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1、第二單元《100以內(nèi)的加減法》(筆算)教學(xué)反思
筆算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。筆算在二年級數(shù)學(xué)中占有很大的比重,筆算能力的高低直接影響學(xué)生解決問題的能力。二年級的筆算,主要是萬以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù),兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和混合運算。通過一年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆算出錯時有發(fā)生,那么如何幫助學(xué)生提高筆算能力。我認為可以從下幾個方面來提高?! ?
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習筆算的興趣
計算枯燥乏味,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學(xué)習過程中,激發(fā)學(xué)生的計算興趣尤其重要??梢詣?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境引入,激發(fā)他們的學(xué)習興趣。學(xué)生帶著興趣去學(xué)習筆算,能夠激發(fā)他們更好的去掌握?! ?/p>
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二、讓學(xué)生理解算理、掌握算法
學(xué)生能夠正確的筆算是在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上進行的。在學(xué)習計算方法時,一定要使他們理解該種算理,掌握計算方法,這樣之后學(xué)生才能正確、熟練地計算?! ?
三、通過多種形式,加強練習
學(xué)生掌握了方法就要進行練習,只有練習達到了一定的量,才能提高學(xué)生筆算的正確率,才能提高學(xué)生的熟練程度,使他們形成相應(yīng)的技能。學(xué)生單單進行筆算練習是比較枯燥的,可以運用多種形式來練習,一方面提高他們計算的興趣,另一方面使他們形成技能。課上也可以采取分小組練習,使學(xué)生有目的地進行計算,從而集中他們的注意力。二年級的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,可以讓學(xué)生自己先計算,完成得比較快的學(xué)生
3、上黑板上去做。那么他們在完成自己作業(yè)本上的速度會提高。通過多次的練習學(xué)生能夠進行熟練的計算,形成一定的筆算技能。
在平時的時候,還可以培養(yǎng)學(xué)生相互批改,相互比賽,這樣不僅練習了筆算,還培養(yǎng)他們的合作意識?! ?
四、培養(yǎng)學(xué)生認真驗算的好習慣
為了提高學(xué)生計算的正確率,還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的驗算習慣。首先,讓學(xué)生養(yǎng)成認真抄題的好習慣,仔細地核對豎式上的數(shù)是否和橫式上的數(shù)相同。檢查前核對相應(yīng)的數(shù)是十分有必要的。其次,運用正確的方法去驗算。一般加法的驗算方法是交換兩個加數(shù)的位置,驗算好了要仔細的核對兩個和是否相同。減法的驗算方法一般是差加減數(shù)等于被減數(shù),最后計算完了也應(yīng)該核對算出的被減數(shù)
4、是否和題中的被減數(shù)相同。為什么強調(diào)核對兩個和與兩個被減數(shù)是否相同,這一方面是體驗驗算的必要性,還有一方面學(xué)生往往只是形式上驗算了,大多數(shù)學(xué)生兩個和與兩個被減數(shù)是否相同看也不看直接就往下計算了,這樣往往沒有起到驗算的效果。還有就是橫式上的結(jié)果是第二道豎式的結(jié)果,而不是第一道豎式的結(jié)果,有些學(xué)生老是寫錯。因此在實際操作中,要使學(xué)生意識到驗算的作用,認真的去驗算,這樣可以提高筆算的正確率?! ?
五、提高學(xué)生口算能力
只有口算能力強,才能加快筆算速度,提高計算的正確率??谒愕乃俣群蜏蚀_性直接影響筆算,低年級的最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法:如低年級的口算可以采用開火車、對口令、搶答等游戲活動形式進行。口算訓(xùn)練要持之以恒堅持每天進行口算練習,為今后學(xué)習筆算打下扎實的基礎(chǔ)。二年級的三位數(shù)加三位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù),都需用到20以內(nèi)的進位加與退位減。因此要提高三位數(shù)加三位數(shù)的筆算,必須熟練地、正確地進行口算20以內(nèi)的加減法,有了這樣的基礎(chǔ),筆算才能提高正確率和計算速度?! ?
總之,提高二年級學(xué)生的筆算能力,需要通過長時間的訓(xùn)練。我們在平時的教育教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位;培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣;幫助學(xué)生正確的理解算理,掌握算法;運用多種形式進行練習;養(yǎng)成良好的驗算習慣;注重口算能力的提高等多方面去提高二年級學(xué)生的筆算能力?! ?