《第二課 從貞觀之治到開元盛世 教學設計示例二》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第二課 從貞觀之治到開元盛世 教學設計示例二（12頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第二課 從貞觀之治到開元盛世 教學設計示例二 第二課 從貞觀之治到開元盛世 教學設計示例二 一 教學目標 (一)知識教學點 唐朝的建立和統(tǒng)一；唐太宗吸取隋亡教訓，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦；“貞觀之治”；武則天的統(tǒng)治；“開元盛世”。 (二)能力訓練點 1．引導學生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?”，從而培養(yǎng)他們正確評價歷史人物的能力。 2．引導學生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實的異同點，正確把握歷史規(guī)律的能力。 (三)德育滲透點 1．正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家

2、對歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓，任用賢良，虛懷納諫，進一步調整統(tǒng)治政策。他的符合歷史發(fā)展規(guī)律的進步性改革措施，最終促成了“貞觀之治”的局面的出現(xiàn)。使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質。 2．唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學生通過對這一盛世景象的學習，體會祖國的偉大，增強學生對偉大的祖國的熱愛。 (四)美育滲透點 “貞觀之治”，“開元盛世”的出現(xiàn)，離不開廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個人能力美的體現(xiàn)。 二 學法引導 1．教師可用歷史故事導人新課。 2．學習本課重點要識記理解四個人物和四個概念。

3、(1)四個人物： ①李淵：唐高祖，唐開國皇帝，公元618年建立唐朝。 ②李世民：唐太宗，我國古代杰出的政治家。 ③武則天：我國歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。 ④李隆基：唐玄宗，我國古代比較有影響的一個皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。 (2)兩個概念： ①“貞觀之治”； ②“開元盛世”。 三 重點、難點、疑點及解決辦法 (一)重點及解決辦法 1．“貞觀之治”是本課的一個重點，由一個問題的三個方面構成。第一，是唐太宗實行一系列開明政策和措施的起因。第二，是開明政策和措施的具體內容。第三，是治世局面的形成。根據(jù)這一內容構成的特點，要突破重點，可采取提問法，

4、從史實的結果分析原因。教師可提出問題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么? (問題可以由學生在課前閱讀自學時去思考總結。) 在教師的指導下，學生正確地回答問題。 2．“開元盛世”，也是本課的重點。突破的方法，可結合學生對“貞觀之治”的認識。引導學生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點，即“貞觀之治”“開元盛世”的出現(xiàn)都是因為統(tǒng)治者采取了一系列政治、經濟措施，社會穩(wěn)定，經濟繁榮，從而形成盛世局面，讓學生把握這一規(guī)律，從而實現(xiàn)重點突破。 (二)難點及解決辦法 本課難點是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物的評價。如何正確地評價歷史人

5、物是初中一年級學生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物，只要求學生客觀地論其功過，以達到正確評價的目的。 對唐太宗的評價，教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么?”引導學生總結得出：唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開明的政治思想，實行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關的效能。三是大興學校，發(fā)展科舉。經濟方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產，推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對唐玄宗、武則天的評價，可以弓[導學生運用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績，同時更應該客觀地分析其在歷史上

6、產生的消極作用，評價歷史人物要側重對歷史發(fā)展所產生的作用。這樣教師可以引導學生學會正確評價歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導下，學生總結出武則天對歷史的貢獻：一是重視發(fā)展農業(yè)生產。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導學生閱讀小字總結武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導學生總結 性評價，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風，她是我國歷史上惟一的女皇帝。 對唐玄宗的評價，可以由學生概括其功績：任用賢相，整頓吏治，重視農業(yè)生產，推動盛世局面形成。另一方面，關于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在講第6課時總結。兩課結合起來，總體評價唐玄宗。 這些

7、難點的解決，關鍵是讓學生學會評價歷史人物的方法，在以后學習中運用。 (三)疑點及解決辦法 本課的疑點是對女皇帝武則天的正確認識。 解決辦法：可以通過對武則天的正確評價，尤其是強調她對歷史的貢獻，解除學生由于受電視、電影藝術形象的塑造而產生的對這一歷史人物的正面作用的懷疑。 四 課時安排 1課時 五 師生互動活動設計 1． 首先由學生帶問題自學5分鐘，對本課有一個概括的感性認識。 2．有條件的學校可組織學生觀看有關唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。 3．學習“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開元盛世”三個問題時，可讓學生總結三位歷史人物的功過。 4．在對本課進行總結擴展時，

8、教師可以提出下列問題，由學生討論解決。(教師可以進行一定的引導和歸納) (1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家? （2）你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過及其對歷史的作用。 （3）對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。 六 教學步驟 （一）明確目標 1．知識目標 (1)唐朝的建立和統(tǒng)一的簡要過程。 (2)唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開明的政治思想，在政治、經濟方面采取了哪些開明的政策和措施，從而推動了“貞觀之治”局面的形成。 (3)武則天統(tǒng)治的特點：重視發(fā)展農業(yè)生產，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續(xù)發(fā)展。 （4）“開元盛世”的形

9、成。 2 ．能力目標 (1)引導學生分析評價唐太宗、武則天、唐玄宗三位統(tǒng)治者，從而培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的方法和能力。 (2)通過引導學生對秦、漢、隋、唐四個朝代的回憶學習，總結對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)學生正確分析歷史事實，正確把握歷史規(guī)律的能力。 3．德育目標 (1)正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用，使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質。 (2)唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學生在學習中可結合我國的偉大社會主義改革和

