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1、 《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、識(shí)記本文的生字詞，了解本文的文學(xué)常識(shí)。 2、理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。 3、理解運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法的作用，體會(huì)文章表達(dá)的精妙。 4、有感情地朗讀課文，積累本文的佳詞妙句，達(dá)到熟能成誦 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo) 著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說(shuō)“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。 老舍，（1899-1966）現(xiàn)代著名作家，“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。

2、代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》。 2、 自主探究 1、 朗讀課文，掌握生字詞的音、形、義 鑲　髻　響晴　　安適　肌膚　秀氣　綠萍　水藻　貯蓄　澄清　空靈　慈善　水墨畫　藍(lán)汪汪 濟(jì)南 救濟(jì) 圍了一個(gè)圈 羊圈 著落 看著 薄雪 薄弱 看護(hù) 看書(shū) 貯蓄 儲(chǔ)蓄 2、 用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的總體特征。 （溫晴） 3、 課文重點(diǎn)寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？（濟(jì)南的山，濟(jì)南的水）這些景物有什么特征？ 4、 結(jié)合文章描寫的畫面，給每一段加一個(gè)小標(biāo)題，突出景

3、物的特征。 5、文章題目可以換成“冬天的濟(jì)南”嗎？ 3、 競(jìng)比展示 4、 答疑解惑 3、 山： （1）小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口——濟(jì)南冬天溫暖、（2）慈善 秀氣 水：綠、清——空靈的藍(lán)水晶 4、 緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪后初晴圖和空靈水晶圖。 五、結(jié)束語(yǔ)：文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。那么老舍先生到底是如何具體描述濟(jì)南的冬天的呢？我們下節(jié)課再作分析。 第二課時(shí) 1、 自主探究：

4、 1、用“冬天的濟(jì)南像_______”說(shuō)一句話來(lái)概括出濟(jì)南冬天給你留下的印象。 2、 你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪些詞句用得最妙?妙在何處?有感情地朗讀你所喜歡的詞句。 3、 文章多處運(yùn)用來(lái)比喻、擬人的修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？ 2、 競(jìng)比展示 3、 答疑解惑 1、 學(xué)生可能回答：冬天的濟(jì)南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛(ài)的母親，秀美的圖畫，優(yōu)美的山水畫，美麗的少女，透明的藍(lán)水晶等等。 2、a“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)

5、小搖籃里。” b“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。 c“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！? d“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。” e“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” f“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界? …… 4、 練筆 1、 課堂練習(xí)： 假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡， 設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。《冬日濟(jì)南游》（第一人稱，以《濟(jì)南的冬天》為參照，介紹冬季美景。） 2、作業(yè)：學(xué)習(xí)本文有順序地介

6、紹景物和運(yùn)用生動(dòng)的修辭、豐富的聯(lián)想描寫景物的方法，描繪一下自己家鄉(xiāng)的冬天。 五、拓展閱讀 江南的冬景（節(jié)選） 郁達(dá)夫 凡在北國(guó)過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境；老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有的蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，

7、正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。 但在江南，可又不同；冬至過(guò)后，大江以南的樹(shù)葉，也不至于脫盡。寒風(fēng)─—西北風(fēng)─—間或吹來(lái)，至多也不過(guò)冷了一日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得象黑女臉上的脂粉似的清早，太陽(yáng)一上屋檐，鳥(niǎo)雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來(lái)，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營(yíng)屋外的生涯了；這一種江南的冬景，豈不也可愛(ài)得很么？ 江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物；因而長(zhǎng)江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時(shí)也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命。象錢塘江兩岸的烏桕樹(shù)，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)—叢，用照相機(jī)照將出來(lái)，可以亂梅花之真。草

8、色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣；“若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì)來(lái)”的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得出。 江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時(shí)含水分；到得冬天，不時(shí)也會(huì)下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說(shuō)不出的悠閑境界。你試想想，秋收過(guò)后，河流邊三五家人家會(huì)聚在一道的一個(gè)小村子里，門對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹(shù)枝槎丫的雜木樹(shù)林；在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨

9、，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說(shuō)還夠不夠悠閑？若再要點(diǎn)景致進(jìn)去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一個(gè)境界，自然會(huì)得胸襟灑脫起來(lái)，終至于得失俱亡，死生不同了；我們總該還記得唐朝那位詩(shī)人做的“暮雨瀟瀟江上樹(shù)”的一首絕句罷？詩(shī)人到此，連對(duì)綠林豪客都客氣起來(lái)了，這不是江南冬景的迷人又是什么？ 1、選文題目為“江南的冬景”，卻為什么從北國(guó)的冬天開(kāi)始寫起呢？ 2、作者主要描繪了那幾幅江南冬景圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。 教學(xué)反思 對(duì)于如何品味語(yǔ)言，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，我有了以下思考： 1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語(yǔ)文的本色美。 2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。 3、重定位。語(yǔ)言的品位是個(gè)底線性的教學(xué)目標(biāo)，一堂語(yǔ)文課如果沒(méi)有落實(shí)在語(yǔ)言這個(gè)層面上，它就算不得一堂真正的語(yǔ)文課。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把重點(diǎn)放在語(yǔ)言的品位上，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語(yǔ)言中，更多的學(xué)語(yǔ)文。