《《遼、西夏與北宋的并立》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《遼、西夏與北宋的并立》教案（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué) 科 歷史 年 級(jí) 七年級(jí) 教學(xué)形式 講解 教 師 柯昌娟 單 位 舒城縣湯池鎮(zhèn)城沖中心學(xué)校 課題名稱 遼、西夏與北宋的并立 學(xué)情分析 ：通過一學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的歷史知識(shí)，知道一些歷史事件和歷史人物， 但是 對(duì)民族關(guān)系的歷史不了解，在教學(xué)中，教師加強(qiáng)這一方面基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)與教學(xué)，通過對(duì)少數(shù)民族政權(quán) 的分析，增加少數(shù)民族政權(quán)的感性認(rèn)識(shí)，從而形成正確的民族價(jià)值觀。 教材分析 ：

2、 本課講述的是北宋、 契丹族建立的遼、 黨項(xiàng)族建立的西夏等幾個(gè)政權(quán)并存的一段歷史。 北宋的建立， 結(jié)束了五代十國的分裂局面。與此同時(shí)，遼與西夏的建立又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。 北宋、遼、西夏之間和與戰(zhàn)都是中原農(nóng)耕文明與北方游牧文明交流的重要方式。這些交流促進(jìn)了民族交 融的進(jìn)一步發(fā)展，為以后統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步鞏固奠定了基礎(chǔ)，推動(dòng)了中華文明的進(jìn)步。 教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)目標(biāo) ：知道契丹族和黨項(xiàng)族建立政權(quán)的相關(guān)知識(shí)，掌握遼宋戰(zhàn)爭、澶淵之盟和宋夏和戰(zhàn)的有關(guān) 史實(shí)，把握民族政權(quán)并立的時(shí)代特征。 能力目標(biāo) ：分析澶淵之

3、盟的影響培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) : （ 1）認(rèn)識(shí)這一時(shí)期民族政權(quán)間戰(zhàn)爭頻繁，但民族友好、民族融合始終是我 國多民族國家發(fā)展的主流； （2）樹立正確的民族觀，正確看待歷史上的民族關(guān)系。 教學(xué)重難點(diǎn) : 重點(diǎn) ：契丹的興起和與北宋的關(guān)系 難點(diǎn) ：如何正確評(píng)價(jià)： “澶淵之盟”及認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的民族關(guān)系 教學(xué)策略 ： 教學(xué)方式：設(shè)計(jì)問題， 在引趣激疑的基礎(chǔ)上， 增加學(xué)生分析問題和解決問題的能力； 通過設(shè)計(jì)一張 “遼、 宋、西夏的建立簡表， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)采用表格方式表述歷史知識(shí)的方法； 地圖演示法教學(xué)， 采用 “遼、 北

4、宋、 西夏并立形勢圖”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較直觀的教學(xué)；合作探究式教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。 教學(xué)手段： 制作多媒體課件，靈活多樣展示相關(guān)歷史資料、歷史地圖、歷史圖片和教學(xué)問題并檢查學(xué)生的掌握情況。 導(dǎo)入新課 新課教學(xué)  復(fù)習(xí)舊知： 1 、北宋建立的時(shí)間、建立者和都城； 2 、北宋統(tǒng)一 的時(shí)間及結(jié)果 出示《遼、西夏與北宋并立形勢圖》指出“并立”是指 幾 個(gè) 政 權(quán) 同 時(shí) 并存。 講授新課： 一、契丹族與黨項(xiàng)

5、 族 1、 契丹的興起  學(xué)生回答 學(xué)生閱讀教材回答問題  由復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課， 培 養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教 師 講 述 契 丹 興 生活：游牧和漁獵 起的故事，提出問 政權(quán)名稱：遼 題： 時(shí)間： 10 世紀(jì)初 建立者：阿保機(jī) 契 丹 人 過 著 怎 樣 都城：上京 的 生 活 契 丹 政 權(quán)

6、黨項(xiàng)族生活在西北地區(qū)，唐朝時(shí)與中原 建立的時(shí)間、建立 接觸多，社會(huì)生產(chǎn)有所發(fā)展。 者和都城 政權(quán)名稱：西夏 時(shí)間： 11 世紀(jì)前期 2、 黨項(xiàng)族的興起 建立者：元昊 黨 項(xiàng) 族 生 活 的 地 都城：興慶 區(qū)，發(fā)展?fàn)顩r如何 政權(quán)建立的名稱、 時(shí)間、建立者、都 城，西夏建立后有 關(guān)系：戰(zhàn)、和的關(guān)系 何發(fā)展 那 么 這 三 個(gè) 政 權(quán) 之間的關(guān)系如何 學(xué)生閱讀課本，回答問題 二、遼與北宋的和 戰(zhàn) 戰(zhàn)爭表現(xiàn) 

7、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生歸納問題能力。 培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力和語言表達(dá)能力。 提出問題：北宋與 遼的關(guān)系如何 看 書 歸 納 下 面 問題： （ 1 ）遼與北宋戰(zhàn)爭的表現(xiàn) （ 2）“澶淵之盟”的內(nèi)容及影響 （ 3）如何評(píng)價(jià) “澶淵之盟” 三、西夏與北宋的關(guān)系 課堂小結(jié) 1、 西夏建立后與 布置作業(yè)

8、北宋的關(guān)系如 何 2、 宋與西夏和議 的內(nèi)容及影響 是什么 3、 如何看待遼、 西夏與北宋之 間的戰(zhàn)爭  “澶淵之盟”內(nèi)容及影響 學(xué)生交流，從正反兩方面評(píng)價(jià)“澶淵之 盟”培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力 培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。 學(xué)生回答 教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)：北宋與遼、西 夏之間的戰(zhàn)爭，只是中華民族大家庭內(nèi) 部的斗爭，不是侵略與反侵略的戰(zhàn)爭 板書設(shè)計(jì)：一、契丹族與黨項(xiàng)族 1、 契丹族的興起 2、 黨項(xiàng)族的興起 二、遼與北宋的和戰(zhàn) 1 、遼與北宋戰(zhàn)爭的表現(xiàn) （澶淵之戰(zhàn)） 2 、“澶淵之盟”的內(nèi)容及影響 3 、如何評(píng)價(jià)“澶淵之盟”三、西夏與北宋的關(guān)系 1 、西夏與北宋的關(guān)系 2 、宋夏和議的內(nèi)容及影響 分層作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、 歸納遼、西夏政權(quán)建立民族、時(shí)間、建立者、都城。 2、 如何評(píng)價(jià)“澶淵之盟”如何正確認(rèn)識(shí)北宋與遼、北宋與西夏的戰(zhàn)爭 單位：舒城縣湯池鎮(zhèn)城沖中心學(xué)校 姓名：柯昌娟 日期 :2018 3 30