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1、
初中化學研究課教案《化學反應(yīng)的表示》
第四單元 第二節(jié) 化學反應(yīng)的表示(第一課時)
【教學目標】
知識目標
1. 理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因;
2.根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實驗事實
能力目標
提高學生實驗、思維能力,初步培養(yǎng)學生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題和分析問題的能力。
情感目標
通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析,學會由感性到理性、由個別到一般的 研究問題的科學方法,培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于探索的科學品質(zhì)及合作精神;
【重點、難點】對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運用
教學過程:
創(chuàng)設(shè)情境:
復(fù)習提問:物質(zhì)的變化有哪兩種形式?化
2、學變化的含義是什么?
引入新授:化學反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有神變化?
板書:一、化學反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系
通過波義耳和拉瓦錫的“爭論”激發(fā)學生的學習興趣和探究動機。
實驗探究:
分組實驗:⑴鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)
⑵白磷在空氣中燃燒
⑶硫酸銅與氫氧化鈉的反應(yīng)
(4)碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)
討論交流:①實驗現(xiàn)象和結(jié)論
②為什么實驗4出現(xiàn)反應(yīng)后質(zhì)量減輕?應(yīng)該如改進實驗?
結(jié)論分析:以鐵與硫酸銅反應(yīng)為例,進一步分析得出參加反應(yīng)的鐵和硫酸銅的質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成的銅于硫酸亞鐵的質(zhì)量總和。于是引出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容
板書:1.質(zhì)量守恒定律:
由分析水分解的微
3、觀示意圖得出質(zhì)量守恒的微觀解釋:
板書:2. 質(zhì)量守恒的微觀解釋:
⑴化學反應(yīng)前后原子種類不變
⑵化學反應(yīng)前后原子個數(shù)不變
⑶化學反應(yīng)前后原子質(zhì)量不變
小結(jié):
課堂練習:
作業(yè):
化學反應(yīng)的表示(第一課時)導(dǎo)學案
青島61中 王曉
【學習要求】
1. 理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因;
2.根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實驗事實
3.培養(yǎng)應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題和分析問題的能力
4.通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析,學會由感性到理性、由個別到一般的研究問題的科學方法,培養(yǎng)嚴謹求實、勇于探索的科學
4、品質(zhì)及合作精神
【重點、難點】對質(zhì)量守恒定律含義的理解和運用
【學法指導(dǎo)】
1.根據(jù)創(chuàng)設(shè)的問題情境,自己發(fā)現(xiàn)問題
2.體驗科學研究過程、設(shè)計、實施實驗方案
3.反思研究過程、總結(jié)收獲和不足
【學案設(shè)計】
一、 化學反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系
1. 知識回顧,物質(zhì)的變化可以分為兩種形式,即_______和__________,其含義分別是什么?
2.閱讀波義耳和拉瓦錫的“爭論”,根據(jù)自己有的知識做出自己的判斷。
【探究活動一】
①為了探究化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,你在實驗設(shè)計時應(yīng)該注意哪些問題(在實驗操作中應(yīng)該做哪些方面的工作)
②分組進行實驗探究
【問題組一】
⑴實驗
5、現(xiàn)象: ,結(jié)論_________________。
⑵結(jié)合實驗4的現(xiàn)象回答為什么反應(yīng)后物質(zhì)的質(zhì)量減輕?應(yīng)如何改進實驗裝置才能獲得正確結(jié)果?
⑶為什么做白磷燃燒試驗要在密閉容器中進行?
【形成知識】
探究化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系時,要保證實驗成功,需滿足哪些條件?
【探究活動】:以鐵與硫酸銅的化學反應(yīng)為例,探究發(fā)生化學反應(yīng)的反應(yīng)物質(zhì)量和反應(yīng)生成的各物質(zhì)質(zhì)量之間存在什么關(guān)系?
【問題二】 通過探究分析,我們可以獲得的結(jié)論是________________________。
【形成知識】
結(jié)合課本P95第一自然段的
6、內(nèi)容,得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是_______________________________________________________________。
【知識運用】
對波義耳和拉瓦錫的“爭論”,你前面的假設(shè)是_______的(對或錯),波義耳的實驗缺陷在哪里?應(yīng)該做怎樣的改進
探究活動三 從分子原子水平解釋質(zhì)量守恒的本質(zhì)
【問題組三】
⑴從分子原子水平解釋化學反應(yīng)的本質(zhì)是什么?
⑵化學反應(yīng)前后原子種類和個數(shù)有沒有發(fā)生變化?
【形成知識】
從分子、原子水平可知化學反應(yīng)前后,________、_________、__________均不變,所以化學反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總
7、和相等
【本節(jié)小結(jié)】
通過本課題的學習你獲得哪些知識:
①認識有什么提高:
②能力有什么長進:
③ 學習快樂嗎?
【知識運用】
1. 化學反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律的原因是( )
A. 反應(yīng)前后物質(zhì)的種類沒有變化
B. 反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目沒有變化
C.反應(yīng)前后分子的數(shù)目沒有變化
D. 反應(yīng)前后的分子種類沒有變化
2.鎂條在空氣中完全燃燒后生成物的質(zhì)量( )
A.比鎂條質(zhì)量小
B.比鎂條質(zhì)量大
C.等于參加反應(yīng)鎂條質(zhì)量加上參加反應(yīng)的氧氣質(zhì)量
D.等于的鎂條質(zhì)量加上參加反應(yīng)的空氣質(zhì)量
3.判斷下列說法是否正確
①10g食鹽溶解在90g水中,形成100g食鹽水,遵守質(zhì)量守恒定律
②煤塊燃燒后,變成質(zhì)量小得多的煤灰,說明該反應(yīng)不符合質(zhì)量守恒定律
③碳在氧氣中燃燒后,產(chǎn)生的二氧化碳質(zhì)量比參加反應(yīng)的碳的質(zhì)量大
【思維拓展】
1. 隨著科技的發(fā)展,人們有可能通過操縱單個原子來制造分子。若用這種方法制造葡萄糖(C6H12O6),則不需要的原子是( )
A、碳原子 B、氧原子 C、氫原子 D、氮原子
2.蠟燭后的產(chǎn)物有二氧化碳和水,根 據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,該物質(zhì)的組成中一定含有___元素、___元素,可能含有_______元素。