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1、編號（學號）： 畢 業(yè) 設(shè) 計 （2011屆大專） 題 目： 我的職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計 系 別： 工商企業(yè)管理 專 業(yè)： 企業(yè)管理 姓 名： 指導教師： 完成日期： 2011 年 3 月 3 日 我

2、的職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計 08工商管理系企業(yè)管理一班 一、職業(yè)的發(fā)展過程 美國的一位職業(yè)指導專家舒伯認為職業(yè)選擇是一個發(fā)展過程。他把人的職業(yè)發(fā)展過程分為五個階段:(I)成長階段(出生一14歲)，是以幻想、興趣為中心，對自己所理解的職業(yè)進行選擇與評價;(2)探索階段(15--24歲)，逐步對自身的興趣、能力以及對職業(yè)的社會價值、就業(yè)機會進行考慮，開始進入勞動力市場或開始從事某種職業(yè);(3)確立階段(25一44歲)，對選定的職業(yè)進行嘗試，變換工作，到逐步穩(wěn)定;(4)維持階段(45-64歲)，勞動者在工作中已經(jīng)取得了一定的成績，維持現(xiàn)狀，提升自己的社會地位;(5)衰退階段(60歲以

3、后)，職業(yè)生涯接近尾聲或退出工作領(lǐng)域。在上述舒伯的生涯展階段中，每一階段都有一些特定的發(fā)展任務(wù)需要完成，每一階段需達到一定的發(fā)展水準或成就水堆，而且前一階段發(fā)展任務(wù)的達成與否關(guān)系到后一階段的發(fā)展。他還認為，生涯發(fā)展可能是循環(huán)的而不是直線的，并用生涯彩虹圖描述生命全程和生活空間。一個人一生中，在不同的生活空間扮演多種不同的角色，并且每一階段都有其重要的角色。透過生涯彩虹圖，可以幫助我們具體而清晰地f解不同生命階段中不同的角色是如何構(gòu)建其特有的生涯類型，小同的角色如何在不同的發(fā)展階段扮演其特有的內(nèi)容，角色的組合如何合理安排才一能達到址佳的自我實現(xiàn)。 二、高職學生職業(yè)生涯設(shè)計的五部曲 　　

4、 簡而言之,對高職學生來說,其職業(yè)生涯設(shè)計就是:知己、知彼,擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和路徑,并用高效行動去實現(xiàn)職業(yè)目標。 1、正確的自我認知 　　職業(yè)生涯設(shè)計最基礎(chǔ)的工作首先是要知己,即要客觀全面認清自我,充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價值觀、行為風格以及自己的優(yōu)勢與劣勢等。只有正確的認識自己,才能進行準確的職業(yè)定位并對自己的職業(yè)發(fā)展目標做出正確的選擇,才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線,才能對自己的職業(yè)生涯目標做出最佳選擇。 2、準確的職業(yè)認知 　　除了要正確客觀地認識自我,還必須更多地了解各種職業(yè)機會,尤其是一些熱門行業(yè)、熱門職位對人才素質(zhì)與能力的要求。深

5、入地了解這些行業(yè)與職位的需求狀況,結(jié)合自身特點評估外部事業(yè)機會,才能選擇可以終生從事的理想職業(yè)。只有對這些環(huán)境因素充分了解,才能做到在復雜的環(huán)境中避害趨利,使你的職業(yè)生涯設(shè)計具有實際意義。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 http 3、確定目標和路徑 　　制定自己的職業(yè)目標和選擇職業(yè)發(fā)展路徑是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心,即在知己、知彼得基礎(chǔ)上制定出符合實際的短期目標、中期目標與長期目標。在進行職業(yè)選擇時,至少應充分考慮興趣、性格、特長、價值觀以及內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的匹配程度。在職業(yè)生涯設(shè)計中,必須做出最適合自己的抉擇,以便使自己的學習、工作以及各種行動措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預定的方向前進。

6、 4、制定落實目標的具體措施 　　在確定了職業(yè)生涯目標后,行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達成目標的行動,目標就難以實現(xiàn),也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動,是指落實目標的具體措施,主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的計劃和措施,并且這些計劃要特別具體,以便于定時檢查。 5、動態(tài)反饋、靈活調(diào)整 　　俗話說:“計劃趕不上變化”。是的,影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素諸多。有的變化因素是可以預測的,而有的變化因素難以預測。在此狀況下,要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效,就須不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與調(diào)整。　2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計 　　 　 三、職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯

7、規(guī)劃對所有工作年齡的人來說都很重要,但對于將要步入社會的青年大學生來說,科學的設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更是重要。那么如何才能科學的設(shè)計出符合自己職業(yè)生涯規(guī)劃,可以分為三個階段來實行: 1、 生涯探索階段 　　生涯探索階段作為對自身職業(yè)規(guī)劃指導的第一階段,起著不可或缺的作用。其就是了解我是誰?有哪些環(huán)境因素影響我的發(fā)展?該階段包括: 2、 自我評估 　　自我評估是評估者對自身做出全面的、客觀的分析,包括了解自己的價值取向、興趣愛好、性格、學識技能及協(xié)調(diào)活動能力等。不同的職業(yè)對從事人員都有不同的要求,對自己了解越多,職業(yè)選擇也才能更加具有合理性。 3、環(huán)

8、境因素評估 　　環(huán)境因素包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境及組織環(huán)境,通過對這些環(huán)境的分析,可以幫助正確分析自身是否適應組織環(huán)境或者社會環(huán)境的變化以及怎樣調(diào)整自己以適應組織和社會的需要。 4、 規(guī)劃制定階段 　　本階段是在經(jīng)過自身自我完全認識后,開始初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃實施步驟的階段。但是在本階段中大學生在實施過程中需要注意理論與實踐的結(jié)合。該階段包括: 2.2.1生涯機會評估 　　生涯機會評估是指個人主動分析社會環(huán)境與組織內(nèi)部環(huán)境對自己職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生哪些影響。它包括對長期的機會和短期的機會的評估。通過對社會環(huán)境的分析,結(jié)合本人的具體情況,評估有哪些長期的發(fā)展機會;通過對組織環(huán)境

9、的分析,評估組織內(nèi)有哪些短期的發(fā)展機會。以此來確定職業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標。 5、 選擇職業(yè) 　　職業(yè)的選擇就是自我與社會的結(jié)合,即:排除單一的分析環(huán)境,把自己的特質(zhì)與社會環(huán)境相結(jié)合,找出自己感興趣并有能力從事的行業(yè)。找到自身能力及價值與社會需要的最佳結(jié)合點。 6、 確定職業(yè)生涯目標 　　職業(yè)生涯目標包括人生目標、長期目標中期目標和短期目標。相對于在職人員的生涯目標來說,大學生在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上具有較大變動性的特點,在實施職業(yè)生涯規(guī)劃的階段中,不能馬上確定準確的、穩(wěn)定的目標,所以在基本把握人生發(fā)展目標總體趨勢不變的情況下,要更多的注重短期目標的發(fā)展。 7、

10、制定教育培訓計劃 　　這一過程中強調(diào)與職業(yè)相對應的教育培訓計劃的制定。而相對于大學生來講,還未進入社會職場,在教育培訓計劃的制定上多是對未來職業(yè)的模擬構(gòu)想而進行的,對是自己畢業(yè)所將從事的職業(yè)的所需素質(zhì)的自我培養(yǎng)過程。那么在制定計劃與實施的過程中,一方面,應該多咨詢專家意見,注重實踐。另一方面,計劃的制定要因人而異、因環(huán)境而定,不能盲目的依據(jù)別人的制定形式加以模仿。 8、 規(guī)劃評價與調(diào)整階段——評估與反饋 　　職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與反饋過程是在職業(yè)生涯規(guī)劃實施階段中對自我的剖析以及周圍評價后,對自己原有的計劃加以修改,以達到更為科學、完善的目的來幫助自己的職業(yè)生涯發(fā)展。

11、四、樹立正確的職業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀 　　 高校學生在職業(yè)生涯設(shè)計中，應在充分認識自己的價值并正確定位的同時，樹立正確的職業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。只有這樣，高校學生才能在職業(yè)生涯中，時時處處主動，而不是被動盲目碰壁，才能在一生中成功地駕馭自己的職業(yè)生涯。 　　馬克思在《青年選擇職業(yè)時的考慮》一文中說：“人們只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美?！备咝＝逃芾碚?，應從實際出發(fā)，教育學生在職業(yè)生涯中樹立正確的職業(yè)觀。 1、職業(yè)待遇觀。不能只要物質(zhì)待遇而不要精神待遇，即使從物質(zhì)角度看，也要通過自己的誠實勞動來改善物質(zhì)條件，最后才能心安理得地獲取物質(zhì)報酬。

12、 2、職業(yè)苦樂觀。社會主義市場經(jīng)濟條件下，人們的職業(yè)苦樂觀有三個層次：最高層次是忘我地勞動，有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，無私奉獻；中央層次是主動地勞動，履行職業(yè)責任，關(guān)心集體，努力改善職業(yè)待遇；較低層次是被動地勞動，僅把職業(yè)當成個人謀生的手段和致富的途徑。 3、職業(yè)地位觀。所謂職業(yè)地位觀，就是對職業(yè)地位(如權(quán)力、工資、晉升機會、發(fā)展前景、工作條件等)的認識態(tài)度。職業(yè)地位觀不可避免地帶有個人偏見以及社會環(huán)境、輿論氛圍等其他因素的影響。因此，要作到不以一時的主觀判斷來選擇職業(yè)，而是客觀地看待職業(yè)的社會地位，充分認識社會和自我。 4、相信自己在未來的路上可以找到自己的工

