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1、 17、水流有力量 　 一、教學目標 1、能夠對觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設。能夠采用簡單的儀器進行水流是否有力量的觀察、實驗。 2、在探究水的力量的過程中體現(xiàn)合作與交流。 3、通過水流與人們生活的關系意識到用科學知識改善人們的生活，體驗自然界的美。 二、教學重難點 重點：知道水流能夠產(chǎn)生力量。 難點：通過對比實驗，知道影響水流力量大小的因素。 三、教具準備 燒杯，小水輪、水 、毛巾、注射器等。 四、教學過程 一、故事導入： 師：同學們，你們喜歡看《男生女生向前沖》這個欄目嗎？ 生：喜歡。 師：今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实囊曨l，請看大屏幕。（視頻播放） 師：（

2、放視頻）仔細看，通過這段小視頻，你能感悟到什么？ 生看完后發(fā)表意見。 師:同學們看得非常認真，。（今天咱們一塊研究水流有力量，相機板書） 在你們的實驗桌上有一些水、一個燒杯，一個安裝好的小水輪，你能用這些器材讓小水輪轉起來嗎？ 生：能。 師：同學們對自己很有信心，那你們想過沒有，實驗時應該注意什么呢？ 生：各抒己見。師出示實驗注意事項。（課件出示） 1、 不要碰壞器材。 2、 小組的同學合作完成這個實驗。 3、 弄到桌子上的水及時把它擦掉。 師:好，開始動手實驗吧。師巡視。 請同學們停下來，剛才老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉起來了。誰來說一說，你怎樣讓小水輪轉起來的？小水輪轉動

3、時你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我們發(fā)現(xiàn)用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會轉動。 生：我們發(fā)現(xiàn)，小水輪有時轉的慢有時轉得快。 生： 剛才我們都有一個共同的發(fā)現(xiàn)，用水沖擊水輪的葉片，水輪就會轉動，說明了水流能產(chǎn)生力量。生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？ 生：洗手時，水沖在手上有點痛。 生： 師；課件出示。 師：看來，水流力量也是有大有小的，那水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大呢？什么情況下產(chǎn)生的力量小呢？根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，同學們先猜想一下。 二、猜想、驗證 小組內(nèi)討論一下。 生：我們小組討論的是水流的快時，力量大，慢時力量小。 生；我們小組討論的是水位高時產(chǎn)生的力量大，低時力量小。 生；

4、我們小組討論的是水多的時候產(chǎn)生的力量大，水少時小。 師;同學們的猜想這么多，也很有研究價值，研究問題僅憑猜想是不行的，我們還應該怎么辦？ 生：做實驗。 師；由于時間有限，不可能一一驗證，所以每個小組根據(jù)老師給你們提供的器材和實驗方案，討論一下怎樣驗證。（隨機發(fā)實驗記錄單） 生討論，師指導。 三、做實驗，觀察現(xiàn)象，整理實驗記錄單。 師;既然同學們想出了這么多好辦法，咱們就親自動手試一下吧。假如你在實驗的過程中，又有了新的發(fā)現(xiàn)，千萬別忘了做記錄啊，等會交流的時候，老師看看哪個小組觀察的仔細。（學生動手實驗，教師巡視指導）。 四、匯報交流，體驗成功的快樂。 剛才同學們研究的非常投入，

5、相信你們都有了不少的收獲。哪個小組愿意把你們的成果展示給大家??？ 各個小組匯報實驗成果，師及時板書，（水量多、水位高、水流快產(chǎn)生的力量大）師及時表揚。 師總結：我覺得同學們真的很了不起，用科學的方法驗證了你們的想法確實是正確的。水位高低、水量多少、水流快慢就是影響水流力量大小的因素。同學們對科學有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興，我們的科學家也是這樣搞實驗的。 五、生活中的應用 師：看來，水流力量的大小與我們的生活是息息相關的，同學們再想一想，生活中那些地方運用了水流產(chǎn)生的力量？ 生各抒己見。下面我們一起感受一下水流的力量。（課件展示） 看完這些圖片，你知道了什么？ 生;水流的力量能給我們帶來好處，也能帶來危害。 生；我們應多植樹造林，避免洪水發(fā)生。 師：同學們說的太好了，水流的力量既有有利的一面，也有有害的一面，但是只要我們能有效地利用水流的力量，他一定會給我們做更多有意義的事。 六、拓展活動 （課件出示：這是黃河小浪底水利工程，2002年夏天，我國利用小浪底水利樞紐工程首次對黃河進行調水調沙實驗，這可是一件了不起的事情）課下請同學們查閱有關資料，進一步了解我國水利研究方面的成就。謝謝同學們的配合，（課件出示再見） 附 ：板書設計 17、水流有力量 水量多 水位高 產(chǎn)生的力量大 水流快