《蘇教版九上第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《蘇教版九上第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇教版九上第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)：二十四中 劉霞 戴亞萍 朱惠靜 審稿：翠竹中學(xué) 劉芙蓉 《綠》 （一）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能夠說(shuō)出文中所寫(xiě)景物的特征以及作者抒發(fā)的情感。 2．能在朗讀中感悟課文，并學(xué)會(huì)作有個(gè)性且精彩的批注。 3．能學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)景物的方法，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，說(shuō)出大自然的美。 （二）教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、走近朱自清 1．導(dǎo)入語(yǔ)：我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生了，初中語(yǔ)文教材選了他的散文名篇《春》、《背影》，這兩篇作品給同學(xué)們留下了深深的美好的印象。春天，給人們無(wú)限的希望與蓬勃的活力；秋天，也會(huì)以它特有的魅力使人們感受到永不衰竭的

2、生機(jī)。朱自清先生在1924年秋天寫(xiě)就的散文小品《綠》，則是把對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求滿(mǎn)蓄在對(duì)一潭秋水生機(jī)勃勃、綠意盎然的描繪中。今天，就讓這篇優(yōu)美的散文“帶領(lǐng)”我們?nèi)ヮI(lǐng)略浙江仙巖山中梅雨潭那神奇的景色，“那醉人的綠”吧。 2．組織學(xué)生了解作者、寫(xiě)作背景，讓學(xué)生自由發(fā)言談自己對(duì)作家作品的了解，并評(píng)價(jià)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。 明確：朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。本文寫(xiě)于1924年。當(dāng)時(shí)朱自清先生在思想上比較健朗，基本上保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭，因而文

3、章也寫(xiě)得清朗明快，優(yōu)美的文字中滿(mǎn)蓄著勃勃的生命活力。 二、讀“綠” 1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀（錄音），說(shuō)感受，找感受。 ①不看書(shū)，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽(tīng)錄音） ②剛才大家聽(tīng)得很投入，能用一個(gè)詞或短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？ ③這是大家的感受，那朱自清先生對(duì)這綠的總體感受是什么呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課文。找出這個(gè)句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了?！保? 2．體會(huì)“驚詫”，明白“文眼”。 “驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異） 能不能把“驚詫”換成“驚訝”？為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）這個(gè)“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），

4、這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱(chēng)“文眼”。 3．學(xué)生有感情地齊讀全文。要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓，放開(kāi)地、自由地、繪聲繪色地朗讀課文，朗讀中能體現(xiàn)全文的基調(diào)：清朗明快，洋溢著勃勃生機(jī)。 三、評(píng)“綠” 1．組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何做批注，并仔細(xì)研讀文章的批注部分。 2．組織學(xué)生再讀全文，選擇文中自己最感興趣的語(yǔ)段或語(yǔ)句進(jìn)行批注，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。合作小組交流后，選出代表上臺(tái)朗讀自己選擇的段落及其批注，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容 二、品“綠” 組織學(xué)生研讀文章的重點(diǎn)段落（第三段） （一）找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個(gè)詞語(yǔ)，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉

5、人） （二）面對(duì)奇異、醉人的綠，作者像一位善調(diào)丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時(shí)也把強(qiáng)烈的感情傾注在描寫(xiě)之中。用浪線(xiàn)劃出作者描寫(xiě)梅雨潭綠的優(yōu)美語(yǔ)句,并結(jié)合有關(guān)詞句，具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣給我們呈現(xiàn)出綠的特征的？ （討論、點(diǎn)撥、品味） 明確： 1．比喻 如請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)潭水整體的句子、描繪潭水水面波紋的一句、描寫(xiě)水光、描寫(xiě)水色的句子等。 2．對(duì)比 ①為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）?！? ②通過(guò)對(duì)比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨(dú)特風(fēng)格？【明暗適度，濃淡相宜?！? 3．奇妙的聯(lián)想

6、和想象 ①作者按照認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，變換角度，層層深入地展開(kāi)描寫(xiě)抒情。大家聽(tīng)讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫(xiě)的，人稱(chēng)感情有何變化，找出你喜歡的句子。 【如：我最喜歡“那醉人的綠呀……明眸善睞了?！备挠玫诙朔Q(chēng)，用呼告方法加強(qiáng)了抒情性，并展開(kāi)大膽想像，想像出的形象很美，進(jìn)一步寫(xiě)了“綠”的“醉人”“奇異”?！? 請(qǐng)學(xué)生模仿假設(shè)的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，大膽想像，造一兩句贊美綠的話(huà)。 ★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫(huà)的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫(huà)卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國(guó)的江河湖泊，一定會(huì)凈化污染，整個(gè)中華大地成為

7、世上最美的風(fēng)景區(qū)。……】 ②“綠”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤(rùn)的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學(xué)們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個(gè)名字——女兒綠，作者怎么會(huì)想到這個(gè)名字呢？ 可能有： ☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著梅雨潭的綠有著與“女兒”相似的特征。“十二三的小姑娘”在品貌上有哪些特征？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤(rùn)，品貌清純，愛(ài)唱愛(ài)跳，充滿(mǎn)活力，愛(ài)逗愛(ài)鬧，洋溢青春氣息。 ☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉(xiāng)，父母生下女兒，便在地下深埋一壇

8、米酒，女兒長(zhǎng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”。“女兒綠”大概由“女兒紅”而來(lái)。 4．?dāng)M人的方法 作者把“綠”當(dāng)作人，有時(shí)以第二人稱(chēng)直呼，觀(guān)賞者與觀(guān)賞的對(duì)象，似乎有了感情的交流。開(kāi)頭用“招引”一詞把“綠”擬人化了，寫(xiě)出了“綠”誘人的魅力。接近“綠”之后，有時(shí)對(duì)它訴說(shuō)情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈(zèng)以“女兒綠”的名字。這些都表現(xiàn)了作者對(duì)自然美的熱愛(ài)之情。 （請(qǐng)學(xué)生齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意。） （三）像朱先生這樣用比喻、比較、聯(lián)想來(lái)描繪色彩的，在詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，

9、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想舊知，舉出一些例句來(lái)。如“霜葉紅于二月花”、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。 “赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？” 總結(jié)：語(yǔ)言文字不能直接表現(xiàn)色彩、線(xiàn)條、形體，須借助讀者的聯(lián)想、想象，還原為視覺(jué)形象，因而，選擇生動(dòng)的比喻，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋容^等，便成了作家摹色狀形的得力手法。 三、課外練筆 生活中，一定會(huì)有你喜歡的事物：或是因?yàn)樗篮玫耐庑危换蚴且驗(yàn)樗N(yùn)涵的某種情趣；或是因?yàn)樗鹆四愕穆?lián)想，觸動(dòng)了你的情思，試著把這種事物連同你的感受寫(xiě)出來(lái)。 組織學(xué)生借鑒本文的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇關(guān)于山水風(fēng)光的習(xí)作。

