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1、 新版讓讀在課堂內(nèi)外遍地開花匯編 【摘要】在語(yǔ)文實(shí)踐中讀是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。教學(xué)中，教師讓讀在課堂內(nèi)外遍地開花，既要優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀體驗(yàn)，又要結(jié)合生活實(shí)踐，拓寬學(xué)生閱讀的空間，開展課外閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)定能得以提高。 【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文實(shí)踐；課內(nèi)閱讀；課外閱讀；自讀；研讀；延讀；激趣；體驗(yàn)；內(nèi)化 【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “語(yǔ)文課程應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)，把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。 語(yǔ)文教學(xué)離不開聽、說、讀、寫。蘇霍姆林斯基提出：通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是

2、整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中讀是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵：“書讀百遍，其義自見”，讀，有利于對(duì)課文的理解、識(shí)記；“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀，有利于提高習(xí)作能力，多讀了，才有積累，積累多了，寫起來才自如；重讀，有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力?！傍B欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”，語(yǔ)文教學(xué)中教師只要撒開“讀”這張網(wǎng)，讓讀在課堂內(nèi)外遍地開花，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，定能收到意想不到的效果。 一、優(yōu)化課堂教學(xué)，誘導(dǎo)課內(nèi)閱讀 （一）自讀感知，激發(fā)動(dòng)機(jī) 常言道：良好的開端就是成功的一半。一節(jié)課的開始至關(guān)重要，它影響著學(xué)習(xí)整節(jié)課的興趣和情

3、緒。上課伊始，如何讓學(xué)生在讀中激發(fā)一種主動(dòng)參與的情緒投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中呢？ 1.讀題。 題目是文章的眼睛，是引發(fā)學(xué)生探求課文奧妙的窗口，它對(duì)把握課文主要內(nèi)容起著提綱挈領(lǐng)的作用。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”自讀題目后質(zhì)疑問難，不但能激活學(xué)生的思維，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的不同命題形式以及課題的中心詞說出：你看到課題最想知道什么？一般來說，以人物命題的課文，要知道這個(gè)人是怎樣的人？寫了這個(gè)人的哪些典型的事

4、例來突出其品質(zhì)？以事件命題的課文，要知道事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)是怎樣的？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是怎樣的？以景物命題的課文，要知道這景物有何特點(diǎn)？如《飛奪瀘定橋》一文是以事件命題的課文，可以先引導(dǎo)學(xué)生找出題眼：“飛奪”，然后循此思考，就課題質(zhì)疑：事情發(fā)生在什么時(shí)候？“飛奪”什么地方？瀘定橋在哪里？為什么一定要飛奪這橋？這是一條怎樣的橋？是怎樣“飛”，怎樣“奪”的？飛奪的結(jié)果怎樣？這樣從找準(zhǔn)題眼，引出一系列的問題，實(shí)際上就是開通一條理解課文的路子。 2.讀文。 蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者”?！罢n標(biāo)”指出

5、，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的整體把握的能力；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)。在教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試自讀自悟，找出文章中心詞條，圍繞詞條感知全文，嘗試畫出文章的脈絡(luò)圖。讀后，組織學(xué)生小組交流，討論，讓每人說出：讀懂了什么？印象最深的是什么？還有什么不懂的？ 如《珍珠鳥》一課的教學(xué)，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上暢所欲言，有的說讀懂了小珍珠的可愛，有的說小珍珠鳥能“神氣十足”地在屋子里玩耍全賴“我”的“不動(dòng)聲色”，從而明白“信賴，往往創(chuàng)造出美好的***”，有的說大珍珠的“生氣地叫”與“再三呼喚”，是要告訴小鳥，自己的今天就是小鳥

6、的明天，那還說得上“信賴”嗎？人該不該放鳥？鳥會(huì)不會(huì)飛走？……這樣，讓學(xué)生互相討論、質(zhì)疑，教師加以疏導(dǎo)，歸納形成教學(xué)目標(biāo)。 在自讀感知的過程中，學(xué)生由于自己的努力而獲得成功，其積極向上的心理需要就會(huì)得到滿足，從而誘發(fā)了興趣，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)。 （二）研讀感悟，啟發(fā)途徑 在自讀明向、感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，思維處于興奮狀態(tài)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，誘導(dǎo)他們研讀感悟課文，啟發(fā)他們進(jìn)入且掌握自主閱讀的途徑：讀想結(jié)合、讀議結(jié)合、讀練結(jié)合等。 如《觀潮》這一課文的教學(xué)，研讀課文，感悟“潮來時(shí)”的景象時(shí)，可從下面幾種途徑啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：

