《《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》說課》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》說課（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《數(shù)數(shù) 數(shù)的組成》說課稿 寶塔區(qū)李渠鎮(zhèn)中心小學 楊 慶 一、說教材 我說課的內容是人教版小學數(shù)學一年級（下）冊的《數(shù)數(shù) 數(shù)的組成》，教材在此處安排 100 以內的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，主要目的是讓學生的認知發(fā)生一個飛躍， 那就是引領學生的思維從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十數(shù)，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個一組成幾十幾。 二、說目標 結合學生實際、 教材內容，站在學生發(fā)展的角度，我預設了以下教學目標： 1、學生會一十一十數(shù) 100 以內的數(shù)，掌握 100 以內數(shù)的組成。 2、經歷數(shù)數(shù)的過程，讓學生的思維在具體情景中從一個一個數(shù)發(fā)展到一

2、十一十數(shù)， 并感悟出幾個十組成幾十， 幾個十和幾個一組成幾十幾，掌握“數(shù)群”策略，體現(xiàn)數(shù)群思想。 3、提供交流、活動平臺，營造寬松愉悅氛圍，讓學生感受數(shù)的奧妙，體驗學習的樂趣。 其中讓學生會一十一十地數(shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點，建立“ 10 個一是一十， 10 個十是一百”的數(shù)群策略是難點。 三、說學情 很多孩子都能從 1 數(shù)到 100，但只是淺層次的數(shù)，沒有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個性發(fā)展和群體提高。對于那些平時思維能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。 當然，對于思維能力比較強的學生來說，要積極引導他們學

3、會合作，學會交流，養(yǎng)成善于展示、勇 于創(chuàng)新的學習品質。 四、說教法 針對 100 以內數(shù)數(shù)及組成和學生的具體情況， 我采用觀察法、 發(fā)現(xiàn)法、合作法、展示法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合學生的教學方法，就是最好的方法，所以在教學過程中，我會根據(jù)具體情況靈活調整和選擇教法。 五、說設計思路 我的設計思路是激發(fā)數(shù)數(shù)興趣和動力， 探究出數(shù)數(shù)方法，形成“數(shù)群”策略，運用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成，進而鞏固、拓展、升華。 （一）激發(fā)數(shù)數(shù)興趣和動力 數(shù)學知識從那里來？從生活中來， 從學生已知發(fā)展而來。 我首先

4、給學生提供了數(shù)數(shù)平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（ 35 根）。請數(shù)一數(shù)你們的小棒，到底有多少根呢？每組的小朋友以自己 喜歡的方式數(shù)著小棒，并爭先恐后地說著最后的結果“ 35 根”。在學生數(shù)的過程中，老師到他們中間去走一走、看一看，摸清學生的思維脈搏，這是學生思維從一個一個地數(shù)發(fā)展到一十一十地數(shù)的生長點，探究活動就從這兒開始。 （二）探究數(shù)數(shù)方法，形成“數(shù)群”策略， 1、肯定：老師微笑著肯定著學生的成功，并讓學生說出自己的 數(shù)數(shù)方法：一根一根數(shù)（并板書：一個一個數(shù)） 2、再次提供數(shù)數(shù)平臺：（出示 10 枝裝的鉛筆整整 4 盒，盒子外

5、 面還零散著 6 枝鉛筆）你能數(shù)出這些鉛筆一共有多少枝嗎？學生一會 兒就能報出準確的結果： 46 枝！這時老師一定要把住學生思維的跳動：他們會一根一根地數(shù)嗎？學生只能通過觀察，發(fā)現(xiàn) 10 枝一盒， 4 盒 40 枝，盒外的 6 枝也可以一眼看出， 不必也不需要一根一根地數(shù)，而是一群一群地數(shù)，即采用“數(shù)群”策略，得出“ 46 枝”。這個情景把學生逼到了思維的邊緣， 在潤物無聲的思維沖突中從 “一根一根數(shù)”突圍而出，發(fā)展到“十根十根數(shù)” 。 3、導出“數(shù)群”策略： “十根十根數(shù)” 當老師追問學生的數(shù)數(shù)方法時， 學生會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己居然采用

6、了“十個十個數(shù)”的方法，在快樂的學習中，學生“創(chuàng)造”了數(shù)數(shù)的方法，有了成就感和自豪感， “數(shù)群”思想不知不覺滲透到學生的腦海中。這樣，我充分尊重學生，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和認識。這正體現(xiàn)了一種理念，那就是：真正的數(shù)學學習，是讓學生自己學會而不是教師教會，是讓學生想懂而不是老師講懂。自己學會才是真會，自己想懂，才是真懂。 （三）運用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成 當?shù)贸觥耙皇皇當?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時，學生的學習內動力更加強勁，一切水到渠成，進入自動狀態(tài)。 1、數(shù)小棒（請小朋友們拿出開始的 35 根小棒）：這時我們來數(shù)這些小棒，你準備采用什么數(shù)數(shù)方法呢？我們可以大膽地預測，

7、學生大多數(shù)會認可“一十一十數(shù)”的方法。此時此刻老師組織每組學生合作將每十根小棒捆成一捆，每組 3 捆零 6 根。學生會在觀察、操作中深刻地思考： 10 個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是 “做數(shù)學”。捆完之后，請他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù)，學 生會興高采烈地數(shù)著：一十、二十、三十、三十五，體驗著數(shù)數(shù)的快 樂。 2、出示 33 頁的主題圖，讓學生說出羊的只數(shù)，比如：羊有多 少只？你是采用什么方法數(shù)的？（十只十只數(shù)）剛好 10 個十， 10 個 十是一百。這時老師要把住學生的思維， “10 個 10 個數(shù)”的方法， 讓學生在“一十一十數(shù)”的基礎上感悟 10 個十是一百，一百就是由 10 個十組成的。還可以安排學生一捆一捆地數(shù)小棒，深化知識： 10 個十是一百，一百就是由 10 個十組成的。這是從 10 到 100 的飛躍， 是“數(shù)群”策略的進一步發(fā)展。 （四）鞏固、拓展、升華。 六、說板書設計 板書簡單明了， 適合一年級小學生的特點， 能呈現(xiàn)出學生思維發(fā) 展的過程。 數(shù)數(shù) 數(shù)的組成 一個一個數(shù)： 一十一十數(shù)： 十個一是 10，十個十是 100