《“三管齊下”提升教師核心素質(zhì) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《“三管齊下”提升教師核心素質(zhì) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（12頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿

2、蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆

3、蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀

4、莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞

5、薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿

6、莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃

7、螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇

8、蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂

9、螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿

10、薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃

11、荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇

12、蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁

13、蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆

14、蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀

15、蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆

16、莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁

17、蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞

18、蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀

19、蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄

20、蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁螂袈膅莇螁肀莀莃螀膂芃螞蝿袂葿薈螈羄芁蒄螈肆蕆莀袇腿芀蚈袆袈肅薄裊羈羋蒀襖膃肁蒆袃袃莆莂袂羅腿蟻袂肇蒞薇袁膀膇蒃羀衿莃荿罿羂膆蚈羈肄莁蚄羇芆膄蕿羆羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膁蒈蝕薁袀芁薆薀羂蒆蒂蝕肅艿莈蠆膇肂螇蚈羇芇蚃蚇聿膀蕿蚆膁蒞蒅蚅袁膈

21、莁蚄羃莄蠆螄肆膇薅螃膈莂蒁 “三管齊下”提升教師核心素質(zhì) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 ——《有效教師核心素質(zhì)的實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告 合肥市小學(xué)課題組 2010年11月 一、 課題的提出 1. 課題提出的背景： 隨著基礎(chǔ)教育改革的縱深發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展素質(zhì)和水平成為普受關(guān)注的焦點(diǎn)。教師專業(yè)化發(fā)展不僅是其自身發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要、學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的需要。教師的發(fā)展是教育發(fā)展的原動(dòng)力，沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育。影響教師教育教學(xué)效能的因素有哪些，如何使教師的教育教學(xué)更加有效，如何

22、促進(jìn)教師專業(yè)快速地成長(zhǎng)，成為學(xué)校向前發(fā)展不可回避的問題。在此背景下，我校申請(qǐng)了《有效促進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》子課題《有效教師核心素質(zhì)的研究》課題。 2.課題研究的意義： 我校擁有一支朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍，平均年齡32歲， 98％具有大專以上學(xué)歷，其中一名研究生，兩名雙本科學(xué)歷。特級(jí)教師1名，省級(jí)教壇新星3名，省、市級(jí)骨干教師4名，教學(xué)能手3名,市、區(qū)級(jí)教壇新星各3名，蜀山區(qū)學(xué)科帶頭人2名。處于發(fā)展適應(yīng)期的教師占大多數(shù)，教師隊(duì)伍年輕化且自我發(fā)展意識(shí)強(qiáng)。 但，與新布點(diǎn)學(xué)校相比較，我校硬件設(shè)施等方面已顯落后；蜀山區(qū)名校眾多，成熟的優(yōu)秀教師不勝枚舉，競(jìng)爭(zhēng)激烈，我們不進(jìn)則退；與此同時(shí)，課程改革正

23、在全面深入實(shí)施，教育的新思想、新觀念、新方法、新模式層出不窮。在這樣的時(shí)代背景下，對(duì)于廣大教師來說面臨多重挑戰(zhàn)和巨大困難，新舊思想的碰撞、新舊觀念的揚(yáng)棄、新舊方法的選擇，持續(xù)成長(zhǎng)中的困惑、實(shí)踐中的困難，時(shí)時(shí)困擾著廣大教師，他們迫切需要指導(dǎo)和幫助。 本課題研究的意義在于從實(shí)際出發(fā)，從教師專業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)，研究有效教師成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡，促進(jìn)有效教師研究與實(shí)踐的發(fā)展。不管課程怎么改革，課程實(shí)施還是要依靠廣大教師來進(jìn)行的。教師是教育的施行者，教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了其對(duì)新課程的理解與實(shí)踐是否與目標(biāo)存在偏差。如何推進(jìn)有效教師研究與實(shí)踐，探索出一條適合我校的符合課改理念的有效發(fā)展教師效能的方法和模式，無疑是