13、作。相信自己是有這樣的能力。相信自己能給家里一個交代。相信自己能在社會上作出貢獻。相信自己能成功。首先。我要對于自己的個人能力有所了解，對于了解好自己的能力優(yōu)點缺點才能更好的使自己去找到更合適自己的工作、對于自己的第一份工作，是極為重要的。找到自己的優(yōu)點，找到自己的愛好，用心去做好自己第一份工作、在我們出社會的時候、我們將背負著沉重的責任。我們要養(yǎng)家，要養(yǎng)自己，要報答父母，要預防特殊事情等，我們要肩負的太多了，迫使我們要第一份工作要高薪，但這是不現(xiàn)實的。在這個現(xiàn)實的社會，講求的是實力，是社會經(jīng)驗，這對我們剛出社會的大學生來說是極為不現(xiàn)實的。我們要有目的的選擇自己的第一份工作，我們選的不是薪酬高

14、的，我們是要選擇有潛在能力的工作。對于我們大學學的理論性課文來說，選擇有潛在能力的工作對我們來說并不難，我們要相信自己的能力，我們要有遠大的目光。在第一份工作中，我們剛接觸到這個社會，我們接觸到現(xiàn)實，我們開始對這個社會有所了解。我們開始轉(zhuǎn)變，我們要在自己的目標中開始定位，選擇自己以后的路，在選擇的時候，我們要考慮得長遠些。我們開始有選擇的選擇工作，因為我們開始有一定的社會經(jīng)驗，社會閱歷，但我們要知道，社會不是我們一兩年就會了解的。到我們以后對這個社會有真正的認識的時候，我們開始自己創(chuàng)業(yè)，因為在這個社會中，打工，不是我們以后的目標。打工，對我們來說不可能在大城市買一間房子，這個是很現(xiàn)實的。所以我

15、們要創(chuàng)業(yè)，而且是有備而來，我們不能失敗，因為我們肩膀肩負這太多太多了，所以我們要考慮清楚，我們要有必勝的信心，我們要有一定的能力，相信自己。 六、結(jié)束語 通過大學生職業(yè)生湃規(guī)劃教育，促使大學生客觀、全面剖析自己，正確看待目前所學專業(yè)以及認識未來可能的職業(yè)發(fā)展方向，為就業(yè)做好基礎(chǔ)信息儲備。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃通過自我評估階段，對學生自身的性格特征、興趣愛好、能力構(gòu)成、價值觀等方面進行深人探析，使其能夠正確、客觀認識自身優(yōu)勢及潛能，為今后的職業(yè)選擇做好鋪墊工作。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃需要對學生就讀專業(yè)進行正確認識，并結(jié)合大學生自身特征與對職業(yè)信息的分析，使學生能夠充分了解專業(yè)與特定職業(yè)之間的

16、關(guān)系，探索未來可能從事的職業(yè)方向，為就業(yè)做好充分的信息儲備。 通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生確定未來職業(yè)發(fā)展的方向及目標，使大學生在校期間的學習生活做到有的放矢，為就業(yè)奠定知識與能力基礎(chǔ)。明確未來職業(yè)發(fā)展方向及目標，可以幫助學生明確學習口的以及在大學期間需要掌握的相關(guān)專業(yè)知識與各項技能，這必然大大激發(fā)學生的學習動力，促使學生自我激勵，全面提升個人的專業(yè)能力和整體素質(zhì)，為就業(yè)奠定知識與能力基礎(chǔ)。 通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生正確認識自我、職業(yè)要求和社會需求三者之間的關(guān)系，建立正確的擇業(yè)觀，為解決人才供需矛盾發(fā)揮關(guān)鍵作用。通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生建

17、立正確的擇業(yè)觀，從自身角度出發(fā)，結(jié)合社會需求，發(fā)揮自我專長，尋求發(fā)展?jié)摿?、個人提升空間大的職業(yè)崗位;著眼于長遠利益，發(fā)現(xiàn)機會，抓住機會，并很好地把握機會。打破傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，將社會需求與自我需求完美結(jié)合，為自己開創(chuàng)良好的就業(yè)前景。從整個社會而言，也有助于解決人才供需中的現(xiàn)實問題。 初稿完成情況記錄： 未按照畢業(yè)設(shè)計的結(jié)構(gòu)要求進行撰寫，這篇文章論述的內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計的題目不符，請重寫。 教師簽名： 2011 年 3 月 16 日 修正稿完成情況記錄： 教師簽名： 20 年 月 日 定稿完成情況記錄： 教師簽名： 20 年 月 日 成績登記：（按五級制） 教師簽名： 20 年 月 日