10、 （劉霞） 囚綠記 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句概括行文脈絡(luò)。 2．能揣摩抒寫(xiě)綠的形象的句子，探究綠的內(nèi)涵。 3．能通過(guò)寫(xiě)作背景和作者的情感態(tài)度，說(shuō)出對(duì)本文主旨的理解。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解綠的內(nèi)涵和寫(xiě)作意圖。 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入 作家巴金曾這樣評(píng)價(jià)他，說(shuō)他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話(huà)，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”。這是多高的評(píng)價(jià)！這位作家是誰(shuí)呢？他，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者——陸蠡。下面，就讓我們一起拜讀他的這篇

11、代表作，去觸摸他那高尚的靈魂。 二、讀“文”——整體感知，理清思路 1．閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會(huì)生發(fā)哪些問(wèn)題？你最想了解些什么？ （“綠”具體指的是什么？為什么作者要囚“綠”？綠是怎樣被囚的？囚綠的結(jié)果怎樣？幫助學(xué)生刪減意義不大的問(wèn)題，讓學(xué)生明確問(wèn)題也有主次之分） 2．帶著問(wèn)題，快速閱讀課文（閱讀過(guò)程中注意圈點(diǎn)生字詞）：作者敘述了一件怎樣的事情？請(qǐng)用一句話(huà)作簡(jiǎn)要概括。 （作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事） 3．再讀課文，理清寫(xiě)作思路。在橫線(xiàn)上填字分別概括事情的過(guò)程。方法：快速閱讀，劃出關(guān)鍵詞句，用規(guī)定符號(hào)圈點(diǎn)勾畫(huà)填寫(xiě)。 綠—— 綠—

12、—囚綠—— 綠—— 綠 （遇綠→ 賞綠→ 囚綠→ 釋綠→ 懷綠） 學(xué)生思考交流，所填字只要符合文意即可。 三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠的形象 （一）初步感受綠的形象（囚綠前） 1．通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容由概括到具體的了解，可以看出作者對(duì)綠有著怎樣的情感態(tài)度？ (喜愛(ài)之情) 2．朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情？找出來(lái)，讀一讀，讀出作者的喜愛(ài)之情。 （學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注。） 3．作者為何對(duì)綠情有獨(dú)鐘？請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)句。 明確：①綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)?！也⒉桓械焦陋?dú)，……（擇綠的原因） ②

13、我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。（囚綠的原因） （齊聲朗讀體會(huì)作者的感情） 4．創(chuàng)設(shè)情境，與綠對(duì)話(huà)：選用文中語(yǔ)句，以“我欣賞你，因?yàn)槟闶? ”的句式說(shuō)話(huà)，表達(dá)作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情，體會(huì)綠的形象。 5．歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵：在這一階段，作者心目中“綠”是 的象征。 （生命、希望、慰安、快樂(lè)） （二）深入感受綠的形象（囚綠后） 1．“囚綠”后，作者對(duì)綠的認(rèn)識(shí)又是怎樣的？找出文段中描寫(xiě)囚綠后綠的形象的語(yǔ)句（用自己習(xí)

14、慣的符號(hào)圈點(diǎn)批注）。思考：被囚的綠藤又是怎樣的？其中你最有感觸的是哪一處？讀一讀，讀出自己的感受。 ①綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外面長(zhǎng)得更快。 ②我起來(lái)觀(guān)看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。 ③它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。 ④我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。 2．深入探究綠的內(nèi)涵：你對(duì)綠的形象又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞最有感觸處來(lái)感受綠的新形象。 （總著

15、朝窗外的方向）（可見(jiàn)綠具有“堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、向往自由、光明”的可貴精神。） 3．總結(jié)歸納：在囚綠的日子里，綠藤所表現(xiàn)出的 內(nèi)在美震撼了作者。 學(xué)生總批，教師總結(jié)：綠是自然的顏色，是生命的象征，它是希望，是執(zhí)著的使者。在作者的筆下，我們由淺入深，感受到了綠的自然之美、綠的執(zhí)著之美，對(duì)綠的形象有了更深層次的認(rèn)識(shí)。 三、讀“情”——品析悟旨，探究寫(xiě)作意圖， 1．對(duì)“囚綠”的行為，作者自稱(chēng)為“自私”，是一種“魔念”。有人認(rèn)為不可理喻，有人認(rèn)為可以理解，對(duì)此你又是如何理解的？（引導(dǎo)學(xué)生辯論，發(fā)表自己的看法） 一方面：作者把綠藤當(dāng)作他的惟一的“朋友”，囚綠也是愛(ài)

16、綠，是愛(ài)綠的一種極端的行為，表達(dá)了作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往。最后，作者被綠那頑強(qiáng)的抗?fàn)幮愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著精神所感染，不是又釋放了它嗎？擇綠賞綠也好，放綠懷綠也罷，支撐這些行為的巨大的情感動(dòng)力是作者對(duì)綠深沉不變的愛(ài)。 另一方面：這是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。 如果真的喜歡這個(gè)事物，那就不能囚禁它，給它自由，讓他在自然中求生存…… 2．朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫(xiě)本文的目的是什么？?jī)H僅是表達(dá)一種懷念之情嗎？方法：結(jié)合文中反映時(shí)代背景的有關(guān)信息，和作者簡(jiǎn)介資料等理解寫(xiě)作意圖。 教師出示陸蠡資料和寫(xiě)作背景。 ①陸蠡其人

17、： 陸蠡，我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家，抗日烈士，原名陸考原，幼時(shí)有神童之稱(chēng)。著有三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。陸蠡貌不軒昂，語(yǔ)不驚人，服裝儉樸，不善交際；心地坦白，對(duì)朋友至誠(chéng)至義；“不愿說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)，不肯做虛夸的事”，“喜歡埋頭做事，不求人知”。1935年任上海文化生活出版社編輯。上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年４月13日因出版抗日小說(shuō)，被捕，刑審數(shù)日，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害，年僅34歲。 ②陸蠡其時(shí)其文 1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時(shí)值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。本文寫(xiě)于1938年，即抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后，當(dāng)時(shí)作者留居在已成“孤島”的上海，被迫與廣大文

18、化戰(zhàn)士隔離了開(kāi)來(lái)。作者是富有正義感的青年作家，國(guó)難當(dāng)頭，不能不憤怒、憂(yōu)煩，不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣，于是他回顧了一年前在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事，以此來(lái)表達(dá)自己的心聲。沉默、內(nèi)向的性格，使他的行文含而不露，抒情深沉委婉。 自由討論，達(dá)成共識(shí)，明確：除了懷念之外，作者在寫(xiě)此文章時(shí)，還有一種懊悔、自責(zé)，更有一種祈祝之情。作者希望有一天能重見(jiàn)常春藤，其實(shí)是在祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。至此，“綠”不僅僅是指那棵普通的“常春藤”了，它是“向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民”的象征，作者由綠及人，以此表達(dá)自己的心聲。 3．對(duì)本文主題的理解有幾種不完全一致的說(shuō)法，通過(guò)對(duì)文章的

