《《動物的休眠》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《動物的休眠》教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《動物的休眠》教學(xué)設(shè)計 　　教學(xué)目標(biāo): 　　　1．學(xué)會本課生字9個；能積累"成團(tuán)成簇、蠕動、三五成群、寒氣逼人";等詞語；能根據(jù)媒體演示理解"成團(tuán)成簇、蠕動";等詞語的意思。 　　　2．能流利地朗讀課文。 　　　3．能了解課文的層次；了解課文介紹的兩種動物休眠的特點，并用流暢的語言向大家介紹。 　　教學(xué)重點：繼續(xù)學(xué)習(xí)靜心閱讀，邊默讀邊思考，了解課文的主要層次，及蝙蝠和海參休眠的特點。 　　教學(xué)難點: 在學(xué)文的基礎(chǔ)上能用流暢的語言作介紹。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　預(yù)習(xí)要求： 　　　　1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。 　　　　2、思考"閱讀芳草地1";課文哪部份寫蝙蝠，哪部份寫海參。

2、　　　　3、查找蝙蝠和海參的有關(guān)資料 　　　　4、根據(jù)"語言直播廳";，自由查找冬眠或夏眠動物的資料。 　　　 　　準(zhǔn)備蝙蝠休眠的媒體。 　　教學(xué)過程： 　　一、引入課文： 　　　1. 導(dǎo)語導(dǎo)入：通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)我們了解了一些奇異的自然現(xiàn)象，今天讓我們走進(jìn)動物世界，去看看。板書：動物 　　　2. 補(bǔ)齊課題： 　　　　　課前預(yù)習(xí)我們知道課文介紹了哪兩種動物？ 　　　　　板書：蝙蝠、海參（讀準(zhǔn)字音，特別注意"參";是多音字） 　　　3、這兩種動物都有一個什么共同的習(xí)性？（都需要睡眠，理解此處的"睡眠";不同于平時所說的"睡覺";，是某些動物的一種生理現(xiàn)象，在一個較長時間內(nèi)

3、不動不吃）。 　　　　　蝙蝠在冬天睡覺。板書：冬眠。讀準(zhǔn)"眠";說說眠是什么意思。還知道哪些動物會冬眠？ 　　　4、引發(fā)興趣：還有的動物要夏眠。板書：夏眠。 　　　5、課文既介紹了蝙蝠的冬眠又介紹了海參的夏眠因此課文題目為"動物的休眠";。 　　　　補(bǔ)全課題。 　　　　說明：三年級仍舊要重視拼音教學(xué)。通過"蝙蝠";"海參";兩個詞語的拼音練讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。同時也復(fù)習(xí)了多音字的知識。"眠";是三拼音，通過拼讀適時地滾動復(fù)習(xí)三拼音的音節(jié)，鞏固漢語拼音。"冬眠";是學(xué)生已較為熟知的知識，已經(jīng)能自行掌握，就不用反復(fù)強(qiáng)調(diào)，點出即可。而需要強(qiáng)調(diào)指出的是"夏眠";這是學(xué)生所不知的"新知";。而

4、簡單的板書也就已經(jīng)將課文主干抓住。 　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文。 　　　1、指名讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)情況，板書讀錯的字詞，糾正；讀生字。 　　　2、思考：課文哪些部分寫蝙蝠？哪些部分寫海參？用"http://";將課文分成兩部分。 　　　3、齊讀課文，交流 　　　　說明：課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時要注意反饋預(yù)習(xí)情況。讀課文，將課后"閱讀芳草地";的練習(xí)內(nèi)容穿插于本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知段落及分段的方法。 　　三、深入研讀課文，積累語言。 　　　1、根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)。 　　　　（1）認(rèn)真自讀課文，根據(jù)課后格表，了解兩種動物休眠的具體情況；然后小組交流。 　　　?。?）討論：兩種動