7、 想：1.文中從哪幾方面寫潮來時(shí)的景象？分別用“—”“……”畫出相關(guān)的詞語(yǔ)。2.作者描寫潮來時(shí)的順序是怎樣的？ 議：1.“猶如”一詞可用哪些詞代替？2.潮到身邊時(shí)，那景象、那聲音還可以用哪些詞句來代替？3.假如你是觀眾，當(dāng)潮來到眼前時(shí)，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？ 練：（填空）今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們?cè)谡f什么。 教師要求學(xué)生反復(fù)地讀，不斷地想，相互間暢所欲言，讓學(xué)生有發(fā)表自己獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)，共同分享探究知識(shí)成功的喜悅，就會(huì)增強(qiáng)各自信心，再次激發(fā)彼

8、此的靈感，激活參與的熱情，并明確掌握自主學(xué)習(xí)的途徑。 （三）延讀運(yùn)用，拓展空間 語(yǔ)文源于生活，服務(wù)于生活，自該回歸生活。學(xué)生在生活實(shí)踐中是否會(huì)運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀中感悟的知識(shí)和方法，是否會(huì)用知識(shí)的學(xué)習(xí)啟迪智慧，塑造性格，整體上提高語(yǔ)文素質(zhì)，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生把讀延伸到生活實(shí)踐中，把課堂教學(xué)延伸到課外，拓展學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的空間。 縱的延伸。如學(xué)了《蝙蝠和雷達(dá)》后，可以讓學(xué)生課外查找閱讀有關(guān)的書刊雜志，了解還有哪些事物是從動(dòng)物身上受到啟示而創(chuàng)造發(fā)明的，并舉行一次“小博士論壇”活動(dòng)；學(xué)了《五彩池》一文，讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，以“小導(dǎo)游”的身份為五彩池作一個(gè)引人入勝的廣告詞

9、，并為“游客”一一道出五彩池的神奇；學(xué)了《鯨》這一篇課文后，根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集到的資料，以“鯨”的身份進(jìn)行“鯨的自述”。 橫的延伸。如學(xué)了《爬山虎的腳》后，讓學(xué)生畫出爬山虎的腳是怎樣爬的；學(xué)了古詩(shī)《山行》《望廬山瀑布》，讓學(xué)生畫出“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的景象。 語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生盡情地讀，啟發(fā)學(xué)生在讀中塑造個(gè)性，從自讀感知、研讀感悟、延讀運(yùn)用等幾方面著手，學(xué)生的自主閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得以提高。 二、結(jié)合生活實(shí)踐，開展課外閱讀 《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》要求：四至六年級(jí)的學(xué)生要

10、擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)至100萬(wàn)字。這讓我們深刻地體會(huì)到，課外閱讀對(duì)學(xué)生來說，是學(xué)好語(yǔ)文的有效途徑。教師有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課外閱讀的指導(dǎo)，我進(jìn)行了以下的嘗試。 （一）激發(fā)興趣 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。 興趣，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力，因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。 1.滿足學(xué)生的喜讀欲。 對(duì)事物的認(rèn)知水平與生活閱歷有關(guān)。一般來說，“低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事比較感興趣，到了中、高年級(jí)，對(duì)于這類讀物的興趣隨著年齡的增長(zhǎng)而遞減，轉(zhuǎn)而對(duì)戰(zhàn)

11、爭(zhēng)題材的小說、英雄模范人物以及驚險(xiǎn)的故事感到很大的興趣”。教師可根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足學(xué)生的喜讀欲入手，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生的人文素質(zhì)得以豐富。 2.滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有這么一句話：“請(qǐng)記住：成功的快樂，是一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望”。小學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。只要他的表現(xiàn)欲能滿足，他就會(huì)有成功感，其興趣才能得以穩(wěn)定和保持。滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，可從兩方面進(jìn)行：①展示。讓學(xué)生將課外閱讀中得到的時(shí)事新聞、祖國(guó)河山、歷代偉人、科普知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容以口頭交流、書面摘記等形式展示出

12、來。②激勵(lì)。在課外閱讀開展的過程中，定期對(duì)學(xué)生的讀書效應(yīng)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)比，樹立典范，并給予適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”，可以讓學(xué)生的興趣得以強(qiáng)化，也可以了解學(xué)生的個(gè)性差異，更可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。 （二）誘導(dǎo)體驗(yàn) 1.讀物的推薦。 書，就是社會(huì)，一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和品質(zhì)，使人高尚。在校內(nèi)，教師可充分利用班隊(duì)會(huì)課、思想品德課的時(shí)間，利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地的空間，不斷地向?qū)W生推薦好書，教育學(xué)生讀好書，體驗(yàn)書中的人文精神，在體驗(yàn)中不斷陶冶自己的情操。向?qū)W生推薦讀物，可從以下幾方面考慮：①結(jié)合課內(nèi)推薦，如學(xué)了《太陽(yáng)》，推薦《海底歷險(xiǎn)三十

