《青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水變熱了》教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水變熱了》教案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、水變熱了 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)做熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。 2、愿意合作交流，體驗(yàn)到通過(guò)合作與交流能更好地完成認(rèn)知；能利用掌握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題。 3、知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。 教具準(zhǔn)備： 酒精燈，燒杯，三腳架，平底燒瓶，木屑，紙屑，高錳酸鉀等 【活動(dòng)過(guò)程描述】 一、導(dǎo)入，提出問(wèn)題 出示金魚(yú)，師：這種普通的金魚(yú)生活在常溫水還是熱水里？ 生回答。 師：在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開(kāi)水里會(huì)怎樣？ 學(xué)生猜測(cè)。 師：但是今天，老師就讓這條金魚(yú)在開(kāi)水中游泳，你們信不信？ 信

2、的同學(xué)請(qǐng)舉手，不信的同學(xué)。。。。 師：事實(shí)勝于雄辯，到底會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？咱們?cè)囋嚳矗? 注意看！老師開(kāi)始加熱！要仔細(xì)觀察，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。 師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚(yú)還能自由自在的游動(dòng)。 學(xué)生提出問(wèn)題：應(yīng)在水的下方進(jìn)行加熱，水才能變熱？ 二、猜想假設(shè) 師：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生猜測(cè)。 師：要想揭開(kāi)這個(gè)秘密，我們應(yīng)該怎么辦？ 【有意提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決，既可鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，又激發(fā)了學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)的興趣，使下面的實(shí)驗(yàn)水到渠成?！? 三、探究活

3、動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式 1、制定實(shí)驗(yàn)方案 設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？（稍停）讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下桌子上有哪些實(shí)驗(yàn)器材？（師提供的實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。） 生熟悉材料。 根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明你們的猜想，可以嗎？ 那就以小組為單位討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。 生：我們小組的實(shí)驗(yàn)方案是這樣的：把水加熱，看看受熱后的水是不是上升？ 師：想辦法，制造熱水，觀察現(xiàn)象，這個(gè)方法可以吧？ 生：可以。 師：你們小組？ 生：

4、 看來(lái)，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個(gè)辦法很好。但你們想過(guò)沒(méi)有，水是沒(méi)有顏色、透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升，現(xiàn)象會(huì)不會(huì)很明顯呢？ 生回答：不明顯。 要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？ 生回答：可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來(lái)觀察。 舉例說(shuō)說(shuō)，放些什么好呢？ 生舉例：木屑、碎紙屑、高錳酸鉀等。 這個(gè)辦法好不好？ 為了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)方便，老師也給大家準(zhǔn)備了一些，請(qǐng)看大屏幕：都有什么？ （師提供木屑、碎紙屑、高錳酸鉀。） 小組討論一下，你們準(zhǔn)備選用哪一種？ 學(xué)生討論。 師：討論好了嗎？ 生： 師：各組組長(zhǎng)上來(lái)取吧！ 2、 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

5、中的注意事項(xiàng)。 師：都拿到實(shí)驗(yàn)用品了？你們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意什么？ 生：要注意安全。 師：比如說(shuō)………… 生：要正確使用酒精燈。 師：還有什么？ 生：燙著。 ………… 師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，（1）加熱時(shí)，不要用手去接觸三腳架和燒杯。（2）觀察后，不要立即取下燒杯，應(yīng)先熄滅酒精燈，待其冷卻后再取下杯子。（3）注意使用酒精燈的方法。（4）給燒杯加熱時(shí)應(yīng)該隔著石棉網(wǎng)加熱。（5）小組分工合作，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，先觀察木屑在水中的現(xiàn)象，在觀察加熱過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫(huà)到記錄單上。聽(tīng)明白了？好，咱們看看哪個(gè)小組合作的好，觀察的仔細(xì)。開(kāi)

6、始。 四、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 五、匯報(bào)交流 師：大家都看清楚現(xiàn)象了嗎？ 師：那就熄滅酒精燈，你們看到了什么現(xiàn)象？ 師：你們觀察得很仔細(xì)。還有哪個(gè)組想說(shuō)？ 生：我們組看到木屑（紙屑）先是有少數(shù)上升，而且上升的很慢，后來(lái)就越來(lái)越多，上升的速度也快了。 師：那升起來(lái)以后呢？停止不動(dòng)了嗎？ 生：升起來(lái)后又轉(zhuǎn)下去了，然后又升起來(lái)了。 師：要把你看到的現(xiàn)象完整的說(shuō)出來(lái)。其它組？ 生：木屑在水里游動(dòng)，一會(huì)兒翻滾起來(lái)，跑到上面，一會(huì)兒又下去了，不停地循環(huán)。 師：用手比劃？ 學(xué)生邊說(shuō)邊形象地比劃。 師：大家看到的也是這樣的嗎？你比劃的非常形象，鼓勵(lì)鼓勵(lì)。 生：開(kāi)

7、始加熱的時(shí)候，有紫色的水向上升。然后又下降，之后再上升，不斷地循環(huán)。 師：你能把它流動(dòng)的路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)嗎？（生板畫(huà)） 師：畫(huà)的對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)！ 師：你能給大家解釋解釋嗎？ 生：解釋。 師：說(shuō)的對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)！ 師：通過(guò)剛才的匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)，大家看到的現(xiàn)象有一個(gè)共同點(diǎn)：當(dāng)水被加熱后，水中的物體都是這樣不停地循環(huán)進(jìn)行。那加熱之前有這種現(xiàn)象嗎？ 生：沒(méi)有。 師：為什么加熱之后就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象呢？這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。 學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。 師：哪個(gè)小組先匯報(bào)？ 生：說(shuō)明熱水上升，冷水下降。 生：熱水上升，冷水下降。 師：說(shuō)的非常正確。熱水上升，

