《新版國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)》202x期末試題及答案（試卷號：2083）匯編》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新版國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)》202x期末試題及答案（試卷號：2083）匯編（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新版國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)(2)》202x期末試題及答案（試卷號：2083）匯編 國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)》202x期末試題及答案（試卷號：2083） 一、選擇題（每題3分，共30分） 1.在選擇媒體時，先確定過程和分解過程為按序列排列的步驟。每一步驟有一個問題，由選擇者決策，決策后進入下一個問題分支，循序漸進，回答完最后一個問題時，就會對一種或一組媒體進行了認定。這種選擇媒體的方法是（） A. 問題表型 B. 矩陣型 C. 算法型， D. 流程圖型 2.下述陳述中，屬于四種類型語言實驗室共同的功能是（） A．學(xué)生呼叫教師請求幫助

2、B. 教師在播放教材中間進行講解和插話 C．學(xué)生錄制跟讀內(nèi)容，進行對比訓(xùn)練 D. 教師監(jiān)聽---學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 3．以下不屬于布魯姆的認知目標(biāo)分類的選項是。 A．識記、領(lǐng)會 B．運用、分析 C．綜合、評價 D．價值評價、性格化 4．傳聲器的指向性圖的正確命名順序是。 A．心形指向性無指向性雙指向性 B．無指向性心形指向性雙指向性 C．雙指向性無指向性心形指向性 D．無指向性雙指向性心形指向性 5．黃金分割是把長度分為長的部分和短的部分，短的部分與長的部分的比等于長的部分與整體長度的比，即比值為。 A．

3、0. 728 B．0.618 C．0. 568 D．0.808 6．下述關(guān)于錄音一投影儀組合的表述中存在問題的是。 A．錄音一投影儀組合能同時傳遞視聽教學(xué)信息，有效教授概念、技能以及情感態(tài)度等教學(xué)活動 B．錄音一投影儀組合要求系統(tǒng)有較好的聲、像同步控制功能，對教師的操作技能與課堂教學(xué)組織能力提出了較高的要求 C．教學(xué)設(shè)計方便，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的層次、知識狀況等進行設(shè)計和修改 D．錄音一投影儀組合硬件設(shè)備移動性差，教學(xué)控制較復(fù)雜 7．的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行的有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的過程。 A．廣

4、義 B．人類 C．狹義 D．兒童 8．基于他的“活動中心論”，提了關(guān)于“問題解決”學(xué)習(xí)過程的5步模式：問題一觀察一假設(shè)一推理一檢驗。 A．杜威 B．加涅 C．喬納森 D．布魯納 9．“各種媒體僅僅是傳遞教學(xué)信息的媒介物，就如同用不同的車輛都能運載食品，但如不能改變食品的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不同的媒體也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生更大的影響。”教育效果的好壞不在于媒體，而在于方法，任何一種教育媒體，其使用方法都可以有很大的不同。這是的觀點。 A．克拉克 B．貝茨 C．戴爾 D．麥克盧漢 10．按照電視技術(shù)的要求

5、，一幅比較清晰的電視圖像，至少必須有40萬個以上的像素。如果每一個像素都單獨同時傳送，這就意味著傳輸一幅圖像需要有40萬個以上的信號通道。顯然從技術(shù)和經(jīng)濟上這是不可取的，所以，實際采用 技術(shù)實現(xiàn)信號傳輸。 A．壓縮內(nèi)容 B．異步傳輸 C．同步傳輸 D．電子掃描 二、判斷題（每題3分，共30分） 11．按照班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，人類大多數(shù)的學(xué)習(xí)是通過榜樣作用學(xué)到的。個體因素、環(huán)境和行為是相互影響的、彼此聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者可以通過觀察自己生活中的重要人物的行為而學(xué)習(xí)到社會行為。 A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備

6、 D．部分錯誤 12．元認知策略關(guān)注的是一個人如何形成關(guān)于自己學(xué)習(xí)的元認知。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略（注意策略）和調(diào)節(jié)策略。 A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D。部分錯誤 13．基于計算機的教育稱為一種新的教育技術(shù)，在國外被稱為CBE。CBE主要包括兩方面：計算機輔助教學(xué)（簡稱CA1）和計算機管理教學(xué)。 A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 14.聽音型語言實驗室是最簡單的一種語言實驗室，主要用于語言聽力訓(xùn)練，通常有兩種組成方式：有線聽音式和無線

