《新課標(biāo)PEP小學(xué)英語五年上冊《Unit 3 Part A B Read and write》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新課標(biāo)PEP小學(xué)英語五年上冊《Unit 3 Part A B Read and write》教學(xué)設(shè)計（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 新課標(biāo)PEP小學(xué)英語五年上冊《Unit 3 Part A B Read and write》教學(xué)設(shè)計 第六課時 【教學(xué)內(nèi)容】 這節(jié)課是本單元的最后一節(jié)課，不僅是對B部分知識的延伸，而且是總結(jié)和鞏固這單元的整體知識。要求學(xué)生能說會寫，還要對知識的把握程度進行檢測?？傊?，本課時的教學(xué)內(nèi)容就是鞏固、加深練習(xí)。 【教學(xué)設(shè)想】 本課時的教學(xué)特點是既有閱讀、會話練習(xí)，又有檢測、聽力，所以教學(xué)方法也要多式多樣。歌曲、展示調(diào)查表、小組活動、編排小話劇、記單詞比拼等活動貫穿整個教學(xué)，使教學(xué)形形色色，充滿活力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 知識目標(biāo) （1）能夠聽、說、讀、寫本課時四會句子：Whats

2、your favourite fruit? I like apples. Theyre sweet. I dont like grapes. Theyre sour. 并能在情景中正確運用。 （2）能讀懂對話，完成填充句子的練習(xí)。 2. 能力目標(biāo) （1）培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力與創(chuàng)造力。能夠運用語言去完成一些任務(wù)型的活動。 （2）培養(yǎng)學(xué)生通過自主閱讀獲取信息和處理信息的能力和閱讀技巧。 （3）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。 3. 情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo) （1）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主閱讀，同時注重合作學(xué)習(xí)。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，注重對學(xué)生

3、閱讀策略的指導(dǎo)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 （3） 培養(yǎng)學(xué)生合理飲食的好習(xí)慣。 【教學(xué)重難點】 重點：本課時四會句子的掌握以及學(xué)生通過自主閱讀去獲取課文信息和處理信息。 難點：讀寫相結(jié)合的任務(wù)型活動的完成。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件，牛肉和蔬菜，秤，貓和老鼠的頭飾，練習(xí)題。 【教學(xué)步驟】 1. Preparation 準(zhǔn)備活動 (1). Lets sing: An apple a day (2). Lets chant: 　The apples are sweet... （設(shè)計意圖：這首歌節(jié)奏歡快、簡單易唱、內(nèi)容與本課主題相關(guān)，通過這首營造歡樂的課堂氣氛，并通過 chan

4、t 復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。） 2. Pre-reading 閱讀前活動 T: Lets go shopping. 課件出示一幅超市圖片，創(chuàng)設(shè)逛超市情景，最后出現(xiàn)超市各種水果、蔬菜、肉類、飲料的圖片。 T: Whats your favorite fruit? （板書）學(xué)生回答:I like... Theyre...(板書) T:... are your favourite. But I dont like... Theyre... (板書).What about you? 學(xué)生發(fā)表自己的意見. T: Now, discuss in groups. Whats your favourite

5、 fruit? Whats your favorite food? Whats your favourite drink? Use I like... I dont like … 學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見。然后讓一兩組學(xué)生起來匯報。 （設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中去復(fù)習(xí)運用前面學(xué)過的語言和前四冊學(xué)習(xí)過的四類詞匯，為下面的閱讀做提示和鋪墊，降低閱讀的難度，同時也是為后面的語言拓展鋪墊。） 教師出示一個上邊寫著牛肉的食品袋，T: Who likes beef? Hands up. 準(zhǔn)備把食品袋遞給某舉手的學(xué)生。教師從舉手的同學(xué)中點一名體型比較胖的同學(xué)說: Oh. Youre heavy. Y

6、ou have to eat vegetables. 把學(xué)生手里的牛肉換成蔬菜?？梢允痉?-3次，然后讓學(xué)生猜一猜 have to 的意思。 （設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，在情景中進一步熟悉和練習(xí)本篇閱讀材料的中心語言，在情景對話中滲透新語言，理解新詞 heavy 和 have to 的意思，為下面的閱讀排除閱讀障礙） 3. In-reading 閱讀中活動 ① General reading 略讀: T: Some animals are shopping, too. Open your book and turn to page 33. Look at the pictures. Who

7、are they?　(引導(dǎo)學(xué)生讀圖并回答課文中出現(xiàn)的人物)．Whats their favourite? Read and answer the questions.（課件出示問題） T: 請同學(xué)們快速閱讀整篇文章，從文章中找出問題的答案，看誰找的又對又快。（指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，略讀，默讀，學(xué)生通過個人閱讀，找出問題的答案。） Read quickly and answer“Yes”or“No” 1) Does Monkey like apples? ( ) 2) Does Rabbit like grapes? ( ) 3) Does Zip like carrot juice? (

8、) 4) Does Zoom like beef? ( ) (設(shè)計意圖：第一遍閱讀的目的是通過簡單判斷，給與學(xué)生閱讀的自信。通過略讀了解文章的大概內(nèi)容，閱讀前讓學(xué)生帶著問題閱讀并通過快速閱讀、讀圖、讀主題句、簡單判斷等方式理解語篇，提出的問題可以是人物、時間、地點或yes-no問題等簡單問題，給與學(xué)生閱讀的自信。) ② 細讀　 T: Rabbit doesnt like apples. Why? Read again and answer the questions.課件出示問題。 Read carefully and answer the questions. 1) Rabb