19、解讀，談?wù)勀愕目捶ā? ①以常春藤來(lái)象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)主義情懷。 ②因?yàn)閻?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類(lèi)的共性，可愛(ài)而愚蠢。對(duì)于那些有生命的東西來(lái)說(shuō)，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛(ài)、最?lèi)?ài)，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。 ③借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷；并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。 討論明確：三種理解既有同又有異。第一種的主題似乎包容太多了，第二種沒(méi)有從特定的寫(xiě)作背景去理解，第三種理解比較

20、到位。 四、讀“人”——深情對(duì)話(huà)，抒寫(xiě)自我心聲 同學(xué)們，陸蠡，一個(gè)富有強(qiáng)烈愛(ài)憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，借綠色呼喊出人民的心聲，我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 五、布置作業(yè) 請(qǐng)你模仿綠藤的口吻，以“朋友，我想對(duì)你說(shuō)……”的句式對(duì)作者寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)綠藤對(duì)作者囚綠的理解之情。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段。 2．能比較熟練地運(yùn)用符號(hào)給文章作批注。 3

21、．能從多角度對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)賞析。 4．能通過(guò)比較閱讀體會(huì)多角度描寫(xiě)景物的妙處。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 多角度賞析課文；從比較閱讀中體會(huì)不同作家不同的“綠情”。 教學(xué)過(guò)程： 一、講述故事：“我”與綠藤 1．情境導(dǎo)入：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。作者和綠藤間有著怎樣動(dòng)人的鏡頭呢？請(qǐng)選擇一個(gè)鏡頭，用生動(dòng)的語(yǔ)言（不看書(shū)本）向大家講述一下作者與綠藤的故事。 組織學(xué)生以講故事的形式來(lái)回憶課文，以第一人稱(chēng)再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。 邀請(qǐng)兩三位學(xué)生上臺(tái)講述。師生共同評(píng)價(jià)。 二、美點(diǎn)追蹤：探尋文章之美 （一）陸蠡在《囚綠記》序里說(shuō)：“我用文

22、字的彩衣給它穿扮起來(lái)，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個(gè)靈魂?！币灿腥嗽u(píng)價(jià)：“讀他的作品，不僅感受到作家愛(ài)國(guó)主義感情在流動(dòng)奔涌，而且在詩(shī)情畫(huà)意和清詞麗句中得到美的享受?！闭?qǐng)你選擇自己感觸最深的一個(gè)角度進(jìn)行美點(diǎn)賞析。 （用規(guī)定或習(xí)慣符號(hào)，在閱讀過(guò)程中隨時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)作好批注。） 1． 語(yǔ)言表達(dá)角度： ①文字美：從清詞麗句探尋語(yǔ)言之美。如：攀、固執(zhí)、舒開(kāi)等 ②句子美：從矛盾心理的語(yǔ)句感受語(yǔ)言的含蓄之美。（結(jié)合課文練習(xí)三） 2． 思想內(nèi)容角度： ①結(jié)合背景探究“綠”的多重象征含義。 提示：“綠”的一般象征含義：生命、希望、慰安、快樂(lè) “綠”的深層象征含義：對(duì)自由光明的追求。 “綠”的最高象征

23、含義：中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神 ②從“囚”字看文章的取題之妙。 3． 情感態(tài)度： ①?gòu)膶?duì)綠的稱(chēng)呼變化看作者對(duì)綠的情感之美。 ②從直接抒情的語(yǔ)句感受作者對(duì)綠的情感之美。（結(jié)合課文練習(xí)二） 4． 寫(xiě)作手法： ①?gòu)耐形锸闱榭幢疚牡膶?xiě)法之美 ②從修辭角度看本文的寫(xiě)法之美 ………… 教師巡視，學(xué)生圈點(diǎn)批注，交流評(píng)價(jià)。 （二）．請(qǐng)你仿照《綠》這篇文章文后的“總評(píng)”，給本文寫(xiě)一段總批。 三、比較閱讀：品不同的“綠”，悟別樣的“情” 1．古往今來(lái)，許多作家描寫(xiě)的綠都讓我們心醉神往，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)過(guò)的有關(guān)“綠”的詩(shī)句或文章。引導(dǎo)思考：那么多的作家（包括陸蠡）

24、同樣寫(xiě)綠，為什么每個(gè)人筆下的綠都不一樣呢？ （引導(dǎo)學(xué)生明確：這和作者的性格、命運(yùn)、所處的時(shí)代背景有極大的關(guān)系，也源于不同作者的寫(xiě)作藝術(shù)。） 2．閱讀下面三個(gè)片斷，思考：三位作家分別是從哪些角度描寫(xiě)綠的，表達(dá)了怎樣的情感？ 教師出示： （一）朱自清《綠》描寫(xiě)梅雨潭綠的片斷： 那醉人的綠呀！……這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一些溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！ （二）老舍《濟(jì)南的冬天》描寫(xiě)

25、濟(jì)南的水綠的片斷 那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！ （三）陸蠡《囚綠記》描寫(xiě)窗前的綠的片斷 ……它（綠藤）伸開(kāi)柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝，看它怎樣舒開(kāi)折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀(guān)賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。 被幽囚的“綠友”時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來(lái)的方向…… 學(xué)生探究、討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)多角度描寫(xiě)綠的方法，表達(dá)自己的情

26、感。） 歸納明確：（一）描寫(xiě)梅雨潭綠：由遠(yuǎn)到近，連用比喻，從各個(gè)角度去寫(xiě)：裙幅——靜態(tài)；處女的心跳動(dòng)——?jiǎng)討B(tài)；明油——亮度；蛋清——質(zhì)地；碧玉——色澤，從不同角度寫(xiě)出了梅雨潭醉人的綠和醉人的美，也寄寓了作者的熱愛(ài)之情。 （二）描寫(xiě)濟(jì)南水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍、水藻、水面柳影的綠，襯托水的綠。寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機(jī)，贊揚(yáng)了濟(jì)南冬天里綠的精神、綠的生命，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)、贊美感情。 （三）陸蠡筆下的綠：攀住繩索頑強(qiáng)生長(zhǎng)著，被囚后總著朝窗外的方向。贊揚(yáng)綠具有“堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、向往自由、光明”的可貴精神。 教師總結(jié)：三位作家從不同的角度描寫(xiě)了“綠”，抒發(fā)了自己的愛(ài)綠情懷