10、祖—國繁榮發(fā)展的盛世景象，體會祖國的偉大，增加學生對偉大祖國的熱愛。 （二）整體感知 隋末農民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮(zhèn)壓了農民的起義軍，消滅了各地的割據(jù)勢力，統(tǒng)一了全國。唐太宗調整了統(tǒng)治的政策，在經濟上注意讓農民修養(yǎng)生息，減輕賦稅和徭役，恢復發(fā)展農業(yè)經濟。政治上搜羅各方人才，兼聽各種意見，擇善而行，進一步完善和鞏固中央集權制度。唐朝前期政治比較清明，出現(xiàn)了“貞觀之治”和 “開元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強盛的基礎；女皇帝武則天的統(tǒng)治承上啟下，社會經濟繼續(xù)發(fā)展；唐玄宗時的開元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時期。 (三)教學過程 1．學生自學過程 根據(jù)下

11、列問題進行獨立閱讀。 (1)簡單概括唐朝建立、統(tǒng)一的情況。 (2)簡要總結唐太宗吸取隋亡的教訓，實行開明政策，在政治、經濟方面的措施是什么? (3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績是什么? 2．教師指導學習過程 (1)關于唐朝建立，概括知識點。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時間：618年。都城：6 長安。唐高祖：李淵。 (2)關于“貞觀之治”，這是本課的重點。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時期，政治比較清明，經濟發(fā)展較快，國力逐步強盛，歷史上稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。 接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么?引導學生從政治、經濟兩方面總結歸納。 政治上，一是唐太

12、宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國家機關的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數(shù)，合并州縣，節(jié)省開支，減輕人民負擔。三是大興學校，發(fā)展科舉，中央設國子學、太學，地方州縣也設學校，科舉增加考試科目，進士科的地位日益提高。 經濟上，輕徭薄賦、發(fā)展生產。 教師提出第二個問題，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么?(接受隋亡的教訓。) (3)“女皇帝武則天”一目，教師提出問題：武則天對唐朝社會的貢獻是什么?引導學生總結為兩點：第一，繼續(xù)發(fā)展生產，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展，武則天成為我國歷史

13、上惟一的女皇帝。 (4)“開元盛世”一目，教師引導學生從“貞觀之治”“武則天的統(tǒng)治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經濟措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經濟方面，重視農業(yè)生產。唐朝進入全盛時期。 (四)總結、擴展 1．教師總結 唐朝是我國封建社會的全盤時期，它從隋朝滅亡的教訓中走了出來。首先出現(xiàn)了唐太宗時期的盛世局面，后又歷經女皇帝武則天時期的繼續(xù)發(fā)展，到唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進人全盛時期，中國封建社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學們應該從這一歷史的發(fā)展過程中，認識歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史事實之間的內在聯(lián)系。 請同學們思考下列問題： (1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治

14、家? (2)你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過? (3)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。 2．學生活動 教師引導歸納，學生討論回答。 參考答案： (1)唐太宗吸取隋亡的教訓，任賢、納諫，進一步調整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦、發(fā)展生產，整頓吏治，發(fā)揮國家機關的效能，大興學校，發(fā)展科舉。這些開明政策和措施，促成了政治清明、經濟初步發(fā)展繁榮、民族關系融洽、社會太平的“貞觀之治”。所以說他是古代杰出的政治家。 (2)武則天是中國歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視發(fā)展農業(yè)生產。684年下令獎勵農桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會生產的發(fā)展。武則天重

15、用有才能的官員，對封建國家的鞏固和強盛起了一定的作用。在其執(zhí)政期間，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統(tǒng)治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對權勢的貪婪是分不開的。唐玄宗統(tǒng)治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農業(yè)生產，開創(chuàng)了唐朝的極盛時期，史稱“開元盛世”。 (3)相同點：秦朝和隋朝都是完成統(tǒng)一后很快滅亡的，滅亡原因都因統(tǒng)治者殘暴無度，濫用民力，使統(tǒng)治秩序很快崩潰，農民起義很快爆發(fā)，這都給后繼的漢、唐統(tǒng)治者以深刻的教訓。因此，漢、唐兩代初期

16、的統(tǒng)治者都采取了緩和階級矛盾；注意發(fā)展生產，與民休養(yǎng)生息的政策。漢、唐都出現(xiàn)繁榮局面。不同點：時代不同，繼承關系不同。秦漢處于封建制開始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發(fā)展的中期，隋與唐完全是繼承關系，使中央集權進一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級與農民階級的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因為，農民起義是農民階級反抗地主階級壓迫的最激烈方式。正是農民起義使秦、隋滅亡，地主階級最高統(tǒng)治者接受教訓，注意適當減輕剝削程度，又促使?jié)h、唐興盛。這是農民戰(zhàn)爭推動作用的直接反映。 七 布置作業(yè) 1．教材中課后練習題。(書面作業(yè)) 2．資料使用

17、指導。 (1)為了幫助學生理解唐太宗虛懷納諫可以補充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事： 魏征逝世后，太宗對朝中大臣們說： “我派人到魏征家中，在他的書信中發(fā)現(xiàn)魏征未寫完的奏章，使者帶回來，我看了看，字寫的很亂，惟有前數(shù)行稍能分辨。魏征說：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國家安泰，任用了壞人，國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。有的對他愛的人，只看見長處，對他憎的人只看見短處。這是不正確的，應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎的人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。”’太宗又說： “這是魏征未寫完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有過錯時，隨時提出來，幫助我改正?！? (2)在介紹武則天其人其事時，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩：“明朝幸上苑，火速報春知。花須連夜發(fā)，莫待曉風吹?！倍潭?0個字，將武則天潑辣專斷(有時又表現(xiàn)為創(chuàng)造性與勇氣)的性格勾勒得再鮮明不過了。這是典型的自我寫照的佳作。 八 板書略 第 12 頁 共 12 頁