7、聽音式。在聽說型語言實驗室中，學(xué)生除了可以收聽教師的講解和播放的錄音教材外，在需要時可以呼叫教師，和教師對話：教師也可以監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音，及時給以輔導(dǎo)，或選錄學(xué)生的練習(xí)；學(xué)生之間也可以進行對話。 A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 15．在教學(xué)設(shè)計要求人們從系統(tǒng)整體觀出發(fā)，以環(huán)境分析人手制定教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展教學(xué)計劃，進行教學(xué)傳遞、評價，并有效地運用系統(tǒng)反饋進行教學(xué)設(shè)計的修正，從而達到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。 A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 16.在播放質(zhì)量方面

8、，4種電器由高到低的排列順序是DVD、LD、VCD、VHS。 A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 17.杜威基于他的“活動中心論”，提了關(guān)于“問題解決”學(xué)習(xí)過程的5步模式：問題一觀察一假設(shè)一推理一檢驗。 A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 18．一般情況，視覺圖像可以分為4種類型真實的、模擬的、虛擬的、結(jié)構(gòu)的。 A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 19．人主觀感覺有相同響度的不同頻率聲波

9、的強度是不相等的，或者說，對不同頻率音響的入耳聽覺響應(yīng)是不同的，頻率越低或越高，響度感覺越好。 A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 20. 一般情況，響度增加時，會降低入耳對于音調(diào)的主觀感受的靈敏度，尤其對低頻聲波的這一情況更為明顯。 A．完全正確 B．完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D．部分錯誤 三、簡答題（每題10分，共20分） 21．聽覺媒體教材的獲取和采集的途徑方法有哪些？ 答：聽覺媒體教材的獲取途徑： 收錄廣播和伴音； 轉(zhuǎn)錄唱片和復(fù)制磁帶； 自己錄音。

10、 錄音內(nèi)容的采集有兩種方式：傳聲器（話筒）錄音和線路錄音（唱機或其他音像設(shè)備）。 ①傳聲器錄音； ②線路錄音。 22．現(xiàn)代投影機有哪些類型和選用要求？ 答：根據(jù)采用的投影技術(shù)分類，現(xiàn)代投影機主要可以分為： ①陰極射線管投影器； ②液晶投影器； ③數(shù)字光處理器投影器； 投影機的選用： 要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型——演示室面積、投影器亮度。 現(xiàn)在一般都選用亮度在1000ANSI流明以上的投影器。投影器亮度選擇標(biāo)準(zhǔn)如表1和表2所示。 四、實踐題（20分） 23.完成一個

11、教學(xué)設(shè)計，要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計和評價方案4部分內(nèi)容。 答：概念：（教案）程序設(shè)計的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的具體實施。 教案：教案必須有教學(xué)的目的和要求，教學(xué)重點，教學(xué)難點，教具準(zhǔn)備，教學(xué)安排，教案身體，教的感受。包括進口，每一部分的教導(dǎo)中介語，摘要，摘要的文字。 教學(xué)過程中由五個部分組成：教學(xué)組織形式，回顧新授，練習(xí)鞏固的分配一直在使用的前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的模式。 。 。 。 。 。 （教學(xué)設(shè)計）是利用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中存在的問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建

12、立的戰(zhàn)略計劃，以解決教學(xué)中存在的問題，試點方案，試點評估的結(jié)果和程序的過程。 以優(yōu)化教學(xué)過程為目的的傳播理論，系統(tǒng)理論，學(xué)習(xí)理論和教育理論為基礎(chǔ)的分析教學(xué)中存在的問題，使用系統(tǒng)的方法來確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略和試點解決方案的試驗結(jié)果，評估，程序的過程。教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)的過程，包括如何編寫目標(biāo)和任務(wù)分析，如何選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體，以及如何準(zhǔn)備一個標(biāo)準(zhǔn)的基準(zhǔn)測試。教學(xué)設(shè)計方案是：1）預(yù)分析，背景分析，包括學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)需求分析，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)任務(wù); 2）制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實施教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)評價;）制定教學(xué)策略，教學(xué)策略，以解決如何實現(xiàn)教學(xué)的整個程序，包括順序的安排