27、。不同的是朱自清和老舍的“綠”描繪了綠的外在美，而陸蠡則刻劃了綠的內(nèi)在美質(zhì)。在綠滿(mǎn)神州的今天，我們懷念陸蠡，更留戀于凝聚著他心血和智慧的那一片綠色。在歷經(jīng)綠的滌蕩之后，讓我們也為自己心靈的凈土鋪就一方圣潔美好的綠吧！ 四、關(guān)注生活：尋覓“身邊之綠” 同學(xué)們，綠是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少綠，而是缺少發(fā)現(xiàn)。課外，請(qǐng)大家去尋找一份讓你感動(dòng)的綠色，小到一片樹(shù)葉，大到一片樹(shù)林，用你的筆將它收藏起來(lái)（嘗試多角度觀(guān)察、多角度描寫(xiě)），可以是一首小詩(shī)，也可以是一篇文章，讓我們時(shí)時(shí)享受綠色之美。 五、推薦閱讀： 《西湖漫筆》（宗璞）；《五龍?zhí)兜木G》。 （戴亞萍） 環(huán)球城市

28、風(fēng)行綠墻 （一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能夠說(shuō)出綠墻的概念、特色和價(jià)值。 2．能學(xué)習(xí)本文多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用,并體會(huì)各方法的作用。 3．能體會(huì)本文精當(dāng)嚴(yán)密又不乏情趣的說(shuō)明語(yǔ)言。 4．能對(duì)環(huán)境保護(hù)提出自己的建議。 （二）教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1．播放音樂(lè)，出示幾幅綠墻圖片，組織學(xué)生思考：“聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律，看著這樣幽深的畫(huà)面，你想到了什么？” 2．學(xué)生自由發(fā)表看法后，教師明確： 在我們還沉醉于文明的祖先留下的紅墻碧瓦、深宅大院的時(shí)候，我們似乎漠視了世界正悄悄的開(kāi)放；當(dāng)我們城市建設(shè)中的圍墻在一步步地吞噬著寶貴的土地的時(shí)候，世界上早已是風(fēng)行綠墻了。綠墻不但美化了環(huán)境，裝飾了家

29、園，更保護(hù)了土地，凈化了環(huán)境。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋淑遠(yuǎn)的一篇文章《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》，去感受一下這綠色圍墻。 二、整體感知 1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中各段前標(biāo)好段序，畫(huà)出生字詞和不理解的詞語(yǔ)及有疑問(wèn)的地方。 2．朗讀后學(xué)生質(zhì)疑，師生互助解決，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)： （1） 什么是綠墻，它的特色是什么？ （2） 中國(guó)的圍墻與外國(guó)的圍墻到底有什么不同？ （3） 作者在文中主要介紹了哪些國(guó)家的綠墻?它們的綠墻各有何特點(diǎn)?這些“綠墻“有什么樣的共同特點(diǎn)？在環(huán)境保護(hù)方面有什么樣的價(jià)值？ 三、研讀探究 1、找一找 文章在講解說(shuō)明對(duì)象“綠墻”時(shí)，為了將其說(shuō)明

30、清楚，用了一些說(shuō)明方法，請(qǐng)學(xué)生找一找，并說(shuō)出運(yùn)用這些方法的作用。（學(xué)生討論交流） 共同明確： 作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方、作詮釋等 （1）作比較 從全文來(lái)看，中外圍墻的比較，庫(kù)里蒂巴市戰(zhàn)前戰(zhàn)后綠化的比較，都運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。通過(guò)比較來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。 （2）舉例子 作者為了說(shuō)明環(huán)球城市建設(shè)綠墻的情況，舉了世界各國(guó)的典型例子。在說(shuō)明巴西綠墻建設(shè)的成果時(shí)，又舉了巴西利亞被聯(lián)合國(guó)定為“人類(lèi)文化遺產(chǎn)”，庫(kù)里蒂巴市被命名為“生態(tài)之都的例子；在說(shuō)明澳大利亞的建設(shè)成果時(shí)，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環(huán)環(huán)相扣，使說(shuō)明更加具體可感。 （3）列數(shù)字 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)公共單位的圍

31、墻總長(zhǎng)500多萬(wàn)千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側(cè)墻腳不能利用的死角，共達(dá)3350平方千米。 說(shuō)明公共單位圍墻之長(zhǎng)，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。 庫(kù)里蒂巴市人口雖然從戰(zhàn)后的50萬(wàn)猛增到150萬(wàn)，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。 說(shuō)明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。 （4）做詮釋 所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”。 介紹了什么是“綠色圍墻”。 2、說(shuō)一說(shuō) 師：“或許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，即使文章用再多的說(shuō)明方法，講解得再清楚，我也不會(huì)喜歡學(xué)說(shuō)明文。因?yàn)樗恼Z(yǔ)言既不象記敘文那樣生動(dòng)形象，

32、也不象議論文那樣字字飽含哲理，但是我們也不能因此而否定說(shuō)明文語(yǔ)言的一些重要特色?！? 請(qǐng)學(xué)生合作找一找文中一些句子，說(shuō)一說(shuō)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 （1）語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密 ①綜觀(guān)各國(guó)城市，中國(guó)與外國(guó)最大的不同就是圍墻。 “最大”表明圍墻的不同是最突出的，但不排除其它特點(diǎn)。 ②中國(guó)筑墻已有幾千年歷史，筑墻雖有安全分界的功能，但在科技發(fā)展的今天已無(wú)多大作用。 “多大”說(shuō)明在安全分界方面還有一點(diǎn)功能，但功能已不大。 ③這種植物不僅具有審美價(jià)值，而且可以減少噪音和空氣污染。 “不僅……而且……”表遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)植物墻具有可減少噪音和空氣污染的功能。 ④“在巴西首都巴西利亞，人均綠地近百平方米，雄踞

33、世界第一”句中“近”一詞表明接近百平方米，是概數(shù)。 （2）語(yǔ)言生動(dòng)形象，有情趣 ①砌墻壘門(mén)的材料是填滿(mǎn)泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內(nèi)植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽(yáng)光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長(zhǎng)短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿(mǎn)門(mén)鮮花。 擬人：生動(dòng)形象，充滿(mǎn)情趣?！按箳臁睖?zhǔn)確地寫(xiě)出了形態(tài)?！扒嗖恕?、“鮮花”色彩鮮明。 ②“綠場(chǎng)地上龍牙樹(shù)高僅60厘米，橫生的枝杈抱成一團(tuán)，剪平如枕木橫陳， 怒放綠葉，形如草質(zhì)臺(tái)地”一句，動(dòng)詞“抱”和“怒放”的運(yùn)用，比喻句“剪平如枕木橫陳”和“形如草質(zhì)臺(tái)地”的描繪，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)、形象。 3、評(píng)一評(píng) 通過(guò)剛剛的

34、學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了綠墻，而各國(guó)的綠墻也的確各有千秋， 請(qǐng)你選出你最感興趣的一種，加以評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)它感興趣。 （可從創(chuàng)意、造型、價(jià)值等方面考慮） 4．議一議 下面是一位同學(xué)對(duì)《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》一文的看法，你同意這些看法嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。 中國(guó)的圍墻，如北京故宮和地寺院黃色的土坷垃中，顯示出肅穆的氣氛，江南水鄉(xiāng)的粉墻黛瓦，北方深宅大院的風(fēng)火墻，都有一番韻致，中國(guó)墻文化有其內(nèi)涵，不能一概而論。 示例一：我同意這些看法。我們中國(guó)也是一個(gè)文明中國(guó)，我們有自己的民族風(fēng)格和傳統(tǒng)文化，不必什么都去學(xué)外國(guó)人的。 “綠墻”有它的好處，但中國(guó)圍墻也有自己的優(yōu)點(diǎn)，除了防盜、分隔區(qū)域

