè)：背誦兩首詩 第 5 頁 共 5 頁