《二年級數(shù)學(xué)上《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思課后隨筆》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級數(shù)學(xué)上《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思課后隨筆（1頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、二年級數(shù)學(xué)上?2、3、4的乘法口訣?教學(xué)反思課后隨筆 ２、３、４的乘法口訣教學(xué)反思?。病ⅲ?、４的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了５的乘法口訣的根底上進(jìn)行教學(xué)的，因此學(xué)生對乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在著很多缺乏。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健！　。?、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對新知的掌握較好。特別是２、３的口訣，一堂課下來，大局部學(xué)生都能背下來了?！　。?、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過程，因此對乘法口訣的理解非常好，印象

2、很深刻，也有利于記憶?！　。场⒛芗皶r捕捉每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時進(jìn)行調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。　?。础⒕毩?xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，既有根底題又有開放題，特別是“填一填〞的設(shè)計(jì)很好，放開了學(xué)生的思維，到達(dá)了活學(xué)活用?！　。怠诹畹挠螒驎r，師生互動，生生互動，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高?！　∪狈χ帲骸　。薄⒄n堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個優(yōu)點(diǎn)，但同時也是存在著缺乏的地方。由于太過扎實(shí)，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設(shè)計(jì)時可放得更開一些。如３的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最后再出示３棵，讓學(xué)生說說剛剛的過程，并試著寫出相應(yīng)的乘法算式，

3、編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個教學(xué)過程教師從扶到放，既能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣?！　。?、本節(jié)課還有一個很缺乏的地方就是教師的語言不是很標(biāo)準(zhǔn)。如不應(yīng)該說幾個幾，而應(yīng)說成幾個幾相加，板書也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應(yīng)更細(xì)致一些，多和其他老師商討，數(shù)學(xué)老師的語言一定要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)謹(jǐn)?！　。?、問題的提出應(yīng)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，不能太瑣碎。教師對每一個問題的提出，要有價值，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學(xué)時提出一個這樣的問題：“３的乘法口訣里，每兩句相鄰的口訣之間相差多少呀？〞這就顯得不準(zhǔn)確，指向不清楚，因而學(xué)生的答復(fù)也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個問題，我馬上意識到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里，每兩句相鄰口訣之間的得數(shù)相差多少呀？〞這樣一問，指向就清楚多了。但在說得數(shù)兩個字時聲音不突出，語速又較快，因而局部學(xué)生可能還是沒聽清是什么，以后的教學(xué)中一定要注意這個問題，在提問時應(yīng)有意識的突出關(guān)鍵的字眼。