35、的作用外，也能傳承民族歷史和文化，而且各地不同風(fēng)格的圍墻也體現(xiàn)著民族風(fēng)情，具有觀(guān)賞價(jià)值。 示例二：我不贊同這些看法。我們中國(guó)的圍墻，雖然有其文化的內(nèi)涵，但歷史是前進(jìn)的，東西文化也是可以相互交流的，何必為了保存自己的風(fēng)格而不切實(shí)際呢？“綠墻”既有觀(guān)賞價(jià)值，又有分隔區(qū)域的功能，更能增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的作用，有益于身體健康。社會(huì)在發(fā)展，人的觀(guān)念也該變一變，要從利于人類(lèi)生存和生命著想。 四、課外拓展 1、學(xué)完本文，你覺(jué)得在發(fā)展城市的同時(shí)，應(yīng)如何來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)？ 2、假如學(xué)校想建筑綠色圍墻，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣建筑才好呢？請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)勀愕目捶ā? （兩題任選一題） 五、小結(jié)

36、在科技發(fā)展的今天，人們?cè)诃h(huán)境保護(hù)方面的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。世界也一天比一天綠。今天我們所學(xué)的是利用綠色圍墻來(lái)美化環(huán)境，同學(xué)們課后也可進(jìn)一步去思考這個(gè)顯得日益重要的環(huán)保問(wèn)題。 （劉霞） 一雙手 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)、寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。 2．能在反復(fù)誦讀中體會(huì)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。 3．能模仿本文“抓住人物某一特征刻畫(huà)人物形象”的方法進(jìn)行寫(xiě)作。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。 一、激趣導(dǎo)入 你知道自己的手有多大嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，量一量它的長(zhǎng)、寬和厚度，把數(shù)據(jù)告訴你的同桌和周?chē)耐瑢W(xué)。請(qǐng)幾位同學(xué)把你自己量

37、后的數(shù)據(jù)告訴我。我們的手都是10多厘米長(zhǎng)，但是有一個(gè)人，他的手長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。想知道這是誰(shuí)的一雙手，他的手為什么這么大嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本。 二、整體感知，認(rèn)識(shí)“一雙手” 1．用自己喜歡的方式快速閱讀課文，圈點(diǎn)文中的生字詞，并按照提示要求填充。 本文寫(xiě)了 的一雙手 （提示：所寫(xiě)人物、職業(yè)、年齡） 明確：32歲的伊春林區(qū)林業(yè)工人張迎善的一雙手 三、細(xì)讀課文，解讀“一雙手” 1．作為一名記者，采訪(fǎng)一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文： ⑴．找出具體描寫(xiě)張迎善的手的特征

38、的語(yǔ)句，并在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評(píng)注。 ⑵．說(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？ 可以用“這是一雙 的手，你看： ”的句式交流。 （方法：先運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫(xiě)句印證） 如：這是一雙天下第一號(hào)大手，你看：它長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。 這是一雙又黑又粗的手，你看：它的皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。 這是一雙又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落。 …… 學(xué)生字詞質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主解讀、交流評(píng)價(jià)。 2．我來(lái)為“手”建檔案：出示表格，

39、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)為張迎善這雙手建立檔案。 主人： 身份： 手感： 手的膚色： 紋路： 掌面： 手指： 手的大?。? 手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)： 討論交流明確： 主人：張迎善 身份：林業(yè)工人 年齡：32 手感：“半截老松木” 手的膚色：“呈木色” 紋絡(luò)：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落” 手指：“特別粗大肥圓”“三節(jié)老

40、甘蔗” 手指細(xì)節(jié)：“左手大拇指沒(méi)有指甲”“四條裂紋”“都纏著線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色” 手的大?。骸伴L(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米” 手的別號(hào)：“天下第一大手” 手的特點(diǎn)：大、粗糙、硬 3．縱觀(guān)檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。 明確：手的特征（總體印象）是奇丑。 4．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？ 明確：為多栽種樹(shù)木完全不顧自己的手。（一天栽1000多棵樹(shù)，一天得往土里插三四千次。栽樹(shù)26萬(wàn)多棵、造林33坰、改造跡地林和次生林44.5坰、生產(chǎn)木材1300立方米、枝丫3500層積立方米的手。） 5．了解原因后，你一

41、定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋? 引導(dǎo)談感想并總結(jié)：這是一雙 的手（創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手、創(chuàng)造美的手……） 師生共同在檔案上添上一筆：手的價(jià)值：“創(chuàng)造綠色寶庫(kù)”。 四、深入探究，賞析“一雙手” 1．同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，卻非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：多角度的描寫(xiě)、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用） 示例：⑴多角度的描寫(xiě)：作者先從總體上描寫(xiě)這雙手象半截老松木，然后分別從視覺(jué)角度寫(xiě)出了這雙手的手背、手

42、心、手指，從觸覺(jué)角度如握手、搓手來(lái)寫(xiě)出手之大手之粗糙。這樣從多角度地對(duì)“手”進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫(xiě)，一層層展示“天下第一奇手”。 ⑵這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。 批注：用“鐵鑄”襯托“肉長(zhǎng)的”，說(shuō)明血肉勝過(guò)鋼鐵，充分地突出了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)韌不拔的精神，“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)作者由衷的贊美。 ⑶“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰?！迸ⅲ河镁唧w的數(shù)字說(shuō)明張迎善這雙手所做的貢獻(xiàn)之大。 師巡視并作好指導(dǎo)，批注好后，交流評(píng)價(jià)。 2．作者說(shuō)：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林

43、……”你覺(jué)得這一結(jié)尾有何妙處？ 思考明確：透過(guò)這句話(huà)，我們仿佛看到了這雙手綠化了無(wú)數(shù)荒山禿嶺，為祖國(guó)大地披上了綠色的盛裝。通過(guò)想像抒發(fā)了我內(nèi)心的感受，贊頌一個(gè)普通勞動(dòng)者的偉大貢獻(xiàn)。 五、情感升華，贊美“一雙手” 1．讀了文章，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？ 他是一個(gè)熱愛(ài)林業(yè)事業(yè)，不畏艱辛、樂(lè)于奉獻(xiàn)的的人。 2．全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話(huà)想說(shuō)，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。 1．請(qǐng)根據(jù)老師出的上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)。 上聯(lián)：人民教師用粉筆育后代 下聯(lián)：

