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1、課 題 2.2整式的加減（去括號） 教材分析 1.這節(jié)的重點為：去括號。因此，本節(jié)所學的知識實際上就是對前面所學知識的一個鞏固和深化，要突破這個重點，只有在掌握方法的前提下，通過一定的練習來掌握。 2.去括號是整式加減的一個重要內(nèi)容，也是下一章一元一次方程的直接基礎，也是今后繼續(xù)學習整式的乘除、因式分解、方程，以及分式、函數(shù)等的重要基礎。 學情分析 1.去括號法則是教材上的教學內(nèi)容，學生學習時會經(jīng)常出現(xiàn)錯用法則的現(xiàn)象。實驗表明：完全可以用乘法分配律取代去括號法則.這是由于：（1）“去括號法則”，增加了記憶負擔和出錯的機會，容易出錯；（2）去括號的法則增加了解題長度，降低

2、了學習效率；（3）用乘法分配律去括號的學習是同化而非順應，易于理解與掌握；（4）用乘法分配律去括號是回歸本質(zhì)，返璞歸真，且既可減少學習時間，又能提高運算的正確率。 教學目標 1.1. 熟練掌握去括號時符號的變化規(guī)律 ； 2. 能正確運用去括號進行合并同類項 ； 3. 理解去括號的依據(jù)是乘法分配律 教學重點和難點 重點 去括號時符號的變化規(guī)律 。 難點 括號外的因數(shù)是負數(shù)時符號的變化規(guī) 教 學 過 程 一、創(chuàng)設情景問題 青藏鐵路線上，列車在凍土地段的行駛速度是100千米／時，在非凍土地段的形式速度可以達到120千米／時。 請問：

3、 （3）在格爾木到拉薩路段，列車通過凍土地段比通過非凍土地段多用0.5小時，如果通過凍土地段需要t小時，則這段鐵路的全長可以怎么樣表示？凍土地段與非凍土地段相差多少千米？ 解：這段鐵路的全長為 100t+120（t-0.5）（千米） 凍土地段與非凍土地段相差 100t-120（t-0.5）（千米）。 提出問題，如何化簡上面的兩個式子？引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。 二、探索新知 1.回顧： 1你記得乘法分配率嗎？怎么用字母來表示呢？ a（b+c）=ab+ac 2-（-2）=（-1）*（-2）=2 +（-3）=（+1）*（-3）=-3 2.探究 計算（試著把括號去掉）

4、 （1）13+（7-5） （2）13-（7-5） 類比數(shù)的運算，去掉下面式子的括號 （3）a+(b-c) （4）a-(b-c) 3.解決問題 100t+120（t-0.5）= 100t-120（t-0.5）= 思考： 去掉括號前，括號內(nèi)有幾項、是什么符號？去括號后呢？ 去括號的依據(jù)是什么？ 三、知識點歸納 去括號法則： 如果括號外的因數(shù)是正數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項的符號與原來的符號相同； 如果括號外的因數(shù)是負數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項的符號與原來的符號相反． 注意事項 （1）去括號規(guī)律要準確理解，去括號應對括號的每一項的符號

5、都予考慮，做到要變都變；要不變，則誰也不變； （2）括號內(nèi)原有幾項去掉括號后仍有幾項． 四、例題精講 例4 化簡下列各式： （1）8a+2b+（5a－b）； （2）（5a－3b）－3（a2－2b）. 五、鞏固練習 課本P68 練習 第一題. 六、課堂小結 1.今天你收獲了什么？ 2.你覺得去括號時，應特別注意什么？ 七、布置作業(yè) 課本P71 習題2.2 第2題 板書設計（需要一直留在黑板上主板書） 去括號法則： 如果括號外的因數(shù)是正數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項

6、的符號與原來的符號相同； 如果括號外的因數(shù)是負數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項的符號與原來的符號相反． 注意事項 （1）去括號規(guī)律要準確理解，去括號應對括號的每一項的符號都予考慮，做到要變都變；要不變，則誰也不變； （2）括號內(nèi)原有幾項去掉括號后仍有幾項． 學生學習活動評價設計 用乘法分配律取代去括號法則。并把括號外面的“+”看成是“+1”、“-”看成是“-1”，這樣用分配率去括號便于運算記憶，減少學生的記憶負擔而且漏乘括號內(nèi)某項的錯誤降低了，也便于判斷符號。 教 學 反 思 1. 基礎知識和基本技能掌握，對大多數(shù)同學來說，還是比較好的，但極少數(shù)同學還是比較差。對于靈活性較強的問題，解題能力較差，知識的綜合運用能力欠缺。原理分析：學生原有基礎較差，個體之間差異較大。 2. 本人對班級的定位太高，在教學上有些好高騖遠，對于基礎較差的同學的學習效果不是很重視，學生接受得有點囫圇吞棗。 3. 整改：首先，注重基本知識和基本技能的教學，一步一個腳印教深教透；其次，多調(diào)動同學的學習興趣，注意關注基礎較差的同學，注重他們的聽課效果；再次，注重較好能力同學的培養(yǎng)。 4. 如果重新上這節(jié)課，我會多設計一些問題，讓同學們多參與課堂的討論，把主動權交給學生，自主探究，發(fā)揮合作精神，思考歸