24、十分有意義的。對(duì)有效教師的研究，本質(zhì)上也是對(duì)課改理念的研究，這對(duì)我校來講，不但具有可行性，而且也很具緊迫性和必要性，這對(duì)落實(shí)課改理念、提高教學(xué)質(zhì)量，都是非常重要的。 二、 課題研究的理論依據(jù)： 1.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思在《1884年經(jīng)濟(jì)學(xué)——哲學(xué)手稿》中論證了人的全面發(fā)展并指出，教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。人的全面發(fā)展包括人的需要的全面發(fā)展、人的素質(zhì)的全面發(fā)展和人的本質(zhì)的全面發(fā)展，歸根到底是由人的本質(zhì)的全面發(fā)展所決定的。 因而，人的全面發(fā)展的本質(zhì)在于人的社會(huì)屬性和社會(huì)關(guān)系、社會(huì)性需要和精神需要、社會(huì)素質(zhì)和能力素質(zhì)的全面發(fā)展。 2. 《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱

25、要》指出加強(qiáng)教師教育與培訓(xùn)。不斷提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)水平。倡導(dǎo)教師為人師表、教書育人、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)精神，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。 3. 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論。人類存在兩種認(rèn)知機(jī)制，有意的外顯加工和無意識(shí)的內(nèi)隱加工，意識(shí)和無意識(shí)之間可以相互作用，相互轉(zhuǎn)化，個(gè)體知識(shí)的獲得是兩種機(jī)制共同作用完成的，而且,在某些情景下內(nèi)隱加工有優(yōu)于外顯加工的重要特性，蘊(yùn)藏著巨大的潛力，開發(fā)利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)這一豐富的心理資源和潛能，是教育可持續(xù)發(fā)展的有效之路。 三、 課題研究的目標(biāo)： 1.通過課題研究，掌握我校教師教育教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建我校教師專業(yè)化發(fā)展的框架。努力實(shí)現(xiàn)我校教師教育教學(xué)效能的全面提升，力爭(zhēng)培養(yǎng)和

26、催生一批具有高專業(yè)素質(zhì)的教育教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人，打造出在全市乃至全省都享有一定聲望的名師。 2.通過課題研究，努力構(gòu)建一套完整的適合我校教育實(shí)際和教育發(fā)展的有效教師發(fā)展理論與模式，建立和完善促進(jìn)有效教師教學(xué)能力發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，以引導(dǎo)推進(jìn)我校的教育教學(xué)發(fā)展和新課程改革。 3.通過課題研究，進(jìn)一步推動(dòng)我校的優(yōu)秀教師文化的傳遞，使學(xué)校逐步走上科學(xué)發(fā)展的道路，在大面積提高在校教師的效能的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)校的教育質(zhì)量，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，教育出更多的符合適應(yīng)時(shí)代要求的有具有琥小特色的，身心健康、多才多藝的的創(chuàng)新型學(xué)生。 四、 課題研究的主要內(nèi)容： 1. 有效教師核心素質(zhì)

27、的內(nèi)涵和發(fā)展目標(biāo) 有效教師是處于發(fā)展后期的教學(xué)和科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教師。分析這一階段教師的核心素質(zhì)、研究其特征，了解其成長(zhǎng)規(guī)律，是制定教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，也是探討促進(jìn)有效教師發(fā)展策略的基礎(chǔ)。 2. 學(xué)校提升教師核心素質(zhì)的有效途徑 影響教師效能的因素包括有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以及專業(yè)態(tài)度。課題要研究教師怎樣有效的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)？學(xué)校應(yīng)該提供怎樣的機(jī)會(huì)和采取怎樣的措施促進(jìn)教師豐富專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能、端正專業(yè)態(tài)度？并力爭(zhēng)找到一條適合符合我校實(shí)際情況的發(fā)展教師效能的途徑。 A.推薦書目，自主閱讀理解，豐富教師專業(yè)知識(shí)。 以《有效教師》教材為基礎(chǔ)，組織教師自主學(xué)習(xí)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理

