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1、《竹林深處人家》教學設計 《竹林深處人家》教學設計 文/馬俊波 【教材分析】 《竹林深處人家》是初中語文七年級（上）第三單元中的第三篇課文。本單元帶領學生走進大自然，領略自然風光。每篇課文都向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。 因此，教學這篇課文，應該引導通過閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，理解文章準確生動的語言，把握課文通過描繪景物的情狀和特征，并在描寫中融入自己的情感特點。教學本課，重在讓學生“品味—探究—體驗”。 【學情分析】 學生通過本單元前幾篇課文

2、的學習，已懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，并會運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法。因此，教學這篇課文，應該引導學生繼續(xù)鞏固已學知識。本文篇幅較長，面面俱到的分析，會把美文肢解，破壞學生對美文的全面體會，可以充分發(fā)揮學生的主動性，在泛讀的基礎上選擇重點段落精讀，感悟美點，讓學生自己在品味的基礎上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會作者的情感。適當拓展課程資源，倡導自主、探究的學習方式。 【教學目標】 一、知識與技能 1.理解、積累文中字詞； 2.學習多角度寫竹的方法； 3.能有感情地朗讀自己喜歡的課文語段，品味描繪竹景的形象生動的語句。 二、過程與方法 自主—合作—探究。 三、情感

3、態(tài)度與價值觀 體會作者對江南竹鄉(xiāng)的特殊情感。 【教學重點和難點】 1.抓住景物特征寫景的方法； 2.移步換景寫法的特點及運用。 教學課時：兩課時（兩節(jié)連起上） 教學工具：多媒體、卡紙等。 【教學過程】 1.導入新課 ①談話：同學們，今天我們繼續(xù)學習寫景散文，出示課題《竹林深處人家》。看到這個題目，你想到些什么問題呢？把它寫下來。（學生可能會想到：竹子多、密；在濃密的竹林中有人家；“竹林”點明了“人家”生活的環(huán)境和地點，體現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的特色；“深處”體現(xiàn)了竹林的茂盛和環(huán)境的清靜等等。） ②學生自由發(fā)言，要求其他同學認真傾聽，并積極發(fā)表不同的想法。 ③現(xiàn)在我們走進課文，看作者

4、是怎樣體現(xiàn)這些內(nèi)容的。 2.整體感知 （1）初讀 ①學生自讀課文，要求圈出自己認為的生字難詞，并寫在小卡上。（看、做） ②在四人小組內(nèi)交換看生字卡，并相互指正。（小動） ③開火車讀出屏幕上的字詞。（流程性檢測） ④同桌互相聽讀課文，要求讀準確，讀順暢。（再次強化生字詞，再讀課文，熟悉文本內(nèi)容，為后面理解感悟做準備。） （2）泛讀 ①學生放聲朗讀課文，劃出自己最喜歡的句段。（做） ②想（喜歡的理由）+做（在原文旁寫下喜歡的理由）。 ③小組內(nèi)交流：各成員先說說自己喜歡的語段及其理由，然后確定本組最喜歡的一句或一段，多角度地進行分析并在學習卡上簡要記錄討論成果。（聽、想、做）（小

5、動）（此環(huán)節(jié)意在為學生搭建一個互動平臺，學生們可能會從文中找出作者從色彩、聲音、氣味等各方面對竹子進行細膩描繪的句段，從視覺、味覺、嗅覺、聽覺等方面來談，從而深切體會寫景散文的特點。） ④小組代表發(fā)言。師作點講、精講。（如果學生做得好，就自然過渡到下一環(huán)節(jié)。）（請不同內(nèi)容、不同學習水平的三個小組） 3.研讀課文 重點研讀前三段和結(jié)尾寫竹鄉(xiāng)人家生活氛圍的語段。 ①思考：作者從哪幾個角度描寫竹海景象？竹鄉(xiāng)人家的生活有何特點？前文寫竹海與竹鄉(xiāng)人家的生活有何聯(lián)系？ ②小組討論交流以上問題，并選一個問題準備作交流發(fā)言。 ③小組代表發(fā)言。 ④師小結(jié)：并出示板書： 遠望——竹林如?！胺路鹑?/p>

6、竹的海洋淹沒了” 竹海景象→近看——深入竹海（如，在“海底隧道里走過”） 四顧——穿過竹海“除了竹子還是竹子” 4.拓展延伸 ①學生談談學習本文的收獲。（先思考，然后寫下來。學生可以暢所欲言，教師引導學生注意從寫景散文的特點出發(fā)，多角度去考慮。） 寫景散文的基本特點：特征突出，順序明晰，語言優(yōu)美，情景交融。本文采用了移步換景的寫法，大量使用了比喻修辭手法，動詞極具表現(xiàn)力，寫出了色彩，從多種感覺來寫等等。 ②四至六人小組合作：運用比喻、擬人等修辭手法寫句子，看哪組寫得又多又好，接著寫在學習卡上。（想+做） ③展示成果：各小組粘貼本堂課的學習卡。 ④互看學習卡（每個組至少看兩個組的學習卡）?？矗阂豢从涗泝?nèi)容是否完備，二看修辭手法是否運用得當，三看與自己所在小組的學習卡相比有何優(yōu)劣。評：說說自己看到的好的或急需改進的。（這一環(huán)節(jié)可促學生自己總結(jié)，反思，既找到自信，又看到不足，比教師指出更有效。）（時間機動處理，如果時間充裕，可讓每一個小組都有展示的機會。） ⑤課外作業(yè)：竹與松、梅并稱為“歲寒三友”，歷來為文人墨客所喜愛。搜集有關竹的詩、文、繪畫等資料，與同學交流。 第 5 頁 共 5 頁