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1、 淺論中職學校德育課教學的思考 (一 ) 論文關鍵詞：教師素質(zhì)教學方法教學質(zhì)量 論文摘要： 中職學校教師要力求實現(xiàn)德育課的功能， 必須提高教師的綜合素質(zhì)， 以提高德育課課堂教學的靈活性、多樣性、達到德育課的實效。 中職學校德育課作為中等職業(yè)學校不可缺少的公共課之一， 它對于幫助學生正確的認識社會， 樹立科學的世界觀， 人生觀和價值觀起到十分重要的作用。 但由于種種原因， 難以實現(xiàn)德育課的雙重功能。因此，務必加強德育課教學的探討、提高教師素質(zhì)，改進方法，提高質(zhì)量。 下面就中職學校德育課教學淺談體會。 一、德育課效果不佳的主要原因 (一 )教

2、師素質(zhì)不高 一是教師知識面狹窄。德育課是屬于綜合性的社會學科，概念較多，而且比較復雜、抽象。 這就要求德育課教師必須要具備豐富的思想政治理論知識， 必要的科學知識和對社會現(xiàn)象有 較深刻的理解， 才能在教學過程中恰當?shù)胤治鼋虒W過程中出現(xiàn)的疑難問題。 否則因理論缺乏， 知識單簿， 必然出現(xiàn)照本宣料、 內(nèi)容單調(diào)、課堂枯燥乏味現(xiàn)象。二是中職學校德育課教師對 時變化不夠敏感。 當今社會政治經(jīng)濟發(fā)展變化之快， 青年學生非常關心， 如果教學過程缺乏 時政資料的收集和教學引人，必然造成 “理論空調(diào) ”，學生漠不關心，調(diào)動不了學生學習的積極性。 (二 )教學缺乏藝術

3、 教學是一門藝術， 是創(chuàng)造性勞動。 中職學校的德育課教師必須按照教學規(guī)律和學生身心特點 進行教學。 德育教師不僅要有淵博的理論知識， 還要有善于把自己掌握的知識有效地傳授給 學生的教學技巧，不僅要懂得教育學，心理學，而且要善于把教育理論運用于實踐。但是， 由于一些中職學校的德育課教師一直還沿襲傳統(tǒng)的教學模式，采取 “填鴨式 ”、“一言堂 ”的教 學方法，堅持以教師為中心，忽視了學生是學習的主體， 忽視教學活動的雙向性， 導致教學 模式僵化單一。 (三 )德育課程不受重視 事實上， 德育課在很多中職學校并沒有得到足夠重視。

4、 一是中職學校教育重專業(yè)課， 輕普通 課; 重技能、輕理論的現(xiàn)象比較突出，輕視德育課現(xiàn)象，是造成德育課教學效果欠佳的原因 之一。 二是中職學校的教學探究較差。 他們既不象高中政治教師， 也不象中職學校專業(yè)課教 師，可以有很多培訓的機會。德育教研活動很難得到正常開展，教師很少參加課改培訓，校 內(nèi)也很少組織教研、教改活動，外出參觀少，見識少 ;教輔資料相對缺乏，課外輔助資料主 要靠自己收集，教學方法也多靠教師本人自己去摸索。 二、塑造教師行為 在德育課課堂教學中，教師是 “主導作用 ”是教與學矛盾的主要方面。 “打鐵先要自身硬

5、 ”，實 施素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)是關鍵，要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做好如下幾點 : (一 )堅持學習。作為德育課教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，要不斷學習，不斷更新 知識， 使自己的認識和知識適應時代發(fā)展的需要。 老師只有掌握豐富的知識， 才能做到融會 貫通、觸類旁通、舉一反三、得心應手、柔韌有余，使課堂教學生動風趣，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的求知欲望，盡而達到德育課的教學教育目的。 (二 )設計教案。備好課是上好課的關鍵，如何備課、設計課型，選擇教法十分重要。要備教材、備學生、備案例、備環(huán)節(jié)，力求做到科學性、思想性、藝術性的統(tǒng)一。 (三 )

6、講究教法。課堂教學是一門藝術，是創(chuàng)造性勞動。要求教師結(jié)合技校學生身心特點和教 學、教育規(guī)律進行教學。 課堂教學中教師要運用教學語言直接影響教學效果， 教師的語言應 簡明、準確、有邏輯性。在闡明理論觀點時，要深人淺出，通俗易懂 ;在聯(lián)系實際時，應力 求真實感人，生動形象 ;在啟發(fā)學生思維時要富于思辨性，哲理性。切忌 “一言堂 ”，“填鴨式 ” 教學，充分調(diào)動教與學的積極性。 (四 )為人師表。正人先正己，老師必須以高尚的師德感染學生，用高尚的言行舉止帶動學生 修心立品。作為教師要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師必須首先做好。 (五 )善于反思。要提高自己的業(yè)務能力，老師有淵博、深厚的科學知識是不夠的，還要善于反思。這就要求老師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和改進教學方法，有效地推行素質(zhì)教育。 三、激活教學方法 實踐證明， 相同的教學內(nèi)容常常會引發(fā)學生不同的學習態(tài)度， 導致不同的學習效果， 這其中最重要的原因是教師的教學藝術。 德育課教師只有不斷改革教學模式， 創(chuàng)新教學方法， 改變 “填鴨式 ”“一言堂 ”的教學模式，才能增強德育課教學的效果。