9、it doesnt like grapes. Why? 2) Zip like carrot juice. Why? 3) Zoom likes beef. Can he have it? Why? Ｔ: Read slowly. If you find the answers. Draw a line. And then, discuss in groups.（指導(dǎo)學(xué)生細讀，詳讀。并且引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí), 就找出的答案進行討論。）然后讓學(xué)生進行匯報。 (設(shè)計意圖：第二遍閱讀目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。通過細讀理解課文的主要內(nèi)容和細節(jié)信息,讓學(xué)生回答帶Wh

10、問題等一些比較有深度思維的問題，借以檢測學(xué)生的理解程度。閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生詳細閱讀，對重點信息圈點勾劃，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。) ③讀、寫　　 T: Can you finish the sentences? Read again and finish the sentences. Write down on your book. (找三個學(xué)生上臺把答案寫出來) (設(shè)計意圖：第三遍閱讀落實到寫，通過完成書上的完成句子檢測學(xué)生的寫以及對內(nèi)容的進一步理解和掌握情況。) ④Listen to the tape 看錄像或聽錄音。 (設(shè)計意圖：經(jīng)過三遍的閱讀學(xué)生對文章已經(jīng)比較熟悉，聽

11、在這兒的目的只是讓學(xué)生模仿語音語調(diào)，增加讀的語感.) ⑤ Read aloud 學(xué)生跟讀兩遍，一起讀一遍，然后小組練習(xí) (設(shè)計意圖：通過大聲朗讀培養(yǎng)朗讀能力,增強語感，這里采用聽音跟讀、小組齊讀、小組合作朗讀等方式來進行。) 4. Post- reading 閱讀后活動 ① 角色朗讀和表演：讓小組同學(xué)分角色朗讀語篇，然后表演對話（學(xué)生可以手持課本，參照使用課文中的語言）。 （設(shè)計意圖：分角色朗讀既能讓學(xué)生在大聲讀中感知語言也能進一步理解語篇，同時也是對學(xué)生認讀的再檢測。表演對話也是為后面的語言拓展打基礎(chǔ)。） ②Finish the text with your friend 先調(diào)

12、查好朋友的喜好，再完成句子。教師和一名同學(xué)做示范，然后課件分類出示一些學(xué)生學(xué)過的食物和飲料的單詞，為學(xué)生的寫降低難度；同時也出示供學(xué)生詢問的語言為學(xué)生完成任務(wù)提供語言支持。然后學(xué)生進行調(diào)查填空，最后讓兩名學(xué)生讀一讀、其余的互換閱讀。 課件內(nèi)容為： Worksheet 每組內(nèi)容不完全相同，同其中一組的為 I am ____________. I like _______. Theyre (Its)________. I dont like ___________. Theyre (Its) ____________. My friend is ______________. He(Sh

13、e) likes___________. Theyre (Its)____________ （設(shè)計意圖：通過詢問調(diào)查、整理語言、記錄語言、綜合運用語言進行匯報、交換閱讀，讓學(xué)生真正去運用本課所學(xué)的內(nèi)容，這是一個說、聽、寫、讀相結(jié)合的活動） ③Guessing game 教師出示孫悟空的頭飾，T: Guess, what does Monkey king like? 然后把頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓學(xué)生展開聯(lián)想，用今天的句型“I like... Theyre(Its...)”進行回答。然后讓學(xué)生猜動畫片中的貓和老鼠的愛好。 （設(shè)計意圖：通過此任務(wù)活動拓展運用語言，拓展語言的同時也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散

14、思維、大膽想象。） 5. Progress 提高發(fā)展 ①做活動手冊上的練習(xí) ②總結(jié) a. Can you write and spell salty, sweet, sour, fresh, and tasty? b. Can you ask and answer with Whats your favourite ...? I like...? And state your reasons? c. Can you read this passage fluently? ③Home work: a. Remember the orange sentences（四會句子） b.

15、 T: 人的身體需要各種各樣的營養(yǎng)，特別是同學(xué)們正處于成長的階段，更要補充各種各樣的營養(yǎng)，所以同學(xué)們要合理飲食，回家和你的爸爸媽媽一起制定一份合理的飲食計劃。 （設(shè)計意圖：對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。） 【教學(xué)探討與反思】 這課時的內(nèi)容匯集了這整個單元的內(nèi)容。在以前課程安排中，總是拿出一節(jié)課讓學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)，然而很大一部分學(xué)生自以為學(xué)得很好，所以在復(fù)習(xí)課中沒有了學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)在我們把新課內(nèi)容和前面的知識進行整和，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課，又能整體把握這個單元的知識點。在教學(xué)的過程中我們引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，注意他們的情緒，通過教學(xué)活動來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成就感。同時也是為接下來的復(fù)習(xí)單元做熱身，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。 【板書設(shè)計】 Unit3 What Would You Like? Part B Read and write What do you have for lunch today? What do you have for lunch on Mondays? I like --- It’s ---- I don’t like --- They’re ----