28、論，了解教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，遴選歸納有效教師核心素質(zhì)和基本特征；同時(shí)補(bǔ)充課程知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法等內(nèi)容，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。問卷調(diào)查研究學(xué)校教師發(fā)展現(xiàn)狀，分析影響教師工作效能的因素，制定本校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施方案，引領(lǐng)教師對(duì)自己的發(fā)展前景作出估測(cè)，制定出顯示個(gè)性的“專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)精神，激發(fā)教師自我發(fā)展的渴望。 B.立足課堂，搭建競(jìng)技平臺(tái)，磨練教師專業(yè)技能。 課堂是教師的主陣地，也是教師進(jìn)行教科研的實(shí)驗(yàn)田。為此，我校確立了“聚焦課堂 促進(jìn)發(fā)展”的工作思路，把課堂教學(xué)作為有效教師發(fā)展的立足點(diǎn)、研究點(diǎn)。主要是：在校內(nèi)已經(jīng)開展的“磨課”活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搭

29、建開放性、多層面的展示平臺(tái)，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的老師與我校教師同臺(tái)上課、交流對(duì)話、共同研究， 營(yíng)造了一種積極向上的教研氛圍，以公開教學(xué)引領(lǐng)常態(tài)的教學(xué)，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)能力、研究水平的提高。 C.專家引領(lǐng)，分享同伴經(jīng)驗(yàn)，提升教師專業(yè)技能。 邀請(qǐng)專家全程指導(dǎo)課題研究工作，確保課題研究的科學(xué)性。同時(shí)，組織教師隊(duì)伍中的“草根專家”與全體教師分享自己擅長(zhǎng)的“小課題”研究心得，并就此展開討論，每位教師將收獲、困惑、感悟等記錄到“教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋”；同時(shí)找出自己在教育教學(xué)中最迫切需要解決的問題，邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊反思，邊反思邊改進(jìn)，邊改進(jìn)邊提高，形成自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的成果集。部分老師還創(chuàng)造性的將“

30、對(duì)我影響最深的同行或?qū)W生的評(píng)價(jià)、我喜歡的教育理念或格言”等收集整理，養(yǎng)成善于反思、勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教師在實(shí)踐中分享經(jīng)驗(yàn)、共享資源，從而形成和諧、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)氛圍。 D.情感教育，激發(fā)工作熱情，端正教師專業(yè)態(tài)度。 教師“專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能”強(qiáng)調(diào)的是“會(huì)不會(huì)、能不能”的問題，“專業(yè)態(tài)度”強(qiáng)調(diào)的則是“愿不愿”的問題，是基于對(duì)教師專業(yè)的價(jià)值、意義理解的基礎(chǔ)上形成的奮斗不息、追求不止的精神。課題研究從情感教育入手，由校長(zhǎng)定期與全體教師分享蘊(yùn)涵深刻哲理的小故事，觸動(dòng)教師心靈深處，引發(fā)教師反思、審視現(xiàn)有的工作狀態(tài)，激發(fā)教師的工作熱情，一起探討如何使孩子學(xué)會(huì)去愛，愛自己、愛他人、愛生

31、活、愛學(xué)習(xí)；塑造師生共同需求的健康身心。 E.學(xué)以致用，開展多彩活動(dòng)，實(shí)踐有效教師價(jià)值。 略。（見后“研究成果”中的特色部分） 3. 提升教師核心素質(zhì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用 教學(xué)是施動(dòng)和受動(dòng)相互作用的過程。教學(xué)過程中要取得最大的效能，必須盡可能發(fā)揮“ 教”與“ 學(xué)”的最大效能，二者若有一項(xiàng)不處于最佳狀態(tài)，都難以取得教學(xué)的最優(yōu)效果，課題研究提升教師核心素質(zhì)對(duì)學(xué)生發(fā)展有什么益處。 課題研究的方法： 1. 文獻(xiàn)研究法 通過學(xué)習(xí)書籍和網(wǎng)絡(luò)搜索，學(xué)習(xí)有關(guān)教師發(fā)展的有關(guān)理論。 2.調(diào)查研究法 對(duì)我校教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)行為、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能。采用定性和定量相結(jié)合的方式，綜合分析

