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1、19 生命 杏林子 19 生命 生命 杏林子 細(xì)讀課文，作者認(rèn)為生命是. 自由朗讀課文2-4段,找出課文里面一個(gè)動(dòng)詞填在橫線上。生命是指縫間飛蛾極力的 。 生命是磚縫中瓜苗努力的 。生命是胸腔里心臟有力的 。一只小小的飛蛾，那生命的力量是那樣強(qiáng)烈鮮明；一顆小小的瓜苗，那向上的姿態(tài)是那樣頑強(qiáng)不屈；一個(gè)小小的個(gè)體，那心臟的跳動(dòng)是那樣使人震撼。無論生命多么渺小，都是一個(gè)大大的奇跡！掙 扎向 上跳 動(dòng) 作者說，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 瓜苗說，這就是我的生命，單單屬于我的。 我可以 ，也可以 。 飛蛾說，這就是我的生命，單單屬于我的。 我可以 ，也可以 。

2、 一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 在生死的分界線，飛蛾決定掙扎，從而獲得了 ；在惡劣的環(huán)境里，瓜苗決定向上，從而獲得了 ；在短暫的生命中，作者決定珍惜，從而活得 ！我們應(yīng)該讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價(jià)值！生存的機(jī)會(huì)生命的陽光更加光彩有力 杏林子在12歲時(shí)罹患了罕見疾病類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。發(fā)病時(shí)手腳腫痛，行動(dòng)極為不便，由于身體上的疾病，杏林子不得不中途輟學(xué)，故此杏林子的最高學(xué)歷僅為“北投國小畢業(yè)”，杏林子初時(shí)甚為介意，但后來漸漸釋懷，因?yàn)檫@代表了“以后的學(xué)問都是自個(gè)兒修的”自此杏林子即通過函授學(xué)校及教育電臺(tái)刻苦自學(xué)，她的母親亦總不辭勞苦的替她借書。函授學(xué)校的老師曾拿杏林子的作品到報(bào)刊發(fā)表，鼓勵(lì)

3、了她日后嘗試投稿。杏林子即不斷寫作。除了寫作外，杏林子亦致力服務(wù)殘障人士。她早年曾到“內(nèi)政部傷殘服務(wù)中心”、“臺(tái)北市南機(jī)場社區(qū)發(fā)展實(shí)驗(yàn)中心”等為和她一樣在身體上有殘缺的人做義工服務(wù)。及后更于1982年成立伊甸殘障福利基金會(huì)（后改名為伊甸社會(huì)福利基金會(huì)），實(shí)踐其“福音”與“福利”并重的“雙?！崩砟?。1989年又成立中華民國殘障聯(lián)盟，獲選為第一屆理事長。 由于杏林子殘而不廢，勇于向生命挑戰(zhàn)，并以著作激勵(lì)社會(huì)，她不 但被譽(yù)為臺(tái)灣最具影響力的作家，而且曾在1980年獲選為第八屆十大杰出女青年。她的晚年在幾乎無法執(zhí)筆的情況下，仍以口述方式寫作不輟，作品中充滿了求生的意志，足以激勵(lì)人心。 杏林子的書，讓我

4、們看到了生命的另一種可能，生命的更高境界。 調(diào)動(dòng)記憶，你認(rèn)為生命是. 拿起筆，寫下你曾經(jīng)被生命打動(dòng)的一個(gè)片段。 你能不能運(yùn)用開始的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把你的故事概括成一句話，句式為： 生命是 的 。 對(duì)話老師，老師認(rèn)為生命是. 生命是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的期待； 生命是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的堅(jiān)韌； 生命是“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的樂觀自信； 生命是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的堅(jiān)持不懈； 生命是詩，雄奇壯麗； 生命是歌，鏗鏘有力； 生命是酒，韻味悠長； 生命是路，要用腳一步一步地去丈量。 雖然肉體的生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。 于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。讓我們和杏林子一起對(duì)我們的生命起誓：