13、天》》《太空歷險(xiǎn)記》等。②結(jié)合寫作推薦，如推薦《新編作文大全》《小學(xué)生優(yōu)秀作文精選》等。③結(jié)合校內(nèi)活動(dòng)推薦，如“文明禮貌月”推薦《雷鋒的故事》，“烈士活在我心中”的活動(dòng)中推薦《歷代愛國(guó)主義英杰故事》。 2.讀物的選擇。 當(dāng)今的讀物數(shù)量和內(nèi)容都增多了，故使讀物有著積極及消極的影響，這需教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物。從某種意義上說，讀物的選擇，也是對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為表現(xiàn)、認(rèn)識(shí)能力、褒是貶非、揚(yáng)善抑惡、愛美憎丑的體驗(yàn)過程。讀物的選擇，教師可讓學(xué)生從幾方面進(jìn)行：有益于身心發(fā)展的，如“中國(guó)歷代名人故事系列”中的《名人尊師的故事》《名人勤奮好學(xué)的故事》等；有益于鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的，

14、如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《世界文化之謎》等；與自身生活緊密相關(guān)的，如《寓言故事》《點(diǎn)子大師精選》等。 3.讀物的會(huì)讀。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)人終身教育不可缺少的。課外閱讀中如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣有賴于學(xué)生是否會(huì)讀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和略讀。為了鞏固課堂內(nèi)容而進(jìn)行的課外閱讀，可采用摘錄提綱式略讀，如學(xué)了《太陽(yáng)》一課，可組織學(xué)生通過提綱式略讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》來搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料；為了真正體會(huì)課外讀物中的語(yǔ)言文字的精湛，所描寫事物的靈魂，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，要做到手腦并用地讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、重要的詞句適當(dāng)標(biāo)記、摘錄、做眉批及旁批，如閱讀《堂吉

15、訶德》《**演義》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》等。 （三）把握內(nèi)化 課外閱讀的有機(jī)進(jìn)行，是個(gè)性化行為，興趣，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力，教師要了解尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這需教師努力把握學(xué)生課外閱讀的內(nèi)化環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的閱讀效應(yīng)實(shí)施評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，把學(xué)生從讀物中發(fā)現(xiàn)、感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)到的人文精神輔之以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣。 1.開展課外閱讀競(jìng)賽。 舉行“說書”比賽：主要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶，鞏固消化讀物內(nèi)容，可采取故事會(huì)、片段誦讀會(huì)、介紹會(huì)等形式進(jìn)行，如“說名人名言”“說歷

16、史”“說小說中喜歡的人物”等；舉行“寫書”比賽：主要用以考查學(xué)生對(duì)讀物內(nèi)容的領(lǐng)悟和表述的能力等，可要求學(xué)生寫讀書筆記、讀書心得，自編讀書小報(bào)等，然后進(jìn)行交流、評(píng)議、展示，如“讀書心得交流會(huì)”“讀書小報(bào)大展示”“美詞美句大聯(lián)展”等等。 2.開展各種中隊(duì)活動(dòng)。 結(jié)合學(xué)校道德教育的建設(shè)，充分發(fā)揮閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)。如：結(jié)合學(xué)校組織的“愛我家鄉(xiāng)，愛我陽(yáng)城，八要八不要”這一活動(dòng)，布置學(xué)生收集閱讀有關(guān)反映祖國(guó)河山壯美、文化燦爛方面的資料，然后開展“周游祖國(guó)好河山”展示閱讀成果的中隊(duì)活動(dòng)；結(jié)合學(xué)校組織的“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”這一活動(dòng)，布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的資料，然后開展“環(huán)保，從我做起”

17、的展示閱讀成果的中隊(duì)活動(dòng)。 蘇霍姆林斯基提出：一個(gè)人在少年時(shí)期和青年早期讀過哪些書，決定著他的精神豐富性，決定著他對(duì)生活目的的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也決定著青年人的觀點(diǎn)和情感的形成。語(yǔ)文教學(xué)中，教師只要以讀為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)踐，拓寬學(xué)生閱讀的空間，開展課外閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)定能得以提高。 作者簡(jiǎn)介：周建麗，女，1973年10月出生，廣東省清遠(yuǎn)市人，本科學(xué)歷，現(xiàn)任清遠(yuǎn)市陽(yáng)山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處主任，語(yǔ)文小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教六年級(jí)（1）班語(yǔ)文學(xué)科。正參加《小學(xué)語(yǔ)文“體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)的研究》市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題研究，主持《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的研究》縣級(jí)實(shí)驗(yàn)課題研究，力求探索出小學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的有效策略，從而切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 （編輯：郭恒）