44、 2、．出示幾則頒獎(jiǎng)詞，請(qǐng)你模仿示例，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善擬一段頒獎(jiǎng)詞，并現(xiàn)場(chǎng)表演頒獎(jiǎng)。 ⑴ 2003感動(dòng)中國(guó)年度人物：楊利偉 那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。 ⑵ 2005感動(dòng)中國(guó)年度人物:洪占輝 當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困

45、境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲，他由此從男孩開(kāi)始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來(lái)依然文弱，但是在精神上，他從來(lái)是強(qiáng)者。 ⑴讓學(xué)生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫(xiě)一段話(huà)。 ⑵然后模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)表演。 ⑶）學(xué)生討論、寫(xiě)作；交流，評(píng)價(jià)。 六、拓展延伸，仿寫(xiě)“一雙手” 1．文章為了表現(xiàn)張迎善同志的崇高精神，用他的工作實(shí)績(jī)不是更有說(shuō)服力嗎？為什么要把寫(xiě)作重點(diǎn)放到他的一雙手上呢？你還能找到運(yùn)用類(lèi)似寫(xiě)作方法的文章嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生討論并明確：本文別開(kāi)生面，抓住了一雙最具特征的手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物。是因?yàn)樽髡甙盐兆×恕耙浑p手”與林

46、業(yè)工人的關(guān)系，作者抓住“一雙手”進(jìn)行描寫(xiě)就獲取了一個(gè)表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，從中體現(xiàn)了作者選材的獨(dú)具慧眼，也更能反映人物的高貴品質(zhì)。 以前學(xué)的文章中類(lèi)似的寫(xiě)法，如：朱自清的《背影》、阿累的《一面》…… 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物形象的這一寫(xiě)法的好處。 2．課后完成短文：《 的手》 課堂上我們看了自己的手，解讀了張迎善的手，放學(xué)后，仔細(xì)觀(guān)察一下自己父母或爺爺奶奶的手，可以說(shuō)他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說(shuō)著生活的滄桑。聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇短文《 的手》。 要求：抓住人物最有特征的一點(diǎn)，多角度、細(xì)致地刻畫(huà)人物形象。

47、 （戴亞萍） 專(zhuān)題設(shè)計(jì)——廣告多棱鏡 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．能用精煉的語(yǔ)言說(shuō)出廣告的定義、分類(lèi)、形式及廣告創(chuàng)作的基本原理。 2．學(xué)會(huì)收集廣告故事，能用書(shū)面語(yǔ)或口頭語(yǔ)描述各類(lèi)廣告。 課前準(zhǔn)備： 1．按不同的廣告形式收集各種類(lèi)型的廣告語(yǔ)。 2．收集廣告故事，準(zhǔn)備在班中交流。 課堂學(xué)習(xí)： 一、廣告知識(shí)窗 1．廣告展示臺(tái)：同學(xué)交流課前收集的廣告用語(yǔ)。 2．通過(guò)交流廣告語(yǔ)得出廣告的定義、形式和作用。 二、廣告故事苑 1．同學(xué)交流課前收集到的廣告故事。要求：聲音響亮清楚；描述精彩； 2．總結(jié)國(guó)內(nèi)外成功的的廣告案例帶給人們的啟示。 三、訓(xùn)練目標(biāo)牌 1、請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)

48、際情況認(rèn)真思考，在你認(rèn)為能夠達(dá)到的目標(biāo)后面打勾，在你覺(jué)得經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)后面打※。 A 你能說(shuō)出廣告的作用嗎？ （ ） B 你能說(shuō)出5個(gè)以上你喜歡的廣告語(yǔ)嗎？ （ ） C 你能說(shuō)出廣告語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)嗎？ （ ） D 你知道成功的廣告需要具備哪些特點(diǎn)嗎？ （ ） E 你能區(qū)分平面廣告、影視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告的差異嗎？ （ ） 附：資料收集庫(kù) 耐克的廣告故事 耐克，一家著名的廠(chǎng)商，也是一個(gè)廣告投入很大很引人注目的廠(chǎng)商。值得注意的是，耐克人認(rèn)為，它“是惟一一家愿意投資未來(lái)的公司”。 看過(guò)耐克以劉翔為品牌代言做的廣告嗎？ 最終出籠的電視廣

49、告“打破定律”篇的畫(huà)面是這樣的：起跑線(xiàn)上，準(zhǔn)備動(dòng)作，亞洲膚色的小腿肌肉……隨著一連串起跑動(dòng)作，字幕打出： 定律1.亞洲人肌肉爆發(fā)力不夠？ 定律2.亞洲人成不了世界短跑飛人？ 定律3.亞洲人缺乏必勝的氣勢(shì)？ ──鏡頭拉開(kāi)，劉翔一路領(lǐng)先，把對(duì)手拋在身后。字幕打出：定律是用來(lái)被打破的。 8月24日，雅典奧運(yùn)男子110米欄預(yù)賽前一天，這個(gè)廣告開(kāi)始在全國(guó)播放，并與耐克國(guó)際版本廣告在時(shí)段上平分秋色，27日起，耐克全部換上劉翔廣告。 8月27日至29日，耐克請(qǐng)相關(guān)公司對(duì)三大城市1500個(gè)消費(fèi)者樣本做市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)果顯示，體育類(lèi)品牌中，被調(diào)查者對(duì)劉翔的這則廣告印象最深。劉翔為耐克講述的故事，不

50、只在體育領(lǐng)域得到廣泛共鳴。 8月28日凌晨，當(dāng)劉翔越過(guò)最后一道欄時(shí)，守在電視機(jī)前的耐克主管和負(fù)責(zé)該公司廣告的JWT公司客戶(hù)總監(jiān)興高采烈。他們立刻打電話(huà)給對(duì)方，但撥不通，因?yàn)閷?duì)方也正拼命撥電話(huà)，大家要“第一時(shí)間分享驚喜”。 與此同時(shí)，刊有“28號(hào)，黃道吉日”的劉翔大幅海報(bào)已經(jīng)覆蓋了上海凡是出售耐克產(chǎn)品的所有店鋪櫥窗。這些海報(bào)出自JWT為耐克設(shè)計(jì)的平面廣告“黃道吉日篇”。據(jù)透露，“黃道吉日篇”實(shí)際上設(shè)計(jì)了三個(gè)版本：金牌版本，銀、銅牌版本和無(wú)牌版本。決賽一結(jié)束，負(fù)責(zé)JWT媒體購(gòu)買(mǎi)業(yè)務(wù)的傳立媒體立刻通知在京滬穗三大城市選定的五家報(bào)社廣告部，當(dāng)天投放金牌版本慶賀廣告。 有關(guān)人士毫不掩飾他們的得意：