32、教師專業(yè)化發(fā)展的狀態(tài)，積累較為科學(xué)的研究資料。 3.行動(dòng)研究法 根據(jù)問題—計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思等相關(guān)步驟，對(duì)一些材料進(jìn)行整理，概括出行動(dòng)與研究目標(biāo)中的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決互動(dòng)教學(xué)中存在的問題。利用研究促進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中深入研究，在教學(xué)中驗(yàn)證研究的結(jié)果。 4. 案例分析法 我們對(duì)在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)起來的優(yōu)秀教師進(jìn)行分析，尋找教師的發(fā)展和學(xué)校影響模式間的關(guān)系。 五、 課題研究的實(shí)施過程： 針對(duì)學(xué)校不同發(fā)展階段教師專業(yè)化的發(fā)展需要，課題組合理安排了形式多樣的學(xué)科及非學(xué)科培訓(xùn)，科學(xué)組織內(nèi)容多元的“分享式”教研活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教師之間互相幫助、互相切磋的研討氛圍；從“專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能

33、、專業(yè)態(tài)度以及專業(yè)自主意識(shí)”四方面入手，全面提升教師的核心素質(zhì)，通過自修與反思，促進(jìn)教師自主發(fā)展；通過交流與合作，促進(jìn)教師共同發(fā)展；通過骨干教師引領(lǐng)與學(xué)校規(guī)劃，促進(jìn)教師協(xié)調(diào)發(fā)展。 準(zhǔn)備階段（09年8月—9月）：查閱文獻(xiàn)，組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論信息。組建有效教師課題研究組，制定完善有效教師課題研究方案，完成課題開題等有關(guān)工作。 啟動(dòng)階段（09年10月—11月）：完成子課題研究方案，召開課題開題會(huì)議，組織教師理論學(xué)習(xí)，營(yíng)造課題研究氛圍。 實(shí)施階段（09年12月—10年9月） 1、問卷調(diào)查 為對(duì)教師的狀況有所了解，做到有的放矢，我校擬定了教師的調(diào)查問卷，對(duì)教師進(jìn)行效能狀況的調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分

34、析。 2、開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，使教師在同伴互助過程中，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)。有效實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)理論水平、教學(xué)技能、科研能力的提升。 3、定期組織教師參加教研活動(dòng)，匯報(bào)自主研修成果、進(jìn)行自我批判和反思、交流自主發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 4、組織教師參加教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)課件、課題研究論文、育人故事、基本功大賽等評(píng)比活動(dòng)。 5、舉辦優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)課件、課題研究論文、育人故事交流會(huì)，并匯編成集。 6、組織教師參加“教學(xué)能手”評(píng)比活動(dòng)，并收集相關(guān)教案設(shè)計(jì)、課件課堂教學(xué)實(shí)況錄像帶及圖片。 7、組織教師撰寫《有效教師專業(yè)成長(zhǎng)案例》，進(jìn)行評(píng)比，再組織人員匯編成集。

35、 8、完善《教師成長(zhǎng)記錄袋》，并進(jìn)行展示和評(píng)比。 9、組織教師博客評(píng)比、展示、交流。 10、邀請(qǐng)專家到校進(jìn)行課題研究指導(dǎo)，召開專家研討會(huì)和各種形式座談會(huì)，進(jìn)行深入的調(diào)查研究，進(jìn)一步調(diào)整、修正、完善理論模式。 在本課題的研究中主要采取五種途徑開展活動(dòng) 1) 個(gè)人研讀。 開展自修研讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)、心理健康等的有關(guān)書籍。推薦圖書與文章由教師個(gè)人研讀，教師亦可自選文章，活動(dòng)在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行，學(xué)校要求教師撰寫讀書心得或?qū)W習(xí)感想，進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)進(jìn)步，鞭策落后。 2) 校本培訓(xùn)。 專家講座形式，聘請(qǐng)學(xué)科專家、心理學(xué)專家等進(jìn)行有關(guān)教師核心素質(zhì)培養(yǎng)的講座，培養(yǎng)教師溝通的能力，