13、，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容; 4）教學(xué)媒體的選擇，組織和設(shè)計; 5）制定具體的教學(xué)設(shè)計方案; 6）開展教學(xué)設(shè)計，以及項目評估的程序存在，完善。 理念：（教案）傳統(tǒng)的教學(xué)理念：知識是客觀的，可以傳遞給學(xué)生的??，學(xué)生接受知識的容器，教學(xué)中教師向?qū)W生傳授知識。 （教學(xué)設(shè)計）現(xiàn)代教學(xué)理念：知識不是純客觀的，構(gòu)造的學(xué)生與外部環(huán)境的相互作用中，學(xué)生的生命意識，社區(qū)意識，潛在的和**的個性，教學(xué)是教師與學(xué)生的交流， 積極互動與共同發(fā)展的過程。 3教學(xué)目標(biāo)和要求：（教案）由教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，課程大綱提供了最大的教學(xué)任務(wù)，不超綱的部分大綱

14、教學(xué)，教師沒有發(fā)揮的余地;更一般的教學(xué)目的制定，可操作性不強，老師是比較難把握，闡述了主要老師的教學(xué)目的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，我們的目標(biāo)是使學(xué)生掌握的基本知識和技能，也就是所謂的“雙基”。 （教學(xué)設(shè)計）制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的下限的教學(xué)任務(wù)，教師必須創(chuàng)造回旋余地，教學(xué)目標(biāo)更具體的表達的可操作性（例如：“理解”目標(biāo)的行為動詞分類，描述，解釋，識別，選擇和轉(zhuǎn)換不同，它是估計，推而廣之，總結(jié)，理解，說明，投機摘要重寫）;向?qū)W生闡述的主要教學(xué)目標(biāo)強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感體驗，和值？（即三維目標(biāo)）統(tǒng)一。 4個教學(xué)分析：（教案）分析的重點教材的難度，教學(xué)方

15、法和教學(xué)重點。課堂教學(xué)的重點是傳授知識。教師主要關(guān)心的是“怎么教”的問題。教育材料。 （教學(xué)設(shè)計） 今天的教師應(yīng)首先關(guān)注的是“教”的問題，那就是明確的教學(xué)任務(wù)，然后提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇和發(fā)展的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)分析。教學(xué)材料。 5種策略：（教案）專注于傳授的戰(zhàn)略和策略，幫助學(xué)生記憶，媒體選擇傳統(tǒng)媒體，強調(diào)技能訓(xùn)練和知識的掌握程度。 （教學(xué)設(shè)計）主要的研究方法，場景制作，問題導(dǎo)向，媒體的使用，反饋調(diào)節(jié)策略，更豐富的媒體，包括多媒體電腦，互聯(lián)網(wǎng)，除了傳統(tǒng)媒體，但也強調(diào)知識，技能，方法，態(tài)度，值的和諧統(tǒng)一。

16、 教學(xué)過程（教學(xué)計劃）傳統(tǒng)的教學(xué)講臺，教材，教師為中心的教學(xué)過程包括五個方面：組織教學(xué)，審查新的授予，行使，以鞏固分配，教學(xué)過程是傳授知識，學(xué)生被動地接受知識的過程。 80年代提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理論;雙中心（學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)）教學(xué)理論在20世紀(jì)90年代。 （教學(xué)設(shè)計）倡導(dǎo)的“交際教學(xué)過程中”新課程背景下的教學(xué)。 強調(diào)教師與學(xué)生之間的平等對話，生活和生命之間，強調(diào)經(jīng)驗和共鳴，側(cè)重于理解和共識，并了解這是一個個人的看法。在教學(xué)過程教學(xué)交流的主要內(nèi)容體現(xiàn)在五個統(tǒng)一：統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)習(xí);教學(xué)統(tǒng)一的撫養(yǎng)和教育教學(xué)，教學(xué)是一個過程的了解和認識統(tǒng)一的過程中，演繹和歸納統(tǒng)一;直接知識統(tǒng)一和間接的知識。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生去體驗，探索，發(fā)現(xiàn)，思考，解決問題過程中獲得自己的改善和發(fā)展。 7個教學(xué)成效評估：（教案），并通過考試來衡量學(xué)生的程度，掌握的內(nèi)容在符合教學(xué)大綱的。知識 考試側(cè)重于測量的掌握情況，強調(diào)掌握的知識體系，它是很難體現(xiàn)的價值取向。評價的內(nèi)容 （教學(xué)設(shè)計）的目的，知識與技能，過程與方法，態(tài)度和價值觀，評價學(xué)生的知識，技能，方 法，態(tài)度，能力發(fā)展，強調(diào)元認知，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但也反映了評價值。