5、物的休眠有什么不同？它們睡眠的共同原因是什么？ 　　　　　　　說明：給學(xué)生時間和空間讀文，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊思考習(xí)慣；鼓勵學(xué)生在小組主動與他人交流，自信地發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。 　　　2、交流： 　　　?。?）交流寫蝙蝠休眠的部分。 　　　　　　● 蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐這些地方用文中概括的語言表達(dá)就是（僻靜安全能避風(fēng)寒的地方。注意"僻";與"避";字形）這里"";還可以是哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方？ 　　　　　　● 蝙蝠怎樣冬眠：雙腳抓住崖壁、房檐等，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺。（通過媒體理解"成團(tuán)成簇";，也即前文的"集體";一詞的具體表現(xiàn)；抓?。?掛";交流

6、課前收集的有關(guān)蝙蝠的資料） 　　　　　　● 朗讀13節(jié) 　　　?。?）交流寫海參休眠的部分 　　　　　　● 海參怎樣冬眠：睡覺（自問自答句子分別師生問讀。知道：自己問自己回答；感受：一問一答，讀來順暢。"蠕";讀音是卷舌音，抓住"蠕動";簡要交流課前收集的有關(guān)海參的資料） 　　　　　　● 朗讀46節(jié) 　　　　　　　　說明：在交流表格時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行品讀。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠時，可以讓學(xué)生想想省略號還省略了什么地方，幫助學(xué)生理解這些地方有共同特點僻靜、避風(fēng)寒，結(jié)合區(qū)分兩個生字的字形。在交流蝙蝠冬眠時的樣子時引導(dǎo)抓住動詞，了解蝙蝠休眠的特點。 　　　?。?）讀讀課

7、文，參照表格，說說兩種動物的休眠有什么不同？ 　　　?。?）讀全文交流兩種動物睡眠的共同原因。 　　　　　● 通過朗讀和句子比較，體會句子： 　　　　　　"等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒有了。"; 　　　　　　"等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的沒有了。"; 　　　　　● 出示："蝙蝠什么吃的也沒有了。怎么辦？"; 　　　　　　"是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去？"; 　　　　　　在文中找到回答這兩個問題的句子， 　　　　　　體會第2 個設(shè)問句：為什么會想到大雁和燕子？這個問答說明什么？ 　　　

8、　　?。鹨矔w行；和其他會飛的動物比較，它對付絕糧的辦法很特別。） 　　　　　　指導(dǎo)朗讀，抓住"不";、"都";。 　　　　　● 通過比較，體會句子"夏天，海底再也沒有海參吃的東西了。"; 　　　　　　　完成"詞句活動室";2。朗讀句子，讀出語氣語調(diào)。 　　　3、總結(jié)：動物休眠是因為在一段時間內(nèi)，找不到吃的東西，為了保持體能，便要休眠。 　　　4、有感情朗讀全文。 　　四、課外延伸： 　　　　根據(jù)收集的資料說說你知道哪些動物也要"冬眠";(或者"夏眠";)？它們是怎樣"冬眠";(或者"夏眠";)的？完成"語言直播廳"; 　　五、布置作業(yè)： 　　　1、辨形組詞：拔（　?。?/p>

9、　避（　?。? 　　　　　　　　　 跋（　?。　∑Вā　。? 　　　2、給帶點字選擇正確讀音： 　　　　　　　　shēn（　?。　　　　iào（　?。? 　　　　　　海參　　　　　　　　睡覺 　　　　　　　　cān（　?。　　　　　ué （　　） 　　　3、造句：再也 　　　4、照樣子寫成語： 　　　　　例：三五成群 　　　　　　　_________　　 _________　　_________　　_________ 　　關(guān)于教學(xué)反思 　　一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣 　　三年級學(xué)生喜歡探究動物世界的奧秘，對于本課的學(xué)習(xí)有著極大的熱

10、情與濃厚的興趣。因此，本課教學(xué)活動以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展開，課前鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語或不懂的地方，學(xué)會做上記號，然后隨著預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，自己解決有些問題。如：生字查字典、部分詞語聯(lián)系上下文或找近義詞理解，還有些問題可以引導(dǎo)學(xué)生通過收集資料、課外拓展去解決。在課堂中檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。 　　閱讀的過程是信息加工的過程，在選取信息中，學(xué)生不是被動地吸收，是用自己大腦中的儲存（知識經(jīng)驗）與閱讀材料加工，經(jīng)過思考內(nèi)化，納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)。學(xué)生閱讀一篇課文相當(dāng)于認(rèn)識一個豐富的大世界，教師的指導(dǎo)是幫助學(xué)生有重點的選擇的過程，根據(jù)目的突出不同的內(nèi)容