8、冷水下降，就形成了水的相對(duì)流動(dòng)，這是一種什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)看大屏幕。 課件展示。 （旁白：加熱后，底部的水受熱上升，周?chē)蜕厦孑^冷的水下降，流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，被加熱后又上升……就這樣，冷水和熱水相對(duì)流動(dòng)，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱(chēng)為對(duì)流。）板書(shū)：對(duì)流 師：這種現(xiàn)象叫什么？ 師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。 師：熱水上升就是水在傳遞熱，通過(guò)對(duì)流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變――變熱了。（板書(shū)課題） 師：水是通過(guò)什么方式變熱的？ 師：在這個(gè)游戲當(dāng)中我們那看到的就是什么現(xiàn)象？ 生：對(duì)流！ 師：哪杯是熱的？哪杯是涼的？ 生：紅色的水是熱水，藍(lán)色的水是冷水。 師：為什

9、么涼水在下面的時(shí)候就沒(méi)有發(fā)生對(duì)流的現(xiàn)象？ 生：熱水在上方，熱水不向下流動(dòng)。 師：同學(xué)們真聰明！現(xiàn)在這兩杯水的溫度怎么樣了？ 生：整杯水的溫度一樣。 師：是的，就連顏色也一樣了。 師：看來(lái)游戲當(dāng)中也包含著科學(xué)道理。想不想再做個(gè)游戲？ 出示金魚(yú)，問(wèn)學(xué)生這種普通的金魚(yú)生活在常溫水還是熱水里？ 生回答。 在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開(kāi)水里會(huì)怎樣？ 學(xué)生猜測(cè)。 但是今天，老師就讓這條金魚(yú)在開(kāi)水中游泳，你們信不信？ 信的同學(xué)請(qǐng)舉手，不信的同學(xué)。。。。事實(shí)勝于雄辯，到底會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？咱們?cè)囋嚳矗? 注意看！老師開(kāi)始加熱！要仔細(xì)觀察，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。 師

10、示范。（現(xiàn)在的水熱了沒(méi)有？魚(yú)呢？） 師：水開(kāi)了嗎？魚(yú)怎樣？ 生：水開(kāi)了，魚(yú)還在游。 師：為什么？想一想。 生：水在上方開(kāi)，熱水不向下流動(dòng)，下方的水仍然是涼的，所以，魚(yú)還能自由自在的游動(dòng)。 生 師：聰明極了！熱水在上面，冷水在下面，不能形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚(yú)還能自由自在的游動(dòng)。 師：通過(guò)以上的活動(dòng)，你知道熱在水中是以什么方式傳遞的？ 生：對(duì)流！ 師：水屬于液體，也就是說(shuō)，熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的。 師：那么熱在氣體中又是怎樣傳遞的呢？ 師：請(qǐng)看大屏幕，室內(nèi)的暖氣片是怎樣讓整個(gè)房間變暖的呢？ 師：小組同學(xué)討論討論。 生討論。 師

11、：哪個(gè)小組先說(shuō)？ 生：可能也是對(duì)流吧？ 生：我們覺(jué)得，把暖氣安在下面，也是對(duì)流的原因，暖氣先把下面的空氣烤熱了，熱空氣上升，上面的冷空氣下來(lái)補(bǔ)充，又被烤熱，又上升，不斷地循環(huán)，整間屋子的空氣溫度就都升高了。 生： 師：把香點(diǎn)燃放在盒子一角，仔細(xì)觀察，能看到什么現(xiàn)象？ 師演示 生：煙先上升，再下降。 師：煙為什么會(huì)上升呢？ 生：熱空氣帶著煙上升。 師：又為什么下降呢？ 生：周?chē)淇諝庀陆怠? 師：非常正確，這就是用什么方式使煙布滿(mǎn)盒子的呢？ 生：對(duì)流。 師：室內(nèi)的暖氣片是怎樣讓整個(gè)房間變暖的？ 生： 師：到底是不是這樣呢？請(qǐng)看大屏幕：出示暖氣流動(dòng)的示意圖，有旁白解釋

12、。 師：看來(lái)，熱在氣體中是怎樣傳遞的？ 生： 師：通過(guò)以上的活動(dòng)，你明白了哪些道理？ 生：熱在氣體、液體中是以對(duì)流的方式傳遞的。 六、遷移運(yùn)用 師：日常生活中，人們?cè)诤芏喾矫娑记擅畹睦昧藷釋?duì)流。你知道有哪些？ 生舉例。 師：真聰明！ 師：冰箱中的冷凍層在冷藏層的上面還是下面？為什么？ 生： 師：誰(shuí)還能舉出別的例子？ 師：你分析得對(duì)。還有這樣的例子嗎？ 師：制冷的空調(diào)應(yīng)該安裝在什么地方？為什么？ 生： 師：有些公共汽車(chē)的氣窗是開(kāi)在車(chē)頂上的，為什么？ 生： 師：熱氣和油煙的風(fēng)扇，安裝在什么位置？為什么？ 生： 師：地球周?chē)拇髿鈱永镉袥](méi)有對(duì)流現(xiàn)象呢？如果有，又是怎樣的結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對(duì)流現(xiàn)象，看誰(shuí)了解的多，好不好？ 生：好！ 師：下課！