《高中物理必修2-優(yōu)質(zhì)課教案-《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理必修2-優(yōu)質(zhì)課教案-《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高中物理必修2:優(yōu)質(zhì)課教案:?探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律?教學(xué)設(shè)計(jì) 名師講義一、設(shè)計(jì)思想　　1．設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課的教學(xué)力求貫徹新課程體驗(yàn)，采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究形成對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法，開(kāi)展探索自然的興趣與熱情，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和交流協(xié)作能力?！　?．理論依據(jù)：探究教學(xué)理論、?物理課程標(biāo)準(zhǔn)?中的課程根本理念和科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ??！　?．設(shè)計(jì)特色：本節(jié)課是以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作為主的探究教學(xué)，它改變了幾個(gè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能?！　《?、教材分析　　1．本節(jié)內(nèi)容是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，它既是前一節(jié)運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法的具體實(shí)踐

2、應(yīng)用，也是后一節(jié)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律得出的前提，更是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探索的好素材，在本章中有著重要的地位?！　?．?課程標(biāo)準(zhǔn)?要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)；能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)；知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法；理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法；知道水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性；體會(huì)研究曲線運(yùn)動(dòng)的根本方法?！　?．平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)在初中不曾出現(xiàn)過(guò)?！　∪?、學(xué)情分析　　1．通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)

3、的合成與分解所遵循的規(guī)律；知道了運(yùn)動(dòng)的合成與分解是處理曲線運(yùn)動(dòng)的根本方法；通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力；已經(jīng)能用數(shù)碼相機(jī)來(lái)研究物體的運(yùn)動(dòng)?！　?．學(xué)生可能遇到的困難：設(shè)計(jì)不出驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)裝置?！　?．學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等?！　∷?、教學(xué)目標(biāo)　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)　　〔1〕知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)；　　〔2〕知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)；　　〔3〕理解平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)；　　〔4〕知道用描點(diǎn)的方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡；　　〔5〕會(huì)用數(shù)碼相機(jī)來(lái)研究

4、物體的運(yùn)動(dòng)；　　〔6〕知道利用平拋運(yùn)動(dòng)軌跡來(lái)分析平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法?！　?．過(guò)程與方法目標(biāo)　　〔1〕通過(guò)設(shè)計(jì)驗(yàn)證拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；　　〔2〕通過(guò)對(duì)平拋軌跡的分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與處理能力；　　〔3〕經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的意義；　　〔4〕通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力?！　?．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)　　〔1〕通過(guò)展示自然、生活和生產(chǎn)中平拋運(yùn)動(dòng)的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平拋運(yùn)動(dòng)的普遍性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的社會(huì)價(jià)值；　　〔2〕通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)探究興趣與熱情；體驗(yàn)到探索自然規(guī)律的艱辛與喜

5、悅；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神?！　∥?、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)　　1．教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)?！　?．教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程?！　×?、教學(xué)方法和教學(xué)手段　　1．教學(xué)方法：運(yùn)用物理“科學(xué)探究〞教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)?！　?．教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助?！　∑?、課前準(zhǔn)備　　1．學(xué)生復(fù)習(xí)力的合成與分解知識(shí)?！　?．教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件?！　?．教學(xué)環(huán)境：多媒體實(shí)驗(yàn)室，將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材置于學(xué)生看不到的地方?！　?．教學(xué)用具：平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)比照演示儀一套，平拋運(yùn)動(dòng)描軌跡演示儀、平拋運(yùn)動(dòng)水

6、流演示儀和平拋運(yùn)動(dòng)數(shù)碼拍攝儀器各四套；多媒體課件?！　“恕⒔虒W(xué)過(guò)程　　1．結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際，引入新課　　〔1〕通過(guò)視頻、圖片展示生活、生產(chǎn)中的拋表達(dá)象，展示拋表達(dá)象的普遍性?！　∫曨l：飛機(jī)投彈，運(yùn)發(fā)動(dòng)推鉛球　　圖片：農(nóng)民拋秧苗　　〔2〕利用比照實(shí)驗(yàn)，結(jié)合物理學(xué)的研究方法，揭示平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)　　[比照實(shí)驗(yàn)]一只手一起拋出的兩個(gè)金屬球運(yùn)動(dòng)情況基體本相同；一只手一起拋出一個(gè)金屬球和一個(gè)松軟的紙團(tuán)，它們的運(yùn)動(dòng)情況差異很大?！　提出問(wèn)題]造成兩次實(shí)驗(yàn)差異的原因是什么？即為什么第二次實(shí)驗(yàn)的紙團(tuán)為什么比金屬球拋得近多了？　　[分析原因]空氣阻力對(duì)紙團(tuán)的影響大?！　歸納總結(jié)]空氣阻力使拋體運(yùn)動(dòng)變得復(fù)雜，

7、根據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原那么，我們先研究最簡(jiǎn)單的情況：將物體水平拋出，物體只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，即平拋運(yùn)動(dòng)?！　?．運(yùn)用“科學(xué)探究〞教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律　　〔1〕分析討論，確定研究方法　　[師生對(duì)話]和直線運(yùn)動(dòng)相比，平拋運(yùn)動(dòng)顯然要復(fù)雜得多，怎樣才能將復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)化簡(jiǎn)為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究？根據(jù)上一節(jié)的知識(shí)，可以將曲線運(yùn)動(dòng)分解為兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)。那么如何來(lái)分解平拋運(yùn)動(dòng)比較好？因?yàn)樾∏蚴艿牧υ谪Q直方向，初速度又是在水平方向，所以將平拋運(yùn)動(dòng)分解到水平方向和豎直方向比較好?！　　?〕探究平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律　　[提出問(wèn)題]如果將平拋運(yùn)動(dòng)視為水平方向的運(yùn)動(dòng)和豎直方向的運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，那么，平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向應(yīng)是什么運(yùn)動(dòng)？　　[分析猜想]豎直方向受重力作用，應(yīng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。