51、“這次市場(chǎng)整合營(yíng)銷(xiāo)配合得太完美了！” 劉翔一鳴驚人，使不少人稱(chēng)羨耐克此番押寶成功。不過(guò)，耐克大中華區(qū)市場(chǎng)總監(jiān)潘建華則認(rèn)為，“這絕對(duì)不是偶然事件。任何一個(gè)完美的市場(chǎng)行銷(xiāo)，都不是湊巧?！? 雅典奧運(yùn)，耐克贊助的中國(guó)國(guó)家隊(duì)有24支，中國(guó)隊(duì)獲得的32枚金牌中，屬于耐克贊助運(yùn)動(dòng)員的有12個(gè)。此次突破性的項(xiàng)目，除男子110米欄之外，網(wǎng)球、皮劃艇、女子萬(wàn)米等，都是耐克贊助。 “耐克今天的成功很大程度上取決于把運(yùn)動(dòng)員當(dāng)作伙伴。所以工作中我們必須把耐克擬人化，只要是耐克看好的簽約運(yùn)動(dòng)員，就會(huì)指派專(zhuān)人服務(wù)，提供給運(yùn)動(dòng)員任何可能的協(xié)助?！迸私ㄈA說(shuō)。 以劉翔為例。身高190cm的李彤就是這樣一位“服務(wù)劉翔”

52、的耐克員工。他是劉翔之前的男子110米欄亞洲紀(jì)錄多年保持者，現(xiàn)在的身份是耐克市場(chǎng)部經(jīng)理，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)公司與國(guó)家田徑協(xié)會(huì)的交往。耐克簽約劉翔并啟用其作為廣告代言人，乃李彤慧眼識(shí)珠、極力引薦。 李彤是耐克1981年在中國(guó)簽約的第一名運(yùn)動(dòng)員，2002年從海外留學(xué)歸來(lái)加入耐克。以李的非凡經(jīng)歷，對(duì)田徑隊(duì)情況了如指掌。當(dāng)劉翔在18歲那年參加全運(yùn)會(huì)和世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，就引起了李的注意。那時(shí)劉翔的成績(jī)是13秒34，他堅(jiān)信，這個(gè)男孩非常有潛力達(dá)到更高水平。因?yàn)槔钔扑]，耐克總部派專(zhuān)人赴劉翔參賽處幾番實(shí)地考察，得出結(jié)論：劉翔絕對(duì)是明日之星。耐克中國(guó)當(dāng)年便與劉翔簽下合約。 “師兄”李彤開(kāi)始從專(zhuān)業(yè)角度告訴公司怎樣幫

53、助劉翔，不斷協(xié)助向總公司提出相應(yīng)要求，并從宏觀(guān)上為劉翔提供一些專(zhuān)業(yè)建議。2003年，耐克為劉翔開(kāi)起了“小灶”，在耐克能夠協(xié)助的范圍內(nèi)盡量提供幫助，例如安排出席一些活動(dòng)，滿(mǎn)足服裝、裝備、特殊要求等，特別是在劉翔出國(guó)比賽期間，會(huì)派專(zhuān)人陪同，協(xié)助處理干擾他比賽的各種事務(wù)，差不多相當(dāng)于半個(gè)經(jīng)紀(jì)人的角色。此次雅典奧運(yùn)，李彤亦陪同前往。 李彤所在的運(yùn)動(dòng)市場(chǎng)部，現(xiàn)在已有20余位員工，而且需要繼續(xù)增加人手，因?yàn)檎性絹?lái)越多的簽約選手需要額外服務(wù)。 “我們現(xiàn)在挑的選手都極具潛力，其中不乏新的明日之星?！迸私ㄈA說(shuō)?！澳涂俗钤缸?、最擅長(zhǎng)做的是培養(yǎng)明日之星。不是純粹把體育轉(zhuǎn)成商業(yè)，簽合同給錢(qián)了事，而是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)

54、培養(yǎng)他的突破能力，回報(bào)會(huì)在后面得到?？赡軙?huì)有人說(shuō)只有大公司才有實(shí)力這么做，但耐克當(dāng)初從小公司做到現(xiàn)在規(guī)模，就是因?yàn)閳?jiān)持這樣做?！迸朔Q(chēng)，從現(xiàn)在起到2008年，耐克總部會(huì)利用全球合作的選手和教練資源，請(qǐng)到更多專(zhuān)家?guī)椭袊?guó)體育發(fā)展，盡量滿(mǎn)足合作體育協(xié)會(huì)需要的特殊幫助。 截至目前，除了新近剛簽約的白沙集團(tuán)，在電視廣告中以劉翔為品牌代言的最初幾家公司：耐克、可口可樂(lè)、千里馬。他們當(dāng)初小小舉動(dòng)，如今回頭再看似乎都是神來(lái)之筆。 今年，耐克為劉翔特制了目前全球最輕的專(zhuān)用鞋，紅、白、金色三雙。劉翔最終選擇的是白色的那雙鞋。耐克還準(zhǔn)備為劉特制一盤(pán)紀(jì)念版CD?！斑@跟市場(chǎng)沒(méi)關(guān)系，他是個(gè)杰出的運(yùn)動(dòng)員，值得耐克為他做

55、很多事情?！?008年，劉翔將25歲，這是田徑選手的黃金年齡，耐克希望他在主場(chǎng)取得更多成就。那么雙方合約究竟到何時(shí)？潘閃爍其辭：現(xiàn)在非常明確的是，劉翔明年還會(huì)出現(xiàn)在耐克的廣告和市場(chǎng)推廣活動(dòng)中。 潘建華說(shuō)，他很希望，未來(lái)有一天，耐克美國(guó)總部可以有一幢“翔樓”。耐克總部的幾棟大樓都是以與耐克有長(zhǎng)期密切合作關(guān)系的運(yùn)動(dòng)員名字命名的，比如，邁克爾喬丹樓、阿加西樓。 簽約運(yùn)動(dòng)員以自身的形象、動(dòng)作，為耐克講述故事，在他們背后，耐克運(yùn)行其廣告的故事，不是更有些意思嗎？“投資未來(lái)”，意味著針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的一整套的工作程序，其中有慧眼的因素，有跟蹤判斷、服務(wù)的功夫，有廣告的創(chuàng)意，它們結(jié)合為一根完整的鏈條，體現(xiàn)出那

56、令人深思的理念。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)廣告語(yǔ)，具體認(rèn)識(shí)廣告所塑造的藝術(shù)形象美，培養(yǎng)審美能力和賞析能力。 2．學(xué)會(huì)運(yùn)用廣告創(chuàng)意的基本原理進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)理解和交際能力。 教學(xué)過(guò)程: 一、廣告點(diǎn)評(píng)臺(tái) 活動(dòng)一：商家VS消費(fèi)者 有人說(shuō)，廣告是做買(mǎi)賣(mài)的工具；也有人說(shuō)，廣告中有語(yǔ)言的藝術(shù)；有人說(shuō)，廣告要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)；也有人說(shuō)，不夸張一點(diǎn)的廣告達(dá)不到宣傳效果。邀請(qǐng)你的同學(xué)分成兩派，一方代表商家，一方代表消費(fèi)者展開(kāi)討論，你能否從兩派的爭(zhēng)議中尋求某種統(tǒng)一的答案呢？ 活動(dòng)二：廣告鑒賞窗 下面幾則廣告是不是很有創(chuàng)意？選擇一二談?wù)勛约旱目捶ā? 1．情系中國(guó)結(jié)，聯(lián)通四海心。（中國(guó)聯(lián)通）