36、心理的調(diào)節(jié)能力等等；外出參觀學(xué)習(xí)形式，外面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是有效提高教師專業(yè)水平的重要手段，因此多次組織了教師的外出參觀學(xué)習(xí)。教師經(jīng)驗(yàn)傳授會(huì)，針對(duì)自己教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述。 3)學(xué)習(xí)共同體。 結(jié)對(duì)子，為青年教師和新入校教師指定老教師為其指導(dǎo)教師，我們著力在經(jīng)驗(yàn)傳遞上下功夫，提高經(jīng)驗(yàn)傳遞的有效性，不僅局限在傳統(tǒng)的上課評(píng)課，還包括平時(shí)的及時(shí)交流指導(dǎo)；示范課與研討課相結(jié)合的公開課活動(dòng)，公開課的常規(guī)的活動(dòng)，著重采用老教師示范課與新教師研討課相結(jié)合的形式。開展與兄弟學(xué)校間的交流活動(dòng)，兩校教師共同開課，兩校教師共同聽課評(píng)課，進(jìn)行對(duì)比交流。 4) 小組協(xié)作。 集體備課與集體評(píng)課，在平時(shí)的備課中，同備課組的

37、教師共同討論，就講解的例子、要點(diǎn)統(tǒng)一思想，集中集體的智慧提高教學(xué)的有效性。在研討課的進(jìn)行中，要求全體備課組教師全部參與，全員聽課，全員評(píng)課。 5) 反思改進(jìn)。 案例分析，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，征集教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效案例片斷，進(jìn)行整理，并發(fā)放教師學(xué)習(xí)；教師研究教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，課題教師對(duì)一年研究教育教學(xué)中形成的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。 六、 課題研究的成果： 1.理論成果 ①確立“三管齊下”提升教師核心素養(yǎng)的研究模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 在課題研究中確立一種適合我校的提高教師核心素質(zhì)的模式，即“自學(xué)、自省、自我發(fā)展——共研、共享、共同發(fā)展——協(xié)商、協(xié)作、協(xié)調(diào)發(fā)展” “三管齊下”提升教師核心素養(yǎng)，

38、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。如圖示： A.自學(xué)、自省、自主發(fā)展 教師在學(xué)校安排下，自修圖書或有關(guān)文章并記錄下研讀體會(huì)；專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋記錄了教師的成績(jī)，在展示成績(jī)的同時(shí)，教師也在不斷回想取得成績(jī)的過程和方法，從中找到失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我反省，正確評(píng)價(jià)自我，順利找到自己的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。 B.共研、共享、共同發(fā)展 具體途徑有校本培訓(xùn)、學(xué)習(xí)共同體、小組協(xié)作。校本培訓(xùn)采用講座、參觀學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)介紹的形式；學(xué)習(xí)共同體采用新老結(jié)對(duì)、校際合作的形式；小組協(xié)作采用集體備課與集體評(píng)課、集體編寫教材的形式。 教師通過參觀相同學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，拓展自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法；通過參觀其

39、他學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，豐富自己，從老教師那里學(xué)到什么是敬業(yè)與奉獻(xiàn)，從中年教師那里學(xué)到干練與經(jīng)驗(yàn)，從年輕教師那里學(xué)到創(chuàng)新與無畏……在參觀其他教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋的同時(shí)，找出自己的優(yōu)勢(shì)同時(shí)找到與別人的差距，共同發(fā)展。 C.協(xié)商、協(xié)作、協(xié)調(diào)發(fā)展 通過骨干教師引領(lǐng)與學(xué)校規(guī)劃，幫助教師正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)與不足，從全局出發(fā)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，適當(dāng)調(diào)整教師崗位，促進(jìn)學(xué)科教師、年級(jí)組教師等團(tuán)體間的協(xié)作，推進(jìn)教師協(xié)調(diào)發(fā)展。 需要注意的是，三個(gè)部分缺一不可，而且密不可分、相輔相成。 ②建立健全行之有效的管理制度，保障課題研究持續(xù)穩(wěn)定有效向前推進(jìn)。 一系列科學(xué)合理的管理制度的建立是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力

