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1、四年級 語文教案設(shè)計 課 題 10、幸福是什么 課 型 精讀 課 時 安 排 1-1 授課時間 月 日 主備人 趙敏 本教案使用人 教學目標 1．讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。 2．通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。 3．理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學生形成正確的幸福觀。 重 點 引導(dǎo)學生了解故事內(nèi)容。 難 點 體會童話中所講的幸福的含義。 課前準備

2、 教師 多媒體課件。 學生 搜集幸福的名言警句。 教學過程 環(huán)節(jié) 集體備課（個案使用時，結(jié)合實際在此教案上用藍筆或黑筆進行修改） 教師活動 學生活動 預(yù)設(shè)意圖 情境導(dǎo)入 初讀感知 研讀課文 拓展激情 指導(dǎo)練筆 總結(jié)拓展 布置作業(yè) 1、（板：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。幸福到底是什么呢？ 2．學生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。今天，我

3、們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。 1、快速閱讀課文 思考:本文講了一個什么故事？ 2、檢查字詞認讀情況。 引導(dǎo)學生研讀交流。 1．牧童們開始時，認為幸福是什么？　　 2．牧童們后來認為幸福是什么？在這個過程中，他們做了什么？ （引導(dǎo)學生讀13到22自然段。） 3．小結(jié)： 4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？ 5、反復(fù)讀智慧的女兒的話。再說說你的理解。 1、同學生搜集了很多有關(guān)幸福的名言語句，快與同學們分享一下吧。 2、對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。師配樂朗誦： 1、 孩子們，你們的幸福又是什么呢？

4、 2、出示有關(guān)“幸福”的感人畫面，師動情地朗讀那些詩意的語言。 3、聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟…… 4、朗讀自己的練筆，引導(dǎo)全班同學賞評。 引導(dǎo)學生共同總結(jié)學習收獲。 2、教師總結(jié)啟發(fā)。 1、把這個故事講給家人聽。 2、積累有關(guān)幸福的名言或語句。 　　 聽導(dǎo)語為下面的學習做好情感鋪墊。 學生交流課前查找的資料及名言警句。 概括課文的主要內(nèi)容。 多種形式認讀生詞。 學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，抓住文中的重點詞句學習，自由發(fā)言，并能有感情地朗讀。 小組合作學習

5、抓住智慧的女兒肯定了三個牧童的體會的句子學習。 聯(lián)系實際來理解。 在教師的引導(dǎo)下共同總結(jié)學習收獲。 記作業(yè) 創(chuàng)設(shè)情境能夠有效地激發(fā)學生的情感，為下面的學習做好準備。 指導(dǎo)學生進行資料的收集和整理，培養(yǎng)能力 培養(yǎng)學生的整體概括能力。 在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。 指導(dǎo)學生進行資料的收集和整理，培養(yǎng)能力 通過名家詩篇加深對幸福的理解和感悟。 引導(dǎo)學生表達自己對幸福的理解，從而樹立正確的幸福觀。 將寫作能力的培養(yǎng)與口語表達訓(xùn)練與情感熏陶有效融合為一體，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 培養(yǎng)學生及時總結(jié)歸納學習收獲的能力和習慣。 板書設(shè)計 10*幸福是什么 （靠勞動　　盡義務(wù)　　有益的） 　　　　幫助別人　　有用的 　　養(yǎng)活別人 　　　　幸福的