《小學(xué)心理健康教育課件 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)心理健康教育課件 (2)（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 正 確 認(rèn) 識(shí) 自 己 一 、 說 教 材 健 康 的 身 體 需 要 健 康 的 心 理 來(lái) 駕 馭 才能 發(fā) 揮 其 良 好 的 功 能 ， 小 學(xué) 高 年 級(jí) 孩 子 已經(jīng) 具 有 比 較 豐 富 的 情 緒 體 驗(yàn) ， 然 而 ， 孩 子們 調(diào) 控 情 緒 的 能 力 還 很 弱 。 在 碰 到 不 良 情緒 時(shí) ， 往 往 不 會(huì) 用 合 理 的 方 法 來(lái) 調(diào) 控 。 因此 ， 這 節(jié) 課 我 想 通 過 各 種 形 式 的 活 動(dòng) 引 導(dǎo)孩 子 認(rèn) 識(shí) 到 ： 同 樣 的 事 件 ， 由 于 處 理 方 式不 同 ， 會(huì) 造 成 不 同 的 情 緒 和 行 為 反 應(yīng) 效 果

2、，使 孩 子 們 初 步 掌 握 情 緒 調(diào) 控 的 方 法 。1、 說 本 課 在 教 材 中 的 地 位 和 作 用 一 、 說 教 材（ 1） 知 識(shí) 目 標(biāo) ： 幫 助 孩 子 了 解 自 己 的 情緒 狀 況 ， 認(rèn) 識(shí) 調(diào) 節(jié) 情 緒 的 重 要 性 。（ 2） 技 能 目 標(biāo) ： 能 正 確 區(qū) 分 積 極 情 緒 與不 良 情 緒 ， 知 道 情 緒 是 可 以 調(diào) 控 的 ， 初 步掌 握 情 緒 調(diào) 控 的 方 法 。（ 3） 情 感 目 標(biāo) ： 讓 孩 子 明 確 情 緒 是 一 個(gè)人 心 理 活 動(dòng) 的 正 常 表 現(xiàn) ， 樹 立 正 確 的 情 緒態(tài) 度 。2、 說

3、本 課 的 教 學(xué) 目 標(biāo) 一 、 說 教 材 在 于 引 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 運(yùn) 用 多 種 方 法 正確 對(duì) 待 、 轉(zhuǎn) 化 不 良 情 緒 ， 表 演 轉(zhuǎn) 化 不 良 情緒 的 過 程 ， 能 更 自 如 地 掌 握 轉(zhuǎn) 化 情 緒 的 方法 ， 讓 別 人 從 自 己 的 表 演 中 受 到 啟 發(fā) 。3、 說 教 學(xué) 重 、 難 點(diǎn) 二 、 說 教 法 這 次 活 動(dòng) 將 運(yùn) 用 游 戲 、 表 演 、 多 媒體 輔 助 教 學(xué) 等 多 種 手 段 ， 讓 孩 子 在 玩 玩樂 樂 中 認(rèn) 識(shí) 情 緒 ， 逐 步 學(xué) 會(huì) 采 用 更 多 的方 法 來(lái) 調(diào) 控 情 緒 。 三 、 說

4、學(xué) 法 主 要 采 取 “ 自 主 、 合 作 、 探 究 ” 的 學(xué)習(xí) 方 式 。 根 據(jù) 健 康 教 育 課 的 特 點(diǎn) ， 使 孩子 們 在 活 動(dòng) 中 感 受 、 發(fā) 現(xiàn) 問 題 ， 并 通 過小 組 合 作 交 流 探 討 解 決 問 題 ， 發(fā) 揮 孩 子們 的 自 主 學(xué) 習(xí) 和 探 究 的 能 力 。 四 、 說 教 學(xué) 過 程 四 、說教學(xué)過程 （ 一 ） 游 戲 導(dǎo) 入 教 學(xué) 伊 始 ， 我 通過 玩 游 戲 “踩 壞 小 制作 ”導(dǎo) 入 新 課 ， 以 此活 躍 課 堂 氣 氛 ， 縮 短師 生 之 間 的 距 離 ； 讓孩 子 在 游 戲 過 程 中 體驗(yàn) 到 各 種

5、 情 緒 。 四 、說教學(xué)過程 （ 二 ） 感 知 情 緒 1 讓 學(xué) 生 說 說 在 剛 才 的 游戲 中 ， 你 的 心 情 有 何 變 化 。由 于 在 剛 才 的 游 戲 中 有 真 切體 驗(yàn) ， 學(xué) 生 會(huì) 說 出 ：（ 1） “弄 破 了 同 桌 的 小 制 作 ，很 高 興 ”（ 2） “怕 同 桌 弄 破 自 己 的 小制 作 ， 很 緊 張 ”（ 3） “同 桌 弄 破 了 自 己 的 小制 作 ， 很 生 氣 ”（ 4） “我 沒 弄 破 同 桌 的 小 制作 ， 很 失 望 ”等 。 四 、說教學(xué)過程 （ 二 ） 感 知 情 緒 2 提 問 質(zhì) 疑 ： 誰(shuí) 能 把 這 些

6、情 緒 分 成 兩 類 ？ 切 入 問 題 ，說 說 你 這 樣 分 的 理 由 。通 過 孩 子 的 說 、 老 師 的 總 結(jié)得 出 ： 積 極 情 緒 和 不 良 情 緒 ，從 而 使 孩 子 初 步 區(qū) 分 這 兩 種情 緒 ， 為 下 面 的 調(diào) 節(jié) 打 好 基礎(chǔ) 。 四 、說教學(xué)過程 （ 三 ） 合 作 探 究 、 解 決 問 題 不 良 情 緒 的 后 果 到 底 有多 嚴(yán) 重 呢 ？ 四 、說教學(xué)過程 （ 三 ） 合 作 探 究 、 解 決 問 題 四 、說教學(xué)過程 （ 三 ） 合 作 探 究 、 解 決 問 題 回 憶 自 己 經(jīng) 歷 的 哪 些 事 給我 帶 來(lái) 了 不 良

7、 情 緒 ？ 此 時(shí) ， 你是 怎 么 想 、 怎 么 做 ？ 小 組 討 論 ， 選 出 最 有效 的 方 法 ， 用 孩 子 們 最 喜 歡 的方 式 向 大 家 匯 報(bào) 。 讓 孩 子 初 步認(rèn) 識(shí) 到 ： 有 了 不 良 情 緒 ， 只 要積 極 調(diào) 控 ， 就 可 以 把 不 良 情 緒轉(zhuǎn) 化 為 積 極 情 緒 。 四 、說教學(xué)過程 （ 三 ） 合 作 探 究 、 解 決 問 題 放 開 胸 懷 ， 做 有 益 身 心 的 事 。 四 、說教學(xué)過程 （ 四 ） 拓 展 延 伸 、 學(xué) 以 致 用 打 開 班 里 的 心 理 信 箱 ，請(qǐng) 班 長(zhǎng) 宣 讀 心 理 信 箱 內(nèi) 孩 子的 來(lái) 信 。 并 且 讓 孩 子 隨 機(jī) 對(duì)答 ， 群 策 群 力 ， 為 孩 子 解 決心 理 難 題 ， 將 我 的 活 動(dòng) 推 向高 潮 。 積 極 情 緒 -不 良 情 緒 合 理 調(diào) 控五 、 說 板 書 設(shè) 計(jì) 愿 同 學(xué) 們 每 天 都 有 好 心 情 ！ 相 信自 己 ： 我 能 行 ！