40、保證，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在課題的實(shí)施中，我們研究并制定了《有效教師專業(yè)發(fā)展制度》、《有效教師備課標(biāo)準(zhǔn)》、《有效教師教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)》。 《有效教師專業(yè)發(fā)展制度》從學(xué)習(xí)與研修、校本培訓(xùn)、開展協(xié)作教學(xué)、促進(jìn)教師反思等幾方面，規(guī)定應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的行為活動(dòng)，和必要的獎(jiǎng)懲方法?！队行Ы處焸湔n標(biāo)準(zhǔn)》從規(guī)定備課時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的原則到教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的原則進(jìn)行闡述，并在學(xué)期結(jié)束時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)檢查備課筆記?！队行Ы處熃虒W(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)》從教師和學(xué)生兩方面對(duì)教師的行為進(jìn)行規(guī)定，對(duì)教師的教學(xué)行為規(guī)定了相應(yīng)的策略，從而保證教學(xué)的效能。 ③總結(jié)我校日常教研活動(dòng)提高教師效能的一些特色做法 A.關(guān)于“如何教”（專業(yè)知識(shí)與

41、專業(yè)技能）的探究—— 科學(xué)組織內(nèi)容多元的“分享式”教研活動(dòng)，分享身邊草根專家扎實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)的教育心得，見賢思齊。 內(nèi)容包括琥珀中學(xué)廖純連《關(guān)注細(xì)節(jié) 感動(dòng)學(xué)生 成就教育》、頤和小學(xué)李志武《寫字》、西苑中學(xué)章森《在新形式下如何培養(yǎng)下一代》、錢光明《班主任工作》、鐘鳴《寫作》、邢玲玲《數(shù)學(xué)思想方法的滲透》、章娣《教材處理中的“舍”與“得”》、戴超《生活常用英語口語》、王星《發(fā)現(xiàn)美、感受美》、顏悅《走近孩子》、丁昕《心靈手巧》、彭雁《我們與信息》、吳勇《讓生命充滿活力——健康運(yùn)動(dòng)》。 B.關(guān)于“如何育”（專業(yè)態(tài)度與專業(yè)自主意識(shí)）的探究—— 校長(zhǎng)定期與全體教師分享蘊(yùn)涵深刻哲理的小故事，觸動(dòng)教師

42、心靈深處，引發(fā)教師反思、審視現(xiàn)有的工作狀態(tài)，激發(fā)教師的工作熱情，一起探討如何使孩子學(xué)會(huì)去愛，愛自己、愛他人、愛生活、愛學(xué)習(xí)；塑造師生共同需求的健康身心。 例如：什么都不能跟人家比 ，誰像你一樣沒有用??！ ——沒有誰能像你一樣啊，不用什么都跟人家比！ 態(tài)度改變，孩子的人生也會(huì)跟著改變! 心理咨詢師顏悅、劉衛(wèi)華在校園網(wǎng)、課題網(wǎng)上開辟“煩惱，走開”心理咨詢專欄，為學(xué)生搭建了交流平臺(tái)，使孩子們有更多的機(jī)會(huì)傾訴自己的煩惱、說說心里話。 畢業(yè)班學(xué)生心理疏導(dǎo)：“給媽媽的一封信”主題隊(duì)會(huì)，疏導(dǎo)焦慮、急躁的心理壓力。 征集學(xué)生意見：最不愿意聽到老師對(duì)你說什么？統(tǒng)計(jì)整理“教師禁語”。 開展豐富多彩的

43、教師活動(dòng)：兩人三足游戲，CS團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)等 開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)：向福利院捐舊書、舊玩具、舊衣服；組織校園足球聯(lián)賽、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬季親子長(zhǎng)跑、“童眼看世界”攝影展、經(jīng)典誦讀、讀書交流會(huì)、優(yōu)秀作業(yè)展…… 2.實(shí)踐成果 1) 課題研究催生了一批具有高素質(zhì)的教育教學(xué)能手 在課題研究過程中，通過教師的個(gè)人研修，在學(xué)習(xí)共同體和小組協(xié)作下幫助下，一批高素質(zhì)的教育教學(xué)能手涌現(xiàn)出來。（《教師獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表》附后）。在這批教師榮譽(yù)取得背后，實(shí)際上小組集體智慧的結(jié)晶，多次的磨課，多次的反思，使教師的效能得到提到，離開了背后的團(tuán)隊(duì)，取得這樣的成績(jī)的不可想象的。 課題研究，使得教師迅速成長(zhǎng)起來，教研與科研能力都得

