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1、 明德小學品牌建設工程項目 明德小學2019年春季學期小學語文、數學、英語 教案設計 一 年級 語文 教案設計 請你幫個忙 （部編教材一下 口語交際） 【教學簡案】 第一課時 課前預習 1、日常生活中的禮貌用語：“請”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）、“再見”等。? 2、指導說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，態(tài)度誠懇 教學內容 學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。 教學目標 1、知道日常生活中常用的禮貌用語。 2、愿意學習并使用禮貌用語。 3、

2、以正確使用禮貌用語為榮。 4、正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）、“再見”等。 教學重點 學會請別人幫忙時把要求說清楚，使用合適的禮貌用語；能大致說清楚要求。 教學難點 培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力 教學用具 多媒體課件 教學過程 導入 一、揭題導入。 新授 二、新授 問題：什么情況下你需要請人幫忙呢？ （一）：場景 體會不同的語言會給人怎樣的感受？ （二）：交際示范 ①使用禮貌用語：請，請問，您，您好，謝謝，不客氣。 ②委婉地說話人家更高興，可以用商量或者詢問的語氣，而 不是

3、命令口氣。 ③把自己遇到的麻煩或困難講清楚，并明確地告訴對方你希 望得到什么樣的幫助。 ④提前向對方表示感謝 三：白板-----出示課文的內容 1、問路2、借物3、請求別人幫助。 合作學習時，我一直在巡視，并且深入小組。最后，通過抽簽， 有三組同學分別展 示了三個內容，效果很好！仍然以小組為單位完成下面三個實例。 實例一： 美術課上，老師讓同學們畫小樹。王麗發(fā)現自己忘帶水彩筆 了，她只好找同桌李山借水彩筆用?？墒抢钌揭舱谟盟使P 啊，王麗該怎么說呢？ 實例二： 星期天，小明獨自一人去書店買書，走著走著迷了路。他 看到花壇邊的椅子上坐著一位叔叔，正

4、在讀報。小明鼓起勇氣走 了過去，說…… 實例三： 在草地上踢球，你不小心把球踢到鐵絲網外面去了，正好有 位大姐姐打外面路過，你可以請她幫忙把球扔過來嗎？ 小組選代表積極發(fā)言。 同學們，在生活中，誰都會遇到這樣那樣的困難，人與 人之間離不開互相幫助，那么我們應該怎么說呢？ 四：總結 這次的口語交際更加貼近生活，讓孩子在生活中主動運用。 五：播放兒歌： 練習 用正確使用禮貌用語做練習 總結 師：同學們，從剛才的表現中，老師看出來，我們的同學都很有禮貌，都會使用禮貌用語，老師真為你們高興。 作業(yè) 聯系生活實際，在家里需要爸爸媽媽幫忙時，應該怎樣和爸爸媽媽說

5、？ 【教學詳案】 課前預習： 1、懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助、? 2、學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。? 3、指導說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，態(tài)度誠懇 教學內容： 學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。 教學目標 1、知道日常生活中常用的禮貌用語。 2、愿意學習并使用禮貌用語。 3、以正確使用禮貌用語為榮。 4、正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）、“再見”等。： 教學重點： 學會請別人幫忙時把要求說清楚，使用合適的禮貌用語；能大

6、致說清楚要求。 教學難點： 培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力 教學用具： 多媒體課件 教學過程： 一、導入 師：孩子們，我們今天要上一節(jié)課，大屏幕顯示“口語交際”。 你怎么理解這四個字呢？ 生1:就是說話。 師：對，誰還有補充嗎？ （這時掃描班內所有孩子，發(fā)現沒專心聽講的同學，立刻抓住話題） “孩子們，剛剛我就在和大家進行口語交際，可是有人沒有聽我的談話，你們說， 我剛剛和他的“口語交際”成功了嗎？” 生1:沒有成功。師：為什么？ 生2:他沒有聽。 生3:他沒有認真傾聽。 師：是啊，他沒有認真傾聽我的談話內容，所以我們的溝通是無效的。那么，

7、孩子 們，口語交際能夠順利進行的基礎是什么？ 生：認真傾聽！ 我在黑板上大大地書寫了一個“聽”字。 此時，那位開小差的同學一直在聽我說。 師：“聽”是口語交際的基礎，那么如何傾聽他人的談話呢？ 生:聽話時眼睛看著人家。 師：你說的太好了！聽話時眼睛注視著說話人，即表示禮貌，也表示你在認真聽取 他人的談話。你們看，老師在聽他們發(fā)言時，就注視著他們。 【設計意圖】：引起小朋友們的注意，激發(fā)他們的積極性。 二、新授 今天，我們要進行的口語交際的內容是什么呢？ 電子白板出示：請你幫個忙 師：什么情況下你需要請人幫忙呢？ 生：我需要別人幫幫我時。 師：可以再說說嗎？

