《2018秋鄂教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第3課《我的四季》課件(共26張PPT)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018秋鄂教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第3課《我的四季》課件(共26張PPT)（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人生如歌張 潔 張 潔 ， 1937年 生 于 北 京市 ， 1978年 開 始 發(fā) 表 作 品 ，1978年 7月 ， 第 一 部 短 篇 小 說(shuō) 從 森 林 里 來(lái) 的 孩 子 發(fā) 表 ，1981年 創(chuàng) 作 長(zhǎng) 篇 小 說(shuō) 沉 重 的翅 膀 ， 獲 第 二 屆 茅 盾 文 學(xué) 獎(jiǎng) 。2004年 ， 她 又 憑 借 無(wú) 字 再 次 獲 得 茅 盾 文 學(xué) 獎(jiǎng) ， 成 為 首位 兩 次 獲 得 茅 盾 文 學(xué) 獎(jiǎng) 的 作 家 。 作者介紹： 學(xué)習(xí)目標(biāo) A.有感情朗讀課文，并疏通生字詞； B.體會(huì)文中形象生動(dòng)的詞語(yǔ)及富有哲理的語(yǔ)句，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力； C.體會(huì)“生命四季”的深刻寓意，培養(yǎng)積極向上

2、的人生態(tài)度。 自主探究自由朗讀課文，掃清字詞障礙。 理清文章層次；概括作者人生四季的特點(diǎn)。 貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？ 請(qǐng)對(duì)這四個(gè)人生階段逐一自讀思考，劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？這篇散文整體上運(yùn)用了什么手法？ 根據(jù)拼音寫漢字汗流 ji ( ) 背 癡心wng（ ）想怨天yu( ) 人 自 y ( )自憐入不 f ( )出 hofi （ ) 命運(yùn)不 j ( ) to ti（ ) ( )運(yùn) 焦zhu( ) hng( )量分層釋疑(一)字詞過(guò)關(guān)浹妄尤艾敷濟(jì)耗費(fèi)淘汰厄衡灼 分層釋疑(一)字詞過(guò)關(guān) 分層釋疑(二)理清文章層次

3、第自然段：總起，生命如四季；第（）分述生命四季的特點(diǎn)，抒寫對(duì)人生的感悟。春（2-4）-夏（5-8）-秋(9-10)-冬(11-14) 分層釋疑(三)概括作者人生四季的特點(diǎn)。 作者的人生春季：少年時(shí)期為理想耕作、播種 生活艱辛但仍充滿希望；夏天：青年時(shí)期 理想種子艱難成長(zhǎng) 歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天：中年時(shí)期 有收獲但不豐滿 感悟收獲但不后悔；冬天：老年時(shí)期 反思檢點(diǎn)人生 人生黃昏仍老有所為。 分層釋疑(四)貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生態(tài)度？作者生命主線：生命不息，奮斗不止。作者人生態(tài)度：執(zhí)著追求，永不退縮 分層釋疑(五) A“我絕不期望由誰(shuí)來(lái)替代，因?yàn)樵谶@世界上，

4、每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。”表達(dá)了自己對(duì)生命的責(zé)任感，告訴我們：一個(gè)人既然擁有了生命，他就有責(zé)任對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，自己的人生之路要靠自己來(lái)走，自己的生命質(zhì)量要由自己來(lái)決定。 分層釋疑(五) B“不應(yīng)該怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，留給我檢點(diǎn)自己!”每個(gè)人都可能有人生的失誤，重要的是反省自己的錯(cuò)誤，振作精神重新開始。 分層釋疑(五) C“我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉。碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風(fēng)、暴雨、冰雹善良過(guò)分就會(huì)變成糊涂和愚昧。”人生中必然會(huì)遇到艱辛與自己所犯的錯(cuò)誤。一味逃避和想求得庇護(hù)是不能得到人生體驗(yàn)的。 分層釋疑(五) D“只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將尤權(quán)恥

5、笑我是入不敷的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或是不值得?！?分層釋疑(五) E“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的將不會(huì)是我！”在生命的每一個(gè)階段都認(rèn)真地做過(guò)，付出過(guò)，收獲了屬于自己該收獲的果實(shí)，有屬于自己的人生體驗(yàn)。 分層釋疑(五) F“一個(gè)生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季屬于另一個(gè)新的生命?！鄙豢赡苤貜?fù)，時(shí)間也不會(huì)再來(lái)，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來(lái)，青春一去可就不復(fù)返了。 分層釋疑(六)這篇散文整體上運(yùn)用了什么手法？運(yùn)用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其

6、實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和對(duì)人生的種種感悟。 扶犁耕作不毛之地 自己耕種的土地 種子 風(fēng)、雨 水源 冰雹 惡劣的環(huán)境命運(yùn)為之奮斗的事業(yè)事業(yè)、理想有利的條件、機(jī)遇有利條件、機(jī)遇困難、打擊最初的努力奮斗分層釋疑(六)象征手法 1.文章主旨： 生命如四季，充滿勞作、艱辛、期待與收獲，面對(duì)困難不回避，面臨失敗不回頭，對(duì)自己負(fù)責(zé)，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無(wú)悔。 自評(píng)提升 自評(píng)提升 2.理解句子含義的方法 A. 修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、反復(fù)）用詞（動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞、副詞及詞語(yǔ)的感情色彩）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（省略號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)）表達(dá)方式（描寫、議論、抒情)表現(xiàn)手法（聯(lián)想、想象、象征、對(duì)比、）B

7、.明確寫作的對(duì)象和內(nèi)容（人、事、物或某一現(xiàn)象某種情形，如：寫出了什么， 突出了什么，渲染了怎樣的氛圍 ）；C.體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的效果如：（如生動(dòng)、形象、具體、貼切、鮮明、細(xì)致入微） “比喻”的方法生動(dòng)形象， 通過(guò)“對(duì)比”突出，運(yùn)用“環(huán)境描寫”烘托、渲染 D.把握寫作意圖，可以從主旨、情感、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)考慮。（如：贊美了怎樣的精神， 揭示了怎樣的主旨， 表達(dá)了怎樣的情感 ） 奧斯特洛夫斯基生命中的意義 人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。老師寄語(yǔ)