44、到不同程度提高。教學(xué)方式也不再只是單一的講授法，而是結(jié)合探索發(fā)現(xiàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種方式有的放矢，因材施教。教學(xué)技能不再是手把手教，而是教師主動(dòng)學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上觀看課例、學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)錄、瀏覽點(diǎn)評(píng)、進(jìn)行反思，培養(yǎng)出了一批批學(xué)習(xí)型、反思性、研究型教師。教學(xué)研討的形式不再受時(shí)空的限制，大家隨時(shí)可以在網(wǎng)上寫下自己的教學(xué)心得或困惑，同伴之間互相幫助上網(wǎng)查找資料，甚至到名家大師的網(wǎng)頁中吸取精華，然后給予留言點(diǎn)評(píng)，解決問題方式之多樣，效率之高，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)想。 2) 課題研究最終使學(xué)生受益，綜合素質(zhì)普遍提高。 在課題研究中，伴隨教師效能的提高，一批創(chuàng)新型學(xué)生脫穎而出。例如，在合肥市校園足球布局學(xué)校聯(lián)

45、賽中，我校隊(duì)員們從組隊(duì)到比賽只有兩個(gè)月，但通過科學(xué)訓(xùn)練、奮勇拼搏，順利地打入了八強(qiáng)；又如，第十屆安徽省青少年機(jī)器人競(jìng)賽中，我校組隊(duì)兩個(gè)月首次實(shí)戰(zhàn)就獲得了三個(gè)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)；我校四（2）班張可佳同學(xué)榮獲了“改革開放三十周年”愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)征文比賽安徽省一等獎(jiǎng)，她的文章《我問媽媽》是合肥市唯一入選省級(jí)一等獎(jiǎng)的作品……（《學(xué)生獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表》附后）。 通過調(diào)查顯示，我校學(xué)生有一定求知欲和興趣愛好的占99.8%； 能建立良好的人際關(guān)系的占97%，能以誠(chéng)懇、謙虛、公正、寬厚待人的占97%，做事有條理，行為前后統(tǒng)一，注意力比較集中，學(xué)習(xí)上有一定的毅力的占98%；有良好的情緒，比較活潑、開朗，經(jīng)常保持

46、愉快，遇事冷靜，處理謹(jǐn)慎，同情老幼傷殘，憎恨壞人壞事，向往美好未來的小學(xué)生占95—99%，有較好的心理承受能力，能適應(yīng)環(huán)境變化，樂于接受新生事物的占96%。 由此可見，我校學(xué)生在課題研究中是最大的受益者，他們正在健康快樂地成長(zhǎng)。 八．課題研究的成效分析： 課題研究取得了一些成效，現(xiàn)簡(jiǎn)要分析如下。 1. 教師觀念的轉(zhuǎn)變 教師的科研態(tài)度由過去的抵觸轉(zhuǎn)為積極參與，科研意識(shí)明顯增強(qiáng)，教師自主從課題網(wǎng)站瀏覽資源并做記錄，在成長(zhǎng)檔案中記錄下自己的課題研究歷程。100%的教師能夠?qū)W習(xí)一些教學(xué)理論并進(jìn)行反思；87%的教師認(rèn)為平時(shí)的討論對(duì)有效教學(xué)起到了幫助，相對(duì)原來56%的比例有較大提高，反映在課題開

47、展期間，形成了良好的教研氛圍，教師間的交流起到了效果；在有效的培訓(xùn)形式方面，73%的教師認(rèn)為觀摩優(yōu)質(zhì)課的形式最有效，這和初期的數(shù)據(jù)基本一致，反映了教師希望培訓(xùn)是直觀的，具體的，這樣接收起來也更加有效。 另外，教師認(rèn)為最有效的培訓(xùn)形式依次是：外出觀摩學(xué)習(xí)，教師師德建設(shè)，同行經(jīng)驗(yàn)交流，教師素養(yǎng)練兵、訂閱專業(yè)期刊雜志等。 2. 教師行為的轉(zhuǎn)變 課題實(shí)施以來，在學(xué)校制定的各項(xiàng)制度的保證下，日常的教學(xué)，教師已經(jīng)可以做到制定教學(xué)計(jì)劃（100%）和認(rèn)真?zhèn)湔n（100%），相對(duì)原來91%和95.14%有所提高；作業(yè)量有所減少，作業(yè)形式增多，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 3、教師專業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變 教師能以