8、 生一臉茫然不知道如何表達。 生2:就是就是就是我有困難了，需要別人幫助。 師：“困難”這個詞語用得妙呀！你是個會思考的孩子！ 師：今天，老師遇到困難了，你們看看，我這樣請人幫忙，對嗎？ （一）：場景 師：我抱了一大摞書，走過一名同學旁邊，“嘩啦”，我的書撒了一地?！翱?！ 給我撿起來！” 師：我剛剛做得好嗎？ 生1:老師太兇了！ 生2:老師的聲音把我嚇了一跳。 生3:老師是在命令呀。 師：沒錯！在請人幫忙時該怎樣呢？ 生1:不可以兇要有禮貌；板書：請人幫忙需要“禮貌”。 生2:不可以聲音太大，要溫柔。 板書：請人幫忙需要“聲音柔和”。 生3:應該說，請你

9、幫我拿起書，好嗎？ 師：那么，她（幫我撿起書的孩子）為什么幫我撿起來了呢？我要問問她，告訴 我，我那么兇，那么沒有禮貌，你怎么想的呢？ 生：我覺得老師很辛苦，所以，您兇點沒什么.....（說真的，那時那刻我很感動， 為師者其實有時又何嘗不是如此蠻橫，如此自以為是呢？孩子們卻用他們的純潔無 暇來化解危機，用孩童特有的善解人意，詮釋他們的所作所為。） 【設計意圖】：用實例調動小朋友們的學習興趣。 白板出示圖片： （二）：交際示范 師：同學們，有時候我們需要別人的幫助，這個時候我們一定要使用禮貌用語， 而且聲音要大，吐詞清晰，內容表達完整，現在大家來演

10、練一下剛才老師需要幫忙 時，應怎樣說？ 生紛紛舉手回答。 生1:不好意思，你能幫我嗎？ 生2:你沒有說清楚，你讓人家?guī)褪裁矗? 師：看來，請人幫忙時得說清楚你要表達的內容。板書：請人幫忙需要“說清楚內 容”。 師：看來，請人幫忙也需要學問呀！誰可以有禮貌的、聲音溫柔的、把問題說清楚 地表演一遍剛剛老師遇到的困難呢？ 一名同學和我來演示。 三：白板-----出示課文的內容 1、問路2、借物3、請求別人幫助。 師：請四人小組合作學習，如何請人幫忙吧！ 合作學習時，我一直在巡視，并且深入小組。最后，通過抽簽，有三組同學分別展 示了三個內容，效果很好！仍然以小組為單位完成

11、下面三個實例。 實例一： 美術課上，老師讓同學們畫小樹。王麗發(fā)現自己忘帶水彩筆了，她只好找同桌李山 借水彩筆用。可是李山也正在用水彩筆啊，王麗該怎么說呢？ 實例二： 星期天，小明獨自一人去書店買書，走著走著迷了路。他看到花壇邊的椅子 上坐著一位叔叔，正在讀報。小明鼓起勇氣走了過去，說…… 實例三： 在草地上踢球，你不小心把球踢到鐵絲網外面去了，正好有位大姐姐打外 面路過，你可以請她幫忙把球扔過來嗎？ 小組選代表積極發(fā)言。 【設計意圖】：在充分調動學生的積極性的同時訓練學生的語言組織能力。 圖片出示問題：同學們，在生活中，誰都會遇到這樣那樣的困難，人與人 之間離不開互相

12、幫助，那么我們應該怎么說呢？ 1.生積極回答。 2.師結合學生的回答總結 ①使用禮貌用語：請，請問，您，您好，謝謝，不客氣。 ②委婉地說話人家更高興，可以用商量或者詢問的語氣，而不是命令口氣。 ③把自己遇到的麻煩或困難講清楚，并明確地告訴對方你希望得到什么樣的幫 助。 ④提前向對方表示感謝 【設計意圖】：讓學生邊回憶邊總結本節(jié)課的收獲。 四：總結：這次的口語交際更加貼近生活，讓孩子在生活中主動運用。 五：播放兒歌： 下面我們一起來聽聽《請你幫個忙-互幫互助來勞動》這首兒歌吧！ 六：作業(yè) 聯系生活實際，在家里需要爸爸媽媽幫忙時，應該怎樣和爸爸媽媽說？ 【設計意圖】：作業(yè)的設計符合低年級孩子的認知特點，取消了書面作業(yè)，重視了口語和實踐，將課堂的內容拓展到課外，有助于拓寬孩子的視野，逐步訓練和培養(yǎng)表達能力。 七：板書設計 口語交際要求 1、勇于發(fā)言，大膽表現。 2、大方得體，文明有禮。 3、認真傾聽，樂于提問。 9 明德項目辦公室