57、 2．喝了娃哈哈，吃飯就是香。（娃哈哈） 3．亞細(xì)亞，太陽(yáng)升起的地方。（亞細(xì)亞商場(chǎng)） 4．我們一直在努力。（愛(ài)多電器） 5．中意冰箱，人人中意。（中意電器） 6．海爾，中國(guó)造。（海爾） 7．維維豆奶，歡樂(lè)開(kāi)懷。（維維豆奶） 活動(dòng)三：廣告批評(píng)欄 當(dāng)前部分廣告用語(yǔ)并不規(guī)范，或隨意更改成語(yǔ)，或夾帶洋文，有的甚至用語(yǔ)很不雅觀(guān)。請(qǐng)就廣告語(yǔ)的這類(lèi)現(xiàn)象舉例說(shuō)一說(shuō)，談?wù)勀銓?duì)規(guī)范廣告用語(yǔ)的看法。 二、閱讀加油站——好的廣告創(chuàng)意標(biāo)準(zhǔn) 著名廣告大師大衛(wèi)奧格威認(rèn)為，每個(gè)廣告人在創(chuàng)意時(shí)，應(yīng)該思考下列五個(gè)問(wèn)題： （1）第一眼看到它時(shí)，是否能抓住消費(fèi)者的注意力？ （2）你是不是希望這個(gè)好點(diǎn)子是你

58、提出來(lái)的？ （3）是不是很獨(dú)特？ （4）它是否完全符合公司的策略？ （5）它是否可能用三十年以上？ 一個(gè)好的廣告創(chuàng)意，應(yīng)該是五個(gè)肯定的答復(fù)。 三、廣告創(chuàng)作室 1．廣告創(chuàng)作原則 明確：（一）緊扣主題 （二）立足真實(shí) （三）新穎獨(dú)特 2．當(dāng)廣告人 隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，廣告已是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，以其特有的經(jīng)濟(jì)功能，全面滲入社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，并以獨(dú)特的文化張力，深刻影響人類(lèi)生活的廣闊空間。聰明人不一定會(huì)做廣告，但會(huì)做廣告的人一定都聰明。 你一定具有設(shè)計(jì)廣告的天賦，請(qǐng)發(fā)揮你的創(chuàng)作天賦，分別設(shè)計(jì)一則商業(yè)廣告和公益廣告。 附一: 廣告創(chuàng)意策略 廣告創(chuàng)意是使廣

59、告達(dá)到廣告目的的創(chuàng)造性的想法意念，在商業(yè)廣告中能使廣告達(dá)到促銷(xiāo)目的獨(dú)特主意。它是決定廣告設(shè)計(jì)水準(zhǔn)高低的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 廣告策劃中的“創(chuàng)意”要根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合策略、產(chǎn)品情況、目標(biāo)消費(fèi)者、市場(chǎng)情況來(lái)確立。針對(duì)市場(chǎng)難題、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，根據(jù)整體廣告策略，找尋一個(gè)“說(shuō)服”目標(biāo)消費(fèi)者的“理由”，并把這個(gè)“理由”用視覺(jué)化的語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)表現(xiàn)來(lái)影響消費(fèi)者的情感與行為，達(dá)到信息傳播的目的，消費(fèi)者從廣告中認(rèn)知產(chǎn)品給他們帶來(lái)的利益，從而促成購(gòu)買(mǎi)行為。這個(gè)“理由”即為廣告創(chuàng)意，它是以企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略、廣告策略、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品定位、目標(biāo)消費(fèi)者的利益為依據(jù)，不是藝術(shù)家憑空臆造的表現(xiàn)形式所能達(dá)到的“創(chuàng)意”。 廣告創(chuàng)意貴在創(chuàng)新

60、，只有新的創(chuàng)意、新的格調(diào)、新的表現(xiàn)手法才能吸引公眾的注意，才能有不同凡響的心理說(shuō)服力，加深廣告影響的深度和力度，給企業(yè)帶來(lái)無(wú)限的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。 設(shè)計(jì)師要有正確的廣告創(chuàng)意觀(guān)念。創(chuàng)意過(guò)程中，從研究產(chǎn)品入手，研究目標(biāo)市場(chǎng)、目標(biāo)消費(fèi)者、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、市場(chǎng)難題，確定廣告訴求主題，到確定廣告創(chuàng)意、表現(xiàn)形式，創(chuàng)意始終要圍繞著產(chǎn)品、市場(chǎng)、目標(biāo)消費(fèi)者，有的放矢地進(jìn)行有效訴求，才能成為促銷(xiāo)的廣告創(chuàng)意。設(shè)計(jì)師在思維上要突破習(xí)慣印象和恒常心理定勢(shì)，從點(diǎn)的思維轉(zhuǎn)向發(fā)散性思維，多慚性思維。善于由表及里，由此及彼的展開(kāi)思維，學(xué)會(huì)用水平思維、垂直思維、正向思維與逆反思維，以使思路更開(kāi)闊、更敏捷，在發(fā)散思維的同時(shí)把握住形象思維與邏輯

61、思維的辯證規(guī)律，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)師的想象力，使廣告更加富有個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。 創(chuàng)意策略 1．目標(biāo)策略：一個(gè)廣告只能針對(duì)一個(gè)品牌，一定范圍內(nèi)的消費(fèi)者群，才能做到目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。目標(biāo)過(guò)多，過(guò)奢的廣告往往會(huì)失敗。 2．傳達(dá)策略：廣告的文字、圖形避免含糊、過(guò)分抽象，否則不利于信息的傳達(dá)。要講究廣告創(chuàng)意的有效傳達(dá)。 3．訴求策略：在有限的版面空間、時(shí)間中傳播無(wú)限多的信息是不可能的，廣告創(chuàng)意要訴求的是該商品的主要特征，把主要特征通過(guò)簡(jiǎn)潔、明確、感人的視覺(jué)形象表現(xiàn)出來(lái)，使其強(qiáng)化，以達(dá)到有效傳達(dá)的目的。 4．個(gè)性策略：賦予企業(yè)品牌個(gè)性。使品牌與眾不同，以求在消費(fèi)者的頭腦中留下深刻的印象。 5．品牌策略：把商品品牌的認(rèn)知列入重要的位置，并強(qiáng)化商品的名稱(chēng)、牌號(hào)，對(duì)于瞬間即失的視聽(tīng)媒體廣告，通過(guò)多樣的方式強(qiáng)化，適時(shí)出現(xiàn)、適當(dāng)重復(fù)，以強(qiáng)化公眾對(duì)其品牌的深刻的印象。 （朱惠靜） 29