48、發(fā)展學(xué)生的能力為主的從65.5%升至98.1%，認(rèn)為教師是單純的職業(yè)的從86.3%降至41.7%，能夠把教師當(dāng)作事業(yè)來看待的從12.3%升至50.1%，感覺不快樂的教師從21.7%降至17.4%，不快樂的原因是獨(dú)生子女難教育。 九． 課題研究的存在的主要問題和今后設(shè)想： 1. 存在的主要問題 ①研究的深度廣度不足。由于課題研究受條件和時(shí)間的限制，且研究的方法還不夠多樣，對(duì)生成性資源的捕捉還缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法；反思的落腳點(diǎn)還只是停留在課堂教學(xué)反思的層面，缺乏教師教育教學(xué)行為的全面反思。同時(shí)，研究過程中由于研究范圍、研究對(duì)象的復(fù)雜因素，有些學(xué)科教師研究不深入。而且，雖然一線教師擁有較豐富的實(shí)踐經(jīng)

49、驗(yàn)，但缺乏將教學(xué)現(xiàn)象、感受、方法進(jìn)行總結(jié)、梳理并形成理論性研究的能力。 ②教師的日常教育教學(xué)工作瑣碎繁重，特別是課題組的一些骨干力量除了教育教學(xué)工作，還有行政管理的任務(wù)，用于深入課題研究的時(shí)間和精力不能保證，一定程度制約了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。 ③學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足，組織教師外出參加學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，不能保證各學(xué)科全體教師都參加，只能派代表參加；教師辦公室缺少電腦，電子備課暫時(shí)不具備實(shí)施條件，教師查閱資料、上傳博客日志等工作需要使用學(xué)生機(jī)房。 ④對(duì)教師的評(píng)價(jià)還主要集中在教學(xué)評(píng)價(jià)或課堂評(píng)價(jià)上，對(duì)教師能力的全面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還沒有研究出來，課題研究還沒有變成學(xué)校的常規(guī)工作列入年度考核，實(shí)驗(yàn)成果還有待進(jìn)一步的推廣

50、，使研究真正服務(wù)于教學(xué)，對(duì)學(xué)校的工作起到全面的促進(jìn)作用。 2. 今后的設(shè)想 ①研究期間的有效措施在今后的教研活動(dòng)中繼續(xù)采用。 ②將此研究的模式進(jìn)行進(jìn)一步的推廣，并做好資料的收集和數(shù)據(jù)的整理。對(duì)制定的保障制度進(jìn)行適度完善，并確定下來，保持制度的延續(xù)性。 ③探索對(duì)教師能力間接評(píng)定方法，并逐步納入學(xué)校評(píng)定制度中。 課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，同時(shí)又是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，更是創(chuàng)新教學(xué)、科研興校的必經(jīng)之路。為了做到教學(xué)實(shí)踐和課題研究工作的有機(jī)性整合和系統(tǒng)化研究，我們將繼續(xù)努力。 合肥市琥珀小學(xué)《有效教師的核心素質(zhì)》課題組

51、 2010年11月 薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅

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56、蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅

57、莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇

58、薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈

59、蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁

60、蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)

61、薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆

62、蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇

63、蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈

64、薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂

65、螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃

66、蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇羆芃蒅莇蚅肆莁蒆螈芁芇蒅袀肄膃蒄肂袇薂蒃螂膂蒈蒂襖羅莄蒁羇膁芀蒁蚆羄膆薀蝿腿蒅蕿袁羂莁薈羃膇芇薇螃羀節(jié)薆裊芆膈薅羈肈蕆薅蚇芄莃薄蝿?wù)剀低J袂節(jié)膅螞羄肅蒄蟻蚄袈蒀蝕袆肅莆蠆羈羆節(jié)蠆蚈膂膈蚈螀羄蒆蚇袃膀莂螆羅羃羋螅蚅膈膄螄螇羈薃螃罿膆葿螃肂聿蒞螂螁芅芁莈襖肈膇莇