11、，最大限度地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡可能更多地吸收。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。 　　教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點撥，都需要通過學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇和應(yīng)用，才能內(nèi)化為他們的智慧和能力。缺少主體學(xué)習(xí)中的自主體驗，一切灌輸對于真正提高其能力都是收效甚微的。因此，在教學(xué)過程中我盡可能多的讓學(xué)生有較多的參與機(jī)會與參與行為，根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)，完成表格，了解兩種動物休眠的具體情況，并討論兩種動物的休眠的不同處。營造一種學(xué)生樂于接受的生生活動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論中自信地發(fā)表自己的見解，主動地學(xué)習(xí)，在與其他同學(xué)合作交流中不斷提高。 　　二、以讀代講，讀中感悟：

12、 　　《動物的休眠》是一篇富有童趣的科普說明文，語言活潑，表達(dá)生動。在備課的時候,我就設(shè)想將朗讀貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀理解課文,了解動物休眠的特點，通過分析比較朗讀體會文章語言的特色。因此在全文的設(shè)計上,貫穿了一個讀字。由潛入深,由易到難,由平淡到有趣。讓學(xué)生對課文的認(rèn)識也同時完成了由感知到理解直至深人領(lǐng)悟的過程。 　　從課堂效果來看學(xué)生先自讀，初步感知段落及分段的方法，再由男女生分讀, 感知文章段落的邏輯關(guān)系。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的生動和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗語言文字，積累語言素材，促進(jìn)學(xué)生將書上的語言內(nèi)化成為自己的語言，取得了較好的教學(xué)效果，自

13、始至終，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。 　　三、創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練表達(dá) 　　按照教學(xué)設(shè)計，在最后一個環(huán)節(jié)課外延伸，訓(xùn)練表達(dá)時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能按要求將課前收集的圖片、資料與大家一起分享，由于課時已接近尾聲，此時學(xué)生的興趣和注意力在消退，我發(fā)現(xiàn)說的過程似乎有些走過場，為表達(dá)而表達(dá)，學(xué)生的說話訓(xùn)練有些流于形式。課后，我進(jìn)行了多次反思，思考其中的原因，探究改進(jìn)策略。我想關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的已有積累，障礙點，發(fā)展點，不要受教材的束縛，追求實際教學(xué)效果。 　　因此，我對最后環(huán)節(jié)重新進(jìn)行了修改：請學(xué)生根據(jù)各自收集的資料，根據(jù)自己的興趣自由選擇一種動物冬眠或夏眠，以第一人稱"我";來介紹，加上

14、肢體語言，自述動物的休眠特點。這樣的設(shè)計基于以下幾點考慮： 　　1、關(guān)注學(xué)生的興趣點 　　這一情景創(chuàng)設(shè)符合此年齡段的學(xué)生特點，他們一定很有興致地假設(shè)自己是一種可愛的動物，配上肢體語言有形有色的地介紹。這樣，學(xué)生的濃厚興趣將貫穿于整個課堂教學(xué)，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。 　　2、關(guān)注科普說明文的表達(dá)方式 　　自述的方式是科普說明文，在表達(dá)上一種突出的特點，很多兒童喜聞樂見的科普讀物都采用第一人稱的寫作手法。用第一人稱來介紹動物的休眠知識，將課程資源拓展和表達(dá)方式巧妙地整合起來，拓寬了學(xué)生視野。 　　3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 　　用第一人稱自述動物休眠的過程中學(xué)生在表達(dá)上有一定的限制，需要學(xué)生在說的過程中不斷感知，體會。這一語言訓(xùn)練為將來學(xué)生在中高年級學(xué)習(xí)自述轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)述做好充分的準(zhǔn)備。初步感知自述的表達(dá)方式為學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)提供了實踐的機(jī)會。 　　當(dāng)然，這一修改設(shè)想也只僅限于書面，如果今后有機(jī)會再教這